钟书能教授-理工科院校全球治理人才培养的实践与探索

1、第六届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛理工科院校全球治理人才培养的实践与探索华南理工大学外国语学院 钟书能中国现有全球治理人才概况作为世界第二大经济体，我国综合国力不断提高，在国际事务的处理过程中扮演着越来越重要的作用。然而，我国在国际组织中就职的人员却十分有限。根据滕珺（2021）所做的一项咨询决策研究，以联合国秘书处为例，2019-2020年度，联合国秘书处近5000名工作人员中不到150个中国人，其中具有高级职位的人员不到25人，而作为非常任理事国的印度和巴基斯坦高级职员均超过中国，美国更是多达110人。为什么我国全球治理人才稀少？第一：我们受语言、文化、历史等外部因素的制约；第二

2、：我们对国际组织的人才聘用标准了解程度不够；第三：我国各高校没有系统性开展针对国际组织人才培养 的理论探索与实践各类项目，也即缺乏人才培养的系统 性计划。我国全球治理人才培养计划启动最近教育部发布了教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知（教高厅函202110号）其新文科研究与改革实践项目指南中的第11类项目就是完全针对全球治理人才培养设立的专项。11.高素质涉外人才培养创新与实践 立项要点：主动服务中华文化“走出去”战略、“一带一路” 建设和人类命运共同体建设，围绕提升人文素养、跨文化能力、 复语能力等，加强课程体系整体设计，探索“专业+外语”培养模式，培养“一精多会、一专多能”的

3、高素质国际化复合型人才。 预期成果：专业建设方案、人才培养模式总结、高质量课程与教材等。高素质涉外人才培养创新与实践根据教育部官网上2021年7月29日的公示信息，共有89个“高素质涉外人才培养创新与实践 ”项目获得立项，表明我国全球治理人才培养计划得到国家层面的重视与支持。新文科视野下全球治理人才培养新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。新

4、文科体现了人文社会科学的一般特征，同时又具有一些新的特征。其一，战略性。其二，创新性。其三，融合性。这是新文科的学科特征。新文科建设涵盖了人文社会科学领域内多个学科的交叉、融合、渗透或拓展，也可以是人文社会科学与自然科学交叉融合形成的文理交叉、文医交叉、文工交叉等新兴领域。其四，发展性。立项理据由于2010年我国制造业增加值首次超过美国，成为全球制造业第一大国，目前已经拥有41个工业大类、207个工业中类、666个工业小类，是全世界唯一拥有联合国产业分类中所列全部工业门类的国家，因此包括联合国各类专门机构、世界非政府组织以及国际智库最有可能从我国聘任从事工业与技术管理等工作的高层次国际化人才，

5、这也为我国理工科院校提供了为国际组织培养全球治理人才的契机。本项目所依托单位为华南理工大学，是国家双一流建设高校（A类），属于理工科院校，拟联合学校的食品科学与工程学院、环境科学与工程学院、法学院、外国语学院，尝试为国际组织培养从事工业与技术管理等工作的全球治理人才。本项目拟解决的三大问题国际组织对其聘用人员的价值观念标准与基本能力有哪些具体要求？我国理工科院校培养从事工业与技术管理等工作的全球治理人才有哪些优势？如何在理工院校建构基于学科交叉的全球治理人才培养模式？全球治理人才价值观念标准与基本能力对标对表国际公务员行为标准所列举的多种行为背后所蕴含的价值观念。全球治理人才所需的基本能力：专

6、业知识与技能、语言与交流能力、学习能力、合作能力、管理能力。国际组织人才特征“国际组织人才”应该具备以下特征: 国际交流能力；国际视野；跨文化知识和交际能力；应对国际竞争的能力；批判性思维能力；创新意识和能力。联合国专门机构专业人才的素养要求价值观-国际组织职员的内在文化认同：正直（integrity）；尊重多样；崇尚专业。思维方式-国际组织员工的基本方式：结果取向；客户取向；团队取向。个性特质-国际组织员工的个人外交魅力：灵活开放；抗压；外向；尽责；敏锐；注重细节。国际可迁移能力（international transferable skills）-国际组织员工的核心胜任力：交流技能（经常要

7、求能够使用两种或两种以上语言进行交流，英语和法语最为重要）；人际交流与合作技能；计划与组织技能；科技技能；学习技能；管理技能。专业知识-国际组织员工的安身立命之本：个人知识（经济学、医学、管理学、工程学、法学、政治学、会计学等方面的人才需求量较大）；组织知识；全球胜任力（global competence）。理工院校学科专业优势理工院校的工程专业一般开设齐全：材料、机械、电信、航空、航天、医学、计算机、软件、化工、环境、食品、人工智能、建筑、工业设计、生物，等等。我国八大外国语专业院校与传统综合性大学往往缺乏这些专业。大多数双一流理工科院校几乎都开设了经济、管理、金融、法学等文科专业。由于双一

8、流建设平台优势，设置于理工院校的这些专业反而容易实现学科交叉融合，其学科建设水平甚至高于综合性大学的同类学科。理工类学生积累了一定的工科实践经验，极易养成注重细节、敏锐、尽责等品格，这是国际组织人才不可或缺的重要素质。绝大多数理工院校开设了本科英语专业或商务英语专业，大多数双一流理工科高校也设置了外国语言文学一级学科硕士或博士授权点，涉及语种除阿拉伯语外的其它联合国使用的工作语言（英语、法语、俄语、西班牙语），具备培养卓越国际人才的条件。教育部在全国高校中批准设立了21个“国际组织人才培养创新实践项目”，其中7个落户在7所双一流A类建设理工科院校，包括华南理工大学。大多数理工科院校设立了海外“

9、孔子学院”以及“来华留学示范基地” 等涉外专门项目或机构。外语教学与研究出版社出版的新编大学英语思政教程学术英语口语被不少数理工科院校使用，实践证明这两套教材确保了我们所培养的国际组织人才保持了中国底色又扩展了国际视野。全球治理人才培养模式依托理工科院校外语学科以及理工科学科专业优势组建“卓越国际化人才创新班”，开展“2+2+1”双学位联合培养（“2”指本科生用2年时间完成理工科或相关专业学习，“2”指学生用2年时间学完外国语学院专业，1指在海外进行实践修习），形成“X+外语”复合型全球治理人才培养模式，面向国际组织培养具有扎实理工知识基础、“多语种+”、胜任国际组织工作、真正参与全球治理的高

10、素质涉外人才。华南理工大学全球治理人才培养模式“2+2 + 1”双学位联合培养模式：“食品工程专业 + 外语（英语 +法语或西班牙语）”“法学 +外语（英语 +法语或西班牙语）”“环保工程专业 +外语（英语 +法语或西班牙语）”其中用1年时间在英语、法语或西班牙语母语国家修习海外实践修习计划加强与联合国粮食计划署、联合国环境规划署、联合国教科文组织等国际组织对话，促进与国际组织交流合作。搭建国际组织实习与求职信息平台，方便学生快捷获取国际组织相关实习信息。积极创造条件选送学生到国际组织实习实践。与教务处协调，对在校生赴国际组织实习给予保留学籍、计算学分、保留户档、就业升学等配套政策支持。设立国际组织人才培养专项基