2022年教师资格语文说课稿

1、2022年教师资格语文说课稿2022年教师资格语文说课稿1一、说教材今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九 年级下册第六单元的第24课出师表，该篇课文是自读课文，该单 元的课文大局部选自历史著作的传统名篇，学习这些不但可以增长历 史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 总结了 “亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北 定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。 寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透 辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意 的基础上，体会以情动人、情挚辞切的

2、特点。鉴于教材内容，我将利用2课时完本钱课的教学，下面我说的是第 二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知内容，了解诸葛亮的治国主张。能力目标：反复诵读，学习融情于议论、表达，以情动人的写作方法。德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有 用人才。说明确定以上的三个目标表达了 “新课标”提倡的“知识与能力、 过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是:教学重点：掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠” ？二、说教法学法为了到达目标、突出重点、突破难点，再结合本篇

3、课文的实际特点, 确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学 习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而到达激发兴趣、理解陶情、 启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：1、情景设置法一一充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣, 使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。2、朗读法一一每一篇都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教 学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会深刻而丰富的思想内涵。 在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式 的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜 移默化的熏陶。3、讨论法一一利用质疑

4、，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自 主学习，合作探究，共同提供合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、说教学过程为了突出重点、突破难点，到达预定的教学目标，我设计了以下几 个环节：下面我结合课件说我的教学过程（一）创设情景，导入新课。雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学 和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶, 要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境, 营造与其作品相适应的气氛，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自 我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用 多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv历史的

5、天空，然 后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生 情感波澜，促使学生进入最正确情境。（附教师开场白）一首历史的天空不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声 声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演 绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！恸哭六军俱缩素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨 星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了 1000多年，但他所书 写的出师表却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读 出师表不下泪者，其人必不忠。”文天祥在正气歌中也写到： ”或

6、为出师表，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸 葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的出师表。（二）前提测评，温故而知新。首先课件展示三国演义中诸葛亮的扮演者唐国强老师读出师 表的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心 醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就 站在眼前，共读过后，学生整体把握的结构，抓住阅读契机，在这一 环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇字词句翻译和内容的掌握 情况。以及在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答下列问题的同学鼓掌 三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学 习积极性，使学生体验

7、到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合 学生的认知规律。（三）分析课文，理清脉络。语文课程标准指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟 和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读 思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题: 在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对整体感 知，（四）体会寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受 诸葛亮对刘氏父子的忠诚。1、说理评理。通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理，看看诸葛亮是如 何说理的？（1）诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议?你认为哪条建议最 重要。(2)如果你是后主，读了这

8、篇表，哪些言辞最能触动你？2、陈情抒情：a、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”， 请同学们再读出师表，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如 何说理陈情的？b、为什么会“临表涕零，不知所云”？学生可能的答案：a、对先帝知遇之恩的感激。b、深感自己的责任重大。c、对后主的担忧和期望。d、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。(四)合作探究评价人物学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争 论。一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学 生的收获应是最学生讨论

9、交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展 开激烈的争论。总结：出师表以“形势”使对方震动，以“情感” 使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照， 情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘 兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型;今天人们 肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠” “鞠躬尽瘁，死而后已”，那么被赋予全心全意为人民服务的新意。作为 新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做 人民的公仆。（五）小结布置作业叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结 合中，才能提高阅读和写

10、作能力因此我布置了以下作业。诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有 很多。课外收集有关资料，以千秋诸葛我评说为题写一篇600字的 短文。教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅 最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。但是出师表却永远的流传了下来，成为了我们永 恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成 书缠绵柔韧的出师表成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑 影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一 张最可亲的面孔，让后人永远敬仰2022年教师资格语文说课稿2花未眠是人教版高中

11、语文第一册第二单元第四篇课文，是日本 作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。现 就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。一、说教材：1、教材简析：本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思 想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整 体把握思想内容，学会体会散文语言的美感。花未眠是第一册第 二单元的最后一篇课文，以发现海棠花未眠写起，从三个方面阐述： 自然美是无限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，亲近所得；重视 自然美，崇尚写实精神。由于是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能 力尚待形成，因此内容理解较难。如何把难理解的深入浅出的讲

12、解好, 使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。2、教学目标：根据本单元教学对学生知识和能力的要求，以及本课特点，特制定 两个教学目标：(1)情感目标，理解主旨，让学生建立起感受生活美的意识。(2)知识与能力目标，学会整体把握内容，品味散文语言。能 从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美。3、教学重点难点：根据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解主旨 与鉴赏语言，理解重点句子的含义。二、说教法:教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握 是关键。运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的 句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行。同 时辅之以多媒体教学设计