对机械创新人才培养模式构建的思考

1、对机械创新人才培养形式构建的考虑摘要：文章首先阐述了我国机械教育课程现状及需要采取的人才培养思路，在此根底上笔者以机械产品的消费流程为主线，详细阐述了如何构建以才能培养为目的的机械教育人才培养形式。关键词：才能培养；机械；创新；人才培养；考虑中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：100081362022330139021机械根底教育课程现状与人才培养思路1.1机械根底教育课程现状中国论文联盟目前我国有关机械教育课程虽然侧重对学生动手和理论知识的培养，但在实际教学过程中效果并不好，用人单位也普遍反映当前一些通过机械教育相关专业知识培养出来的学生进入企业后动手实际操作才能较弱，相关的理论经历

2、也非常匮乏，甚至许多机械技术相关根底常识都理解模糊，且相应的协作才能较差。之所以出现这种状况，主要是当前在一些机械根底教育课程中内容多，且枯燥乏味，学生难以理解，导致学习热情不高，从而在实际操作过程中无从下手。这种现状和问题的出现与人才培养形式有关，这种形式侧重于采用学科本位教学体系。在这一体系中，课程的内容侧重于理论知识阐述，教学方式也采用传统的课堂教授的形式，学生学起来非常被动，在课堂中师生没有互动，学生主体意识不强，教师对学生技能训练不够重视，这造成学生动手才能差，无法到达真正的机械教学目的，同时也无法满足用人单位的要求。此外，由于在实际教学过程中，缺乏相应的理论教学，导致本来详细的动手

3、程序和方法变得难以理解，学生只能通过死记硬背的方法来应付相关知识，学生学习枯燥，缺乏兴趣。1.2机械根底教育人才培养思路要解决机械教育相关机构出现的以上问题，防止这种“理论知识不过硬，动手才能不过关的状况，必须进步学生的综合才能。这要求在教学过程中将理论知识学习和动手才能培养有效结合起来。笔者认为，在这一过程中应该构建以才能培养为目的的机械创新人才培养形式，而要做到这一点需要在机械教育过程中引导学生以用人单位的工作岗位为导向，努力夯实学生理论知识和进步其动手才能。这一形式要求在机械教育过程中在理论内容讲授和实际动手才能培养过程中尽可能地结合用人单位的实际工作要求，尽量做到机械教育机构与用人单位

4、的接轨，注重两者的合作。这同时还要求机械教育要以才能培养为本位来构建培养形式，而这一方面尤其表达在与相关制造企业的合作培养上。制造业的运作主要以产品制造为主线，经过样品设计、根据设计图纸制定制造程序，然后进展实际操作制造产品，之后进展组装和检验等流程。所以，机械教育在理论和理论教学过程中也应该严格遵守这方面的相关流程和程序，形成一套完好的操作程序，取消原来那种独立的机械制图、设计、金工实习、制造等课程教学与理论。努力构建一套“一条主线，两套系统，多个教学模块的机械教育人才培养形式。2构建以才能为本位的机械专业根底教育形式上文提到目前我国机械教育存在的问题，以及要建立相应的以才能培养为目的的机械

5、教育人才培养形式，那么该如何详细展开相关程序和措施呢？“一条主线即要求同学们以一台典型机器的制造作为主要流程，将学生的理论知识和理论才能串联起来；“两套系统那么为理论教学系统和理论教学系统结合原那么；“多个教学模块那么是根据详细的产品制造流程，从样品设计，到制造流程确实定，到产品的制造，再到产品的装配和检验等多个教育模块的设立。为了使学生到达真正的才能培养目的，笔者以机械产品制造的流程作为线索，对该形式的构建进展简要阐述。2.1任务下达阶段首先可以在课堂上对学生进展理论知识教授，介绍机械产品的相关类型、组成、特点和功能等，让学生先理解产品消费的根本方法和过程。之后，教师可以带着学生到与本校合作

6、的机械制造企业参观，让学生对制造企业的消费设备、流程和管理有直观的认识，在此根底上下达相关工作任务，其重点是要求学生初步理解机械制造的根本流程和方法，同时提出与机械制造消费有关的问题，让学生自觉主动地去考虑相应的问题，并激发学生对知识的渴求及其动手的欲望。2.2图纸设计阶段任务下达之后，首先要求学生分组对相关机械产品进展拆装，根据相关零件进展测量绘图的动手训练，此根底上完成零部件图纸的设计及零件组织流程的设计。此阶段，教师一方面要通过相关理论课程教授学生相关的设备拆装知识，以及相关的根本技巧实训；引入相关制图软件和设备，引导学生动手操作相关计算、测量的工具。为了完成各零部件图纸的设计，教师需要

7、在理论知识上讲授相关的常用机构原理与应用和常用零部件构造的设计知识原理，在动手方面要求学生分组合作，通过组与组之间的竞争来进展产品图纸设计。2.3零件机械制造阶段此阶段的机械教育要根据之前的图纸设计来分析零件所需要的原材料及其辅助的设备和工具，要求学生分析其原理的机械性能和工艺性能，在此过程中引入机械工程原理相关理论知识的教学，同时引入机械制造流程制定的规程和方法等知识的教学。在动手才能培养方面，教师在这一过程中需要带着学生在学校实训基地进展相关机械消费的详细操作练习，包括磨、车、铣、铸、焊、热、钻等。同时，在此阶段，教师还可以带着学生到相关企业的消费车间进展现场观摩，通过企业技术人员的现场讲

8、解，让学生自觉地将企业正规的产品制造流程与自己设计的流程进展比照，从而使得学生对机械产品制造工艺和流程有进一步的认识。最后，教师对学校这一阶段的才能培养需要进展相应的考核和评价，并进展相应的总结。2.4零件加工和装配阶段当零件被制造出来后，需要对零件进一步加工以保证零件符合相关要求。在这一阶段教师要教会学生对机械零件标准测量与检验方面的相关理论知识，包括零部件尺寸、外表粗糙度和行位公差等。同时要求学生在检验过程中运用这些理论知识进展理论。当零件检验合格之后，就需要对零部件进展装配以形成最终的机械产品，这一过程教师需要引入相关的装配钳工等理论知识。在此根底上学生进展零部件装配的实际操作，同时在装

9、配完了之后再对整机进展相关检验和调试。整个阶段，教师需要注重对学消费品装配工艺才能的培养。中国论文联盟refletinndelnstrutinfahineryinnvativepersnneltrainingsngjianjunabstrat：thispaperfirstlydisussesthestatusfhinasahineryeduatinursesandtheneededpersnneltrainingideas.nthisbasis,theauthrtakestheprduingpressfahineryprdutsastheainline,andspeifiallydisusseshtb