（答案）2021学年第二学期期初检测九年级语文

1、 2021学年第二学期期初九年级检测参考答案语文1.（4分）遨 缄 觅 溯2.（13分）（1）羌管悠悠霜满地 将军白发征夫泪日暮乡关何处是故园东望路漫漫拣尽寒枝不肯栖翩翩伤我心独怆然而涕下到乡翻似烂柯人闲来垂钓碧溪上学而时习之，不亦说乎【甲】借景抒情【乙】表达自己希望得到重用、建功立业的决心。3.示例1：借景抒情。“残阳”渲染了荒凉、凄清的氛围，有气息奄奄、暮色沉沉之感。老兵独自在残阳中吹边塞的曲子，饱含了对自身境遇的忧愁及对弃骨边地的战友的深切怀念，从而传达出作者对战争的厌恶和控诉之情。示例2：即事抒情。通过写老兵独自一人在残阳中吹边塞的曲子，表现了老兵从军返乡后无亲无故、形单影只的孤独惆怅

2、，及对弃骨边地的战友的深切怀念。从而传达出作者对战争的厌恶和控诉之情。（方法+表现+情感，各一分）4.（1） 孙行者三打白骨精 （2分）（要对称）（2） （4分）长篇章回体小说塑造的人物众多。集中阅读有关猪八戒的内容，可以帮助读者更好地梳理其发展全历程，全面把握该人物形象。如，濯垢泉八戒忘形中的八戒好色、贪吃懒作，但猪八戒义激猴王一节又可见他粗中有细、有智慧有情义的特点。（要具体结合文本来阐述）（3）（4分）章回目录蕴含了作者的情感倾向。董卓立刘协为帝，自己担任相国，独揽朝政，残暴不仁。作者称之为“董贼”，可见他认为董卓是个应该被唾弃的乱臣贼子。“美髯公千里走单骑”，是说关羽单枪匹马护送皇嫂千

3、里寻兄。“美髯公”可见作者对关羽忠义行为的欣赏推崇。“传遗命奸雄数终”是写曹操命华佗为自己医治头风病。华佗说自己必须开头颅做手术，曹操大怒，将之囚于狱中，而自己最终病逝。“奸雄”写出作者对曹操奸诈、多疑而不失为豪杰的感叹惋惜。（结合两个称呼回答即可）（4）（3分）借助回目，可以快速把握故事情节、来龙去脉，可以全面感知人物形象，可以感受作者的情感态度。（答出2点即可）5.（1）（3分）失足遇险施以援手获救致谢（大体意思对即可给分，1空1分）。（2）（4分）示例一：我觉得甲图更好。因为甲图是按照事件发生的先后顺序进行梳理的，让人一目了然发生了什么事情，便于后面的深入理解。其次，甲图采取了对比的方法

4、。小偷卢卡与警察的行为、态度形成了对比，有利于把握人物形象（1点2分，2点满分）。 示例二：我觉得乙图更好。因为乙图展示了小偷卢卡在整个事件中的前后心理变化过程，整个心理变化的过程充分展现了人物的形象，更有利于主旨“良知”的呈现。其次，乙图从采用了曲线图，直观的展示了该小说情节的一波三折，引人入胜。（这道题为开放题，支持哪个观点都可以，理由要充分，2点满分。） （3分）这两句话是写在警察“命悬一线”的时候，第一个“又”字写出看到警察如此危险至极，卢卡内心“良知”的唤醒。下文的两个“又”字，可以看出卢卡有犹豫，但是最终“良知”和“生命至上”战胜了一切。从中可以感受到主人公卢卡是一个良知未泯、内心

5、善良的人。（分析“又”字2分，人物形象的总结和概括1分）7.（4分）开头说“少许的几颗星星在夜空闪烁着”，结尾写到“天空中竟有那么多灿烂的星星”，这种微妙的变化，其一是暗示了故事主人公心境的变化，一切景语皆情语。其二这样的变化隐喻了故事结尾卢卡在救人后良知上的一种满足，升华了主旨。这样的一种反差，也营造了一种韵味，引发读者思考，给读者留下思考的空间。（主旨、结构、心理变化等角度来赏析，1点2分，2点满分。）8.（6分） 示例一：小说是总能引发我们的深思。站在警察的视角，我觉得应该放了卢卡。尽管卢卡是个惯偷，但他在关键时刻救了警察，倘若不是这一关键时刻他人性中善良的一面得以觉醒，警察早已命丧黄泉

6、。警察放走卢卡具有象征意义，那就是人性当中的善的肯定与回报。我们这个社会应该鼓励这种善心、善行。不然，如果大家都担心像彭宇一样扶老人而要赔偿的话，那么这个社会的道德就会面临集体的滑坡了。示例二：小说是总能引发我们的深思。我觉得警察不应该放了卢卡。卢卡救了警察，警察理应感恩，但是小偷毕竟是小偷，警察毕竟是警察。法律赋予警察的职责不能因为个人的私情而有所改变，要不然社会的正义就无法得以彰显。试想，如果我们都可以将个人的情感凌驾于法律之上，那么社会岂不是一团糟了。像文强、成克杰、王辉忠之流之所以被绳之以法不就是因为徇私枉法吗？（观点明确1分，表述1分；结合文章，抓住警察的职责和社会的正义3分；联系现

7、实1分；意思对即可）（6分）（3分）（1）改善空气质量（2）减少噪音、垃圾污染，改善市容市貌。（3）减少事故、火灾警情的发生。（2点即可满分）A （B.050为优；C.除了罚款，对违规销售、燃放烟花爆竹，构成违反治安管理行为的，依法给予治安管理处罚。构成犯罪的，依法追究刑事责任。D.规定的区域内，不是全市全部地区）示例一：我认为春节期间应该限制燃放烟花爆竹。首先，限制烟花爆竹的燃放有利于减少空气污染，减少对身体的危害；其次，限制燃放有利于噪音污染、环境污染的减少，改善居住环境。再次，限制烟花爆竹有利于减少火灾、事故等险情的发生，大家平平安安过大年。 示例二：我认为春节期间不应该限制燃放烟花爆竹

8、。首先，不燃放烟花爆竹，年味缺乏，春节会索然无味。其次，燃放烟花爆竹是中华民族庆祝新年的传统，反映的是一个民族积极向上的心理期待，禁止燃放会伤害国人情感。再次，不能全靠一个“禁”字，更应该要正面引导、组织。（观点明确1分，表述2分，理由充分，至少两个理由，理由合理即可）12.（4分）（1）有人 （2）遗憾 （3）排遣 （4）再（） （每空一分）13.（3分）我赞同小瓯/小越，理由：示例一：“即”后停顿，表明文与可犹豫时间之短，突出文与可坚决不肯为人作画，也为下文“至终岁不可得”做铺垫。示例二：“逡巡”与“避去”之间的停顿突出了文与可的犹豫不决，形象地表明文与可画意之浓，也是对前文“见精缣良纸，

9、辄愤笔挥洒”的一个补充，但他最终还是“避去”，表现了文与可拒绝为人作画的态度之坚定。（结合语句写出人物当时状态2分，作用1分）14.（3分）示例1：通过士大夫们竞相阅读、收藏苏东坡诗文的盛行之风，写出东坡诗文在当时极为受捧，侧面写出苏东坡在当时文坛上的地位之高。示例2：通过“朝廷的禁止，赏钱的多，禁愈严”，但“传愈多，以多相夸”，进行对比写出士大夫们竞相阅读、收藏苏东坡诗文的盛行之风，进而写出东坡诗文在当时极为受捧，苏东坡在当时文坛上的地位之高。（结合语句具体赏析得1分，写出手法侧面或对比或某几个词得1分，写出东坡的相关得1分）15.（6分）正如丙文所说，人、物因得一知己，而此生无憾，文与可无

10、“恨”，因为苏轼理解文与可以“病已好”为拒人求画的借口，也知道他的病还会复发，并且爱其墨竹画到如痴如病的地步，有知己如此，无憾；（3分）苏东坡无“恨”，因为欧阳修理解他的诗文，赏识他的才华，并能成功预见三十年后，苏轼文章被世人广为传诵的盛况，可见他是苏轼的知己。（3分）（能结合甲乙丙的具体内容，以“有知己而无遗憾”作为答题勾连点，言之成理即可；如结合相关材料回答“有恨”，言之有理最多4分。）【译文】【甲】曾经文与可画墨竹，一看到细绢好用的纸，就开始肆意挥毫，不能自拔，(画作完成后，)在座宾客争着去夺他的画，与可也不感到可惜和心疼。后来看到有人准备好了笔墨砚台，想请他作画，他就欲进不进、迟疑不决

11、，人们前去索求，但到头来一年也得不到一幅。有人问他现在为什么不作画了，与可就说：“当初的时候我学画不精，心中的不如意没地方排遣，所以才画竹子，这是个病啊。现在我病已经好了，我又能怎么样呢？”但是在我看来，与可的病，也没有彻底好，哪有不再发作的道理呢？我将趁着他发病的时候偷他画的竹子。他们现在认为他病了，我却因为他病了可以得到他的画，这也是我的病啊。【乙】苏东坡写的诗词文章，每一下笔就被人们传诵。每次有一篇(东坡的)文章送来，欧阳修一整天都为此高兴，前前后后就像这样。一天与欧阳柴谈论文章谈到东坡，欧阳修感叹到：“你记住我这句话，30年后，世上的人们再不会谈及我！”崇宁、大观年间，苏轼在岭南作的诗

12、很流行，年轻的人没有再谈论欧阳修的了。这时候朝廷虽然尝试禁止(苏轼在岭南作的诗)，赏赐的钱增加到80万贯，但是禁得越严密传送得越多，经常凭借拥有(苏轼在岭南作的诗)多而相互炫耀。士大夫不能诵读苏东坡的诗，就自己觉得气短，而且别人或许会说他不雅。【丙】天下只要有一知己，就不会有遗憾了。不只人是这样，万物也是这样的。例如菊花把陶渊明视为知己，梅花把和靖视为知己，翠竹把子猷视作知己，莲花把濂溪视作知己，桃花把躲避秦人的人视作知己他们之间一旦相互交定，就是永远也不会改变的。至于说像泰山松与秦始皇，春秋鹤与卫懿公那样，就是彼此不能相交的缘故了。四、写作（60分）16.作文评分标准分类分数档文章一类605

13、5 分写作目的明确，选择文体恰当，文体特征明显。 立意深刻，中心突出，对所写内容有深入思考，有自己的生活体验。 写作对象、目的明确，文本类型清晰，表达方式恰当，结构合理。 叙述经历，内容充实，感情真挚，语言有感染力。 写议论文，观点明确，内容充实，逻辑清晰，语言有感染力。写书信，格式正确，内容充实，逻辑清晰，语言有感染力。二类5448 分写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 立意较深刻，中心明确，对所写内容有较深入思考，有一定的生活感受。写作对象、目的较明确，文本类型较清晰，表达方式较恰当，结构较合理。叙述经历，内容较具体，感情较真挚，语言较有感染力。 写议论文，观点明确，内容较

14、具体，逻辑较清晰，语言较有感染力。写书信，格式正确，内容具体，逻辑较清晰，语言有感染力。三类4742 分写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 有一定立意，中心基本明确，对所写内容有所思考。 有一定读者意识，结构较合理。 叙述经历，内容较完整，语言较通顺。 写议论文，观点基本明确，有一定的内容，基本有逻辑，语言较通顺。写书信，格式基本正确，内容较具体，逻辑较清晰，语言较通顺。四类4136 分写作目的不明确，文体混乱。 立意不清，几无思考。 读者不明，目的不清，结构不合理。 叙述经历，内容不完整，语言不通顺。 写议论文，观点不明确，内容不完整，逻辑混乱，语言不通顺。写书信，格式基本正确，内容不完整，逻辑不清晰，语言不通顺。五类36 分以下有以下情况之一：文不对题或内容有严重错误；文理不通，结构混乱；文不成篇，字数不足 200。说明：1.评分关注不同文体的特征。 2. 评卷以47分为基准分，酌情增减。对有独到之处的文章，包括见解新