小学家长心理辅导沟通记录表

1、小学家长心理辅导沟通记录表家长姓名学历 初中沟通地点学校 沟通缘由：学生父亲经常不在家，孩子叛逆心强，不听母亲管教，从上学开始，对上学 反感，没有好习惯，学习基础差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我为中心, 不考虑他人感受，希望老师帮助孩子养成良好的习惯，并且让他懂得做人的道理。 初步分析：在学前学习成绩很差，一直没有良好的习惯，家长从小对孩子娇惯，对孩子 百依百顺，导致孩子什么事都以自我为中心。差的学习习惯已经养成多年，到小 学一时不能改过来.在小学散漫惯了，到小学规矩多，更加激发了孩子的叛逆心理。沟通过程：根据他的情况和其父的诉求，决定对其进行心理辅导。第一次辅导：采用来询者中心疗法进行

2、指导。咨询过程中本着真诚、尊重和 理解的原则，鼓励他积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过程中以个人倾诉 为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无 忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。第二次辅导：采用理性情绪疗法进行指导。让他认识到新的学习环境，已经 截然不同，让他明白小学的各项规章制度以及奖惩措施，跟他讲父母辛苦的例子, 在感恩方面进行心理辅导。沟通效果：对待教师的态度逐渐有所改变，在之后的谈话中，孩子逐渐知道了老 师的用意，也能逐渐认识到自己的错误，但是想让他全部改掉坏毛病，还需要一 个漫长的过程。沟通感悟：要教好学好，光靠老师、学校是不行的，光靠

3、家庭也是不行的，这三 体必须合作，联合起来，其小学生与老师的关系是关系到学生是否愿意学习一门 知识的一个很关键的因素，所以班主任要认真谨慎处理这一层关系，并且能善于 与家长合作。学校家长心理辅导沟通记录家长姓名学历 高中沟通地点学校 沟通缘由：李春梅是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教师交往时总 是怯生生的，参加活动也不积极。教师问他为什么，他想了半天，终于小声地说: “我觉得什么都不如别人，别人都比我好。初步分析：李春梅的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什 么事都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑；一旦学习成绩不好或下降，则处处 贬低自己，孤立自己

4、，不愿与人交往。易自卑的孩子常常沉默内向，情绪低落， 自幼少受鼓励和表扬，在自我意识的形成阶段里，父母、教师等外部评价性质消 极，致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点，把自己的缺点无限扩大化， 没有必要的自信。沟通过程：.明确小学生自卑的原因，对引起自卑的原因加以消除和调整，鼓励孩子用一 方面的优越来弥补另一方面的自卑。.帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点，只有意识到有 缺陷才会追求进步。.让小学生在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸地走路，主动参加活动， 主动当众表演。.逐步引导小学生勇于面对错误和失败，一个人不可能永远不犯错误，处处比 别人强，更不要拿自己的缺点总和别

5、人的优点比。.教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示，如“没关系，我能行”“我能干好” “我感觉不错”。沟通效果：良好沟通感：自理自立能力的培养很重要。应该说，家长的一言一行都在不知不觉中 影响着孩子。因此，在孩子的行为出现偏差时，教师要与家长有适当的沟通，这 样才能从根本上解决学生的这个问题。应该说，一个优秀的老师应该懂得适当地 与家长配合，这样工作起来才能事倍功半。学校家长心理辅导沟通记录家长姓名学历 高中沟通地点学校沟通缘由：孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才能 认真完成当日的作业，而且对家长有很大的依赖性。初步分析：这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不放手有关，家长应

6、让孩 子独立去做事情，间接监督，还要分清青红皂白，不能凡事都依孩子, 要正确引导。沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常 欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，不过能主动承担一些班 级工作。沟通效果：能和蔼对待一些同学，不再过于张扬，更像女孩的性格。沟通感悟：教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要 全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。沟通缘由：孩子不爱上学，半途溜掉，凡事都依着他，什么都不会做，导致 学习上也如此，依赖习惯了，来到学校不像在家孩子们多，都是父母 的心尖尖，所以不顺，才会做出这样的事来。初步分析：这与家庭环境有很大关系，

7、好不容易有了一个女儿，结果导致纵 容娇惯不度，常犯一些家长和老师意想不到的错误。沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校学习懈怠，凡事 得过且过，不能主动，没有积极性。沟通效果：提高了一点积极性，学习上也能认真一些了。沟通感悟：教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要 全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。沟通缘由：孩子在家比较听话，只是没有主见，学习上不能主动，没有兴趣。 初步分析：这与长期离家有很大关系，孩子没有了心理依靠，不能说知心话, 有时遇到事情也不知道怎么做。沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校老老实实，不爱 说话，不能和同学融洽相处，不爱学习，不认真写字。沟通效果：由于长时间不在，家长不能及时配合，不见多大起色。沟通感悟：教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要 全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。沟通缘由：孩子是独生子，虽然生活在乡下，却也无比娇惯，家长也缺少 监督，导致孩子不定性，不能在有效时间内做有益的事。初步分析：这与家长的疏忽有很大关系，在需要监管的年龄里，没有及时给 予看护，导致孩子无论做什么事都会东张西望，不能在有效时间里完 成有益的事。沟通过程：向家长讲述孩子在校表