第13课 丰富多彩的社会生…4

1、13课 丰富多彩的社会生活教学设计教材说明：这是历史新课程实验教科书（北师大版 ）七年级下册第二单元第4节课，用一课时。教材分析：新课程标准对本课的要求是：“了解宋代的社会生活”。两宋时期是继隋唐盛世之后，我国封建经济继续发展的时期，出现了高度发达的社会文明。宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史中占有重要地位。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个方面，来展现宋代丰富多彩的社会生活。学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可以从一个侧面，进一步认识宋代高度发达的社会文明。在此基础上，增强对祖国传统文化的认同感，提高学习中国历史的兴趣。学生分析：通过前面的学习，学生已初

2、步具有交流、合作和探究的意识和能力，但初一学生的学习大多是一些感性的认识，对古代的社会生活习俗比较陌生。因此，要求教师从学生的体验入手，激发学生学习的热情，引导学生积极主动地学习本课内容。设计理念：本课力求体现新课程的基本理念，采取多种方法和手段转变学生的学习方式。在教师的启发、引导下， 学生通过自主学习和课内交流、课本剧表演、讨论、探究等活动，积极投入本课的教学之中，以突出学生的主体地位，逐步转变学生的学习方式。教学目标：（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）1、通过阅读教材了解宋代各阶层的生活状况，创造讲述机会，展示学生才能，调动学生学习的积极性。 2、通过小组交流与讨论等形式，介

3、绍家乡的传统节日习俗，并与宋代民间节日习俗进行比较，提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的能力，和交流、合作精神与竞争意识。3、通过设置主线活动，并以东京城为例，分析宋代城市的特点，提高学生分析、比较问题的能力。4、通过本课教学，使学生初步学会比较学习法，通过知识的积累和情感体验，逐步形成对祖国传统文化的认同感。教学重点、难点：了解宋代社会的乡村生活、市民风貌；学会比较学习法。教法、学法：比较学习法、活动指导法、小组讨论法。教学过程：一、创设情境，导入新课：教师设置主线活动宋朝的穿越之旅，进而启发学生思考：“你想深入了解 宋代的社会生活和习俗吗？就让我们打开宋代的史册，去探寻丰富多彩的社会生

4、活。”由此导入新课。二 、新授：、穿越第一站：偶遇新朋友通过教师讲述活动要求，学生结合教材内容，分小组完成主线活动任务，然后在全班展示交流。学生分小组分别讲述宋代士农工商的生活状况，通过讲述激发学生学习的兴趣，展示学生的表达能力，了解宋代主要社会阶层的生活状况，加深了对知识的理解。（二）、穿越第二站：北上汴京教师在幻灯片上展示瓦舍，蹴鞠等图片，让学生了解宋代的城市风貌。学生通过观察图片，完成课内探究环节，并以小组成员的方式自由展示相关探究内容，在此基础上对宋代社会生活和城市特点有着更为深刻的了解。古今联系：说一说宋代有哪些娱乐活动还保留在我们日常生活中？今天的娱乐活动与古代相比有什么变化？（三

5、）、穿越第三站：南下乡村教师在幻灯片上展示宋代乡村生活中有关“说书”和“节日”的内容。在描述宋代“说书”环节，由学生模仿表演，教师补充相关内容，激发学生的学习兴趣，完善学生的知识储备。在了解宋代“节日”环节，教师指导学生根据自己对现代家乡传统节日习俗的了解，比较家乡节日习俗与宋代节日习俗的异同。这些做法，可以提高学生收集和处理信息的能力、初步掌握用比较法分析问题、交流与合作的精神。三、总结、归纳、拓展、提高：在教师的指导下，学生小结本课内容，归纳宋代的主要生活习俗。课后探究：为这次宋朝的穿越之旅写一篇小番外。通过以上的探究活动，使学生加深对本课内容的理解，掌握相关的学习法，提高探究问题的能力。

6、四、教学反馈：本课教学后，学生对宋代的社会生活有了一定的了解，对短剧表演特别感兴趣，激发了学生学习的热情和表演欲望，学生对宋代说书表演和古代足球的玩法也津津乐道，增强了后续学习的动力。本课教学中，还存在教师“导”和学生“演”的学习思路，教师预设好教学思路， 学生配合老师完成教学内容的不足。在今后的教学实践中，要充分相信学生，给学生更大的发挥空间，使学生真正成为学习的主人，成为课程资源的开发者、讲授者、表演者、创造者。附录一 ：历史短剧：“邂逅新朋友”（解说词）：故事发生在宋朝时，一个风和日丽的初春时节。咱们的穿越队伍来到了汴京的一所茶楼里，并且和人群中四位不同身份的人士人、农民、工匠、商人，产生了一场邂逅。（台词）士人：子曰：“学而时习之，不亦说乎？”我张生，饱读诗书，闻名乡里。如今，皇恩浩荡，广纳天下贤士。今日进京赶考，来此茶楼小憩，他日必考取功名，光宗耀祖。农民：我李二，在自己的一亩三分地里，整日日出而作，日暮而息，勉强过活。今日进城，混杯茶喝。工匠：我