浅谈简笔画在农村小学英语教学中的运用

1、浅谈简笔画在农村小学英语教学中的运用 秦卉（长宁县希望小学 四川长宁县 644300）摘要：简笔画是一种直观教具，是一种简明扼要的表情达意的绘画形式。在教学资源匮乏的农村小学，简笔画以其经济、快捷、简单、形象等特点，成为老师们的首选，尤其是小学英语老师。简笔画搭起了英语学习的桥梁，勿需要母语的介入，学生就能直观的学习英语，这种方式更有利于英语思维的形成。关键词：简笔画 小学英语 实用 简笔画（Stick Figures）是一种直观教具。它是一种运用简洁精练的手法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。廖廖数笔就能够快速、形象、生动、逼真的创设出英语学习情境，不仅有助于学生直接理解所

2、学内容，而且视听结合，易于学生加深印象，强化记忆。在各种现代化教学手段还无法普及的农村小学，简笔画以其经济、快捷、简单，形象等特点，成为老师们的首选。简单的图画，多彩的世界，简笔画为学生开启了英语学习的神奇之旅。下面就谈谈我自己的一些看法。一简笔画能形象直观地呈现新知识，辅助词汇教学。教师利用简笔画呈现教学内容容易使学生产生联想，在头脑中留下比较深刻的印象。因此我们在教学过程中，可以用简笔画的形式呈现新知识。如在教授天气“rain sunny cloudy windy snow”时，用简笔画勾勒出这些有关天气的图片（如图一），学生一目了然，容易掌握这些单词。同时简笔画就像一座桥梁，把所学知识和

3、英语直接联系起来，不受母语的干扰，有助于学生形成良好的英语思维。简笔画能够化抽象为直观，在教授方位介词“in , on, under, behind, near”时，通过方位简笔画(如图二)，让学生既能够明白这几个介词的含义，又能很轻松区别它们。简单几笔，形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。 二简笔画能创设情境，教授句型和课文。 现代的英语教学提倡情境教学，即为学生创造真实的外语环境。在这样的环境中学生才能觉得有话可说，同时能够更加准确的运用语言。在生活中学习，并将所学知识在生活中加以运用是一种最直接最有效

4、的方法。但在现实教学中，我们缺乏英语的学习环境，尤其是在教学设备缺乏的农村地区，粉笔成了老师仅有的教学设备。在这种情况下，怎样为学生创设英语情境呢？简笔画可以解燃眉之急。一支小小的粉笔就能描绘出精彩的大千世界。简单的几幅画，就能让学生身临其境。如在教授三起第三册第二模块时。为了能让学生能够描述方位，把走丢的Doudou送回家。根据课文的内容，在黑板上画出一个简单的指示图（如图三）。在指示图的帮助下学生如同置身其中，很快学会了运用“go straight on, turn right, turn left, next to”。并以此为契机，让孩子们简单的画出学校到自己家的线路图，用所学的知识向同

5、桌描述自己家的位置。以简笔画为媒介，不仅为孩子们创设出了真实的情境，而且增添了英语课堂的趣味性，极大的提高了孩子们的学习兴趣。三、简笔画能够化繁为简，增加教学的层次性。对于农村小学来说，英语是一个比较薄弱的学科。绝大多数孩子除了英语课短短几十分钟能够接触英语外，其它时候都处在与英语绝缘的真空地带。到了小学的中高段，随着课文难度的增加，很多孩子都会觉得学起来比较困难，尤其是一些篇幅比较长，生词比较多的课文。面对这样的情况，化繁为简，降低课文的难度，成了乡村英语老师必须要解决的难题。此时简笔画就像一剂良药，能治疗这些“疑难杂症”。在教授三起教材第三册第四模块时，就碰到了此类问题。以往三年级的课文都

6、比较简单，学生基本都能掌握，到了四年级课文的篇幅就明显加长了，尤其是第四模块的课文，面对突然加大的难度，很多孩子都无法适应。为了便于孩子理解，我用简笔画把整篇课文的线索画出来了（如图四），并做了相应的标注。get on the bus-in the park(do taijiquan)-on the lake( row the dragon boat)-under the tree(play chess)-on the bus (drink the soybean milk).通过这条线索，使教学更有条理。同时图文并茂，更形象直观，利于学生理解。待学生掌握重要内容后，顺着简笔画这条线索复述课文

7、，不仅进行了语言的运用，而且还巩固了所学知识，达到了事半功倍的效果。四、利用简笔画设计课堂活动兴趣是最好的老师，是推动学生的强大动力。为了激发学生的学习兴趣，我们要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、丰富多彩的课堂。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。一项对学生认知测试的结果表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。一组凭口述传达信息的学生，三天之后记忆保持率只有10%，而边看图边口述的学生，三天之后记忆保持率高达65%。某些学生对语言学习这种抽象的东西兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到

8、较好的效果。我经常使用以下几种方式用简笔画设计课堂活动：（一）猜一猜。设置悬念，在黑板上画一半，再用英语猜一猜，最终将出现什么。黑板上的东西究竟是什么？它会变成一个什么东西呢？学生的好奇心一下就被激发出来了。尤其是教授比较形象的单词时。这种活动能有效地活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，提高学习效果。（二）添一添。让学生在某个最基础的画面上添画，由于给出的信息量少，还有广阔的空间供学生自由想象，任意发挥。这种方法不仅能复习词汇、练习句型，还能培养学生创造性思维的能力。在复习人体各部位时，我穿插了游戏，如教完eye, ear, nose, mouth, hair, hand, foot, arm,

9、leg等body单词后，我在黑板上按参赛者人数画若干个没有五官的人头。教师读一个单词，参赛者用粉笔画出相应的部位，直到完成整个头型。如果学生没有掌握这些单词，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获得而努力把握每一个单词，就避免了枯燥的跟读导致的疲惫和乏味，在游戏中培养了学习兴趣，调动了主动性和积极性，在竞争中强化了知识记忆。（三）听音，作画。根据老师用英语描述的内容作画，是一个多么具有挑战性的问题呀！这种形式既能训练学生的听力，又能充分显示学生们的创作才能，特别受学生欢迎。在教授“There be”句型时，让学生一边听句子，一边把句子中的内容画出来。通过这种方式既练习了听力，同时也提高学生的综合理解能力，活跃了学生的英语思维。 简笔画形象直观、简单易学、实用性强。深受农村老师和同学们的喜爱。简笔画化繁为简，化枯燥为生动，化抽象为形象，为小学英语课堂注入了新的活力，让小学英语课堂更加多姿多彩，极大的激发了孩子们的学习兴趣，提高了学生的学习主动性。