学前教育幼儿语言教育

1、幼儿园儿童的语言教育 学前教育第七组一、内涵1、语言是一种人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。以语音或字形为物质外壳以词汇为建筑材料以语法为结构规律言语是人们的语言实践2.是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程感受：听别人说话和看书面文字时言语的感受过程表达：自己说话和写字是言语的表达活动过程。语言是人类的交际工具， 是幼儿社会化的桥梁， 幼儿园语言教育是幼儿教育基础教育的一部分。二、内容内容定义： 幼儿园语言教育活动的内容， 是指幼儿园传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是儿童学习语言、获得语言经验的载体。幼儿语言教育内容有两类：一类是把语言作为工

2、具来使用 ,将语言学习活动与日常生活、 游戏及其他领域的教育活动相互配合、 相互渗透 ,这就是所谓 渗透的语言教育内容。 渗透的语言教育内容具有渗透的特点 ,它能发挥语言在被渗透的学习活动中的作用,以达到与之相互促进的结果。 另一类是 把语言作为对象来学习， 也就是专门的语言教育内容。专门的语言教育活动是教师根据语言教育目标， 有目的、有计划、 有组织地引导学前儿童系统规范学习语言的过程。从培养幼儿听（倾听）、说（表述）、读（阅读和欣赏文学作品）、写（识字和写字）的语言能力 的角度出发，以文学、自然科学、艺术、体育方面的知识经验为内容，组织专门的语言学习活动。具体而言，专门的语言教育内容有：说

3、普通话、谈话活动、讲述活动、 文学作品学习、早期阅读、前书写准备、听说游戏等。渗透的语言教 育内容则体现在日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动中。幼儿园语言教育的内容厂L谈话活勘2.讲述活动专门的语言我音内容3.听说游戏故事4.文学活动y您待敞1 5-早期阅读匚敞文幼儿届语菖教育的内容L日常生活中的诒言交往 工自由游我中的诰言交往 3.其他领域活动中的陪言交往参考：张明红.“幼儿园究竟应该教些什么”讨论之六：幼儿语言教 育内容之我见J学前教育研究，1996（05）:27-29三、目标语言是与人交流和思想的工具。婴儿在出生时以哭闹和动作表达自己，通过与他人的接触和互动，长时间的模仿和修正，学习

4、与人有效沟 通。 儿童在幼稚园阶段是学习语文的理想时机， 教师提供儿童运用语文的 经验，有助建立儿童语文学习的能力，同时亦能促进儿童在其他范畴的学 习，为儿童的 人发展 下稳固的基础。我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面， 即倾听、 表述、欣赏文学作品和早期阅读。 使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣； 在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少

5、的一种行为能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、 语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能四、意义语言是人们相互交往的工具，也是

6、人们进行思维的工具。语言包括口头语言和书面语言两种。幼儿园语言教育主要指的口头语言。在幼儿园里向幼儿进行全面发展教育，组织活动，管理他们的生活，都是通过语言来进行的，因此，幼儿园要重视发屣幼儿的语言。（一）幼儿期是语言发展的最佳期三岁以后的幼儿大脑发育很快，各部器官发育逐渐成熟，特别是语言的发展。这时期的幼儿爱学话，如果在这一时期没有掌握正确的发音 ， 以后纠正是很困难的 。 我省有些地方音是很重的 ， 如“四” ， “十不分，把 “四说成是,把卷舌音的“十 说成舌前音。把“吃 说成“CI”等等。教师一定要掌握正确发音，学好普通话。幼儿在学习词汇和语法时也是如此，在正确教育指导下，幼儿可由三岁

7、掌握1000左右词发展到五、六岁可掌握3000? 4000左右个词,幼儿从掌握简单语法形式，发展到掌握多种句式的语法形式。因此幼儿园有目的、有计划地对幼儿进行语言教育，可以促进幼儿很快地掌握语言这个交际工具，为学好本民族语言打下良好的基础。（二）良好的口语表达能力是学好书面语言的基础在幼儿园各科教学过程中，教师经常要求孩子说完整的话，启发孩子先想好再说，有条理的说。这就有益于促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。如哈尔滨市靖宇幼儿园崔玉珍老师、师范附属实验幼儿园宋丽华老师语言教学很出色。 她们班的孩子上课很活泼，语言表达能力很强 ， 这就为孩子入小学学习书面语言打下好的基础。（三）幼儿园

8、语言教育能促进幼儿的全面发展教师通过语言教育， 不仅向幼儿传授知识， 而且是对幼儿进行德，智、体、美全面发展教育不可缺少的重要手段。.进行语言教育，培养幼儿良好的品德通过语言向幼儿进行初步的五爱教育， 培养他们爱祖国， 爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的思想感情和行为 ,通过语言培养幼儿具有初步辨别好坏、对错、美丑的分辨能力；通过语言培养幼儿具有活泼开朗，积极向上，好奇好问，对学习的广泛兴趣，乐于探索，富于想象等优良个性品质；通过语言培养幼儿具有诚实、勇敢、守纪律、懂礼貌，团结友爱，克服困难等优良品德和文明行为习惯；通过语言培养幼儿善于自理和独立的生活能力，具有独立心、自信心、自尊心等优良

9、品格。.进行语言教育，发展幼儿智力幼儿是在认识万物的过程中学习发展语言的。 幼儿语言发展的好坏直接响影智力的发展。 因此， 通过发展幼儿语言不仅丰富了幼儿知识，还培养了幼儿的认识能力，从而发展了幼儿智力。.进行语言教育，培养幼儿美感目前幼儿园语言教育主要是迪过故事、诗歌、儿歌、看图讲述、谈话、观察等形式进行的。内容丰富多彩，音调韵律优美动听，形象逼真。可以促使幼儿形象地、深刻地认识周围事物。通过艺术形象的语言，还可以提高幼儿对美的欣赏能力和兴趣，促进幼儿想象力、模仿力和创造力的发展。.进行语言教育，培养幼儿健康的体魄通过生动、形象、正确的语言指导幼儿讲卫生，防疾病，增强体质，保证健康的文明卫生

10、习惯1。参考文献：1冯淑英.幼儿园语言教育的意义任务 内容 方法J.教育探索,1988(01):49-53.五、方法六、具体案例窗边的小豆豆一然后呢小林先生在同学们吃午饭的时间里增加了一个 “由谁来说说话” 的节 目以增强孩子们的表达能力。以下为原文：“大家能更加善于说话就好了。从今天开始，吃午饭的时候，每天都由一个人到圆圈中间说说话，怎么样？”“吃饭的时候，应当尽量让心情愉快。不要急匆匆地吃完，而要花点儿时间，一边说着各种话题一边吃比较好。”校长先生总是这么说。而且，先生还认为： “以后，孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对有必要的。 ”所以，先生决定现在就开始训练孩子们的表达能力。小林先生非常鼓励每位孩子都上台说话， 有一天一位男孩不知道说什么，老师就用“然后呢”引导他从起床一直说到了上学，最后这个男孩完整地说了一个故事。从这个案例中我们可以看到小林先生给了孩子们充分表达的机会， 鼓励他们在午饭时间交流、 表达自己， 对于表达不流畅的孩子他也会循循善诱， 努力增强孩子们的表达能力， 对于孩子们的语言发展是非常有帮助的。七、视频分享我为大家分享了一个1 多分钟的屏幕录制的视频， 这个视频是幼儿园中班的一堂语言课的片段， 这节语言课的名字叫 有趣的鼻子 。在我为大家分享的视频片段中，老师教小朋友