古诗词诵读《登岳阳楼》教案+2021-2022学年统编版高中语文必修下册

1、登岳阳楼教学设计教材分析.登岳阳楼是统编版必修下册古诗诵读单元的课文。该诗是高中阶段学生必 学的一首五言律诗，也是在小学初中学习的基础上进一步深入了解诗人杜甫“感事” 经典的代表性作品。登岳阳楼是杜甫晚年从公安到达岳阳时所作，诗歌通过写 登岳阳楼所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国优民、 伤心伤己的诗人形象。根据新课程标准要求，诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界和健康高尚的 审美情趣，提高文学修养”，因此本课着重设计诗歌朗诵，引导学生构建“品读诗 歌解诗情”的诗歌鉴赏思维。学情分析在初中阶段，学生们已经学习了杜

2、甫的一些作品，对格律诗有一定的认识基础， 也比拟了解诗人杜甫。但是，学生们对于诗歌鉴赏的一般方法和相关实践经验有所 欠缺，因此需要通过本课的学习建构相关的诗歌鉴赏方法。课前学生较为充分预习 了本作品，初步疏通了文意，因而该课的教学需引导学生更加深入学习和体会该诗 意境、诗人生平和诗人情感，进一步了解杜甫晚年人生经历，体会其忧国忧民的形 象，并迁移到现实生活。教学目标1.听读、朗读诗歌，品味诗歌语言，感知诗歌感情。2通过炼字炼句，品味诗歌语言。3.体会杜甫心忧天下的崇高精神品质，培养和弘扬民族文化和民族精神，提升 文化传承与理解素养。教学重难点重点：.朗诵经典，品味诗歌语言和情感。难点：.领会诗

3、人忧国忧民、以天下为己任的珍贵精神品质。教法分析诵读、讨论探究、分析鉴赏学法分析.自主预习、小组讨论、合作探究教学过程设计一、导入新课并板书课题孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登 高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。杜甫也登上了岳 阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？今天让我们进入杜甫的登岳阳楼。板书：登岳阳楼二、检查预习.作家作品杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老），因他做过工部侍郎，又称（杜 工部），是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是“三吏”、“三别”，真实反 映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“诗史”，他与

4、李白齐名， 并称“李杜”，被人誉为“诗圣”。.字音诉ch B 戎r 6 ng 涕泗t i s i诵读诗歌，吟咏诗韵.诵读方法指导：把握节奏、用韵、情感等。.范读。.自由诵读。.全班齐读。登岳阳楼四、四、昔闻/洞庭/水, 吴楚/东南/拆, 亲朋/无/一字, 戎马/关山/北, 疏通文意今上/岳阳/楼。 乾坤/日夜/浮。 老病/有/孤舟。 凭轩/涕泗/流。首联: 词义: 句义: 颔联: 词义:句义:尾联:词义:昔闻洞庭水，今上岳阳楼。洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，是中国第二淡水湖。以前就听说洞庭湖波澜壮阔，今日终于如愿登上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。诉：分裂；乾坤：指日、月；浮：日月

5、星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖 上。句义：浩瀚的湖水把吴楚分隔在东南两域，日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭 湖上。颈联:亲朋无一字，老病有孤舟。词义：无一字：音讯全无。字：这里指书信。老病：杜甫时年五十七岁，身患 肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。亲朋好友们音信全无，年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。戎马关山北，凭轩涕泗流。戎马：指战争。关山北：北方边境。凭轩：靠着窗户。涕泗（si）流: 眼泪禁不住地流淌。句义：北方边关战事又起，我凭栏远望泪流满面。五、诗歌鉴赏（一）探究主旨.运用信息，推测主旨。（1）题目“登”，点明诗人登高望远。“岳阳楼”，点明地点。【知识链接】一一唐代登临

6、诗唐代是我国古典诗歌创作的全盛时期，诗歌题材包罗万象，其中登临诗（泛指登 楼、登台、登山诗作）是不容忽视的一类。登临诗，是指作者登临某山或亭台楼阁而 生发某些情思的诗词。这类诗或写人生哲思，抒胸襟抱负；或感时伤乱，寄寓身世 之悲；或于兴亡之叹中隐喻现实；或在山长水阔间思乡怀人。（2）知人论世唐代宗大历二年（767）,杜甫五十七岁，距生命的终结仅有两年，当时诗 人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋， 靠饮药维持生命。贫病交加，北归无望，全家人寄居在一只小船上。大历三年 （768）,杜甫离开夔（kui）州沿江一路漂泊，来到岳阳，登上了神往已久的 岳阳楼。凭轩远眺，面对

7、烟波浩渺、壮阔无垠（yin）的洞庭湖，诗人发出由 衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，写 下了登岳阳楼。.阅读正文，把握主旨（结合“知人论世”）。（1）哪些词句能够直接表现出作者的情感？明确：亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。（2）你认为诗歌的感情基调是怎样的？.明确：悲（悲己、悲国）（二）赏析艺术手法L运用了什么样的抒情方式？（1）直抒胸臆“亲朋无一字，老病有孤舟。”从“无”“有”的比照中，表达了诗人怎 样的感情？. .明确：写出了政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“戎马关山北，凭轩涕泗流。”当时的国家处于怎样的境况？抒发了怎样的情感？明确：

8、此时，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生。抒发了作者身世之悲、家国之痛、忧国忧民的情感。“戎马”，战马，借指战争，说明老百姓生活在水生火热之中；“涕泗”眼泪鼻涕，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有报国 无门的哀伤。(2)借景抒情我们常说写景抒情，情由景生，迁客骚人多会于此，览物之情得无异乎，同样 的景也会产生不同的情，作者为什么会如此悲伤呢？学生讨论：1.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？明确：洞庭水、岳阳楼一一辽阔雄伟吴楚、乾坤日月一一开阔博大孤舟 孤单漂泊2.从首联“昔闻洞庭水:今上岳阳楼” 一句，运用了什么手法？你感受到作者登 楼的感情怎样呢？ .

9、明确：比照昔闻：向往已久 今上：如愿以偿外表上写登岳阳楼时的喜悦之情，实际上写昔日抱负，今朝成空的忧愁。怀才 不遇，漂泊天涯，历尽坎坷，终登岳阳楼，百感交集，是沉郁之感。3. “吴楚东南拆，乾坤日夜浮。”这两句最传神的两个字是什么？写出洞庭湖怎样 的景色特点？抒发了作者怎样的感情？明确:(1) “诉”、“浮”；(2)景色特点：描写了气势磅礴、宏伟奇丽的洞庭湖景象。“圻”，分裂，诗人写得有力，仿佛广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这 个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；“浮”，漂浮荡漾，洞庭几乎包容了整 个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰也随着湖水的波动而飘荡起落，一 派壮阔的图景就展现

10、在读者眼前。(夸张、想象、虚实结合)(3)赞叹与忧伤并存。既有对壮阔景象的赞叹，又有晚年登临时的感慨，悲情伴壮景，更显悲壮的情 怀。他眼中不只是一个洞庭，还有整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅有他自己，还有 天下的百姓。六、课堂小结：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。 诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉, 催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，家国之忧，浩 浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。附：板书设计、直抒胸臆r亲朋无一字i-老病有孤舟j悲己戎马关山北= 悲国 I 身世之悲T家国之痛忧国忧民r洞庭水、岳阳楼辽阔雄浑借景抒情吴楚、乾坤日月开阔博大J,孤舟：孤单漂泊七、作业布置.比照阅读：比拟杜甫的登岳阳楼和李白