时评主体段写法

1、时评主体段写法学习目标 ： 1、学会针对一个新闻事件或现象，选一角度进行评论,提高表达能力。 2、用范文引路，传授主体段写作方法；通过写作实践,评议习作，真正做到学以致用。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 青兰高速公路柳沟河收费站附近，两辆拉运橘子的货车先后发生侧翻，附近村民竟然闻风而动，一通哄抢。有村民面对记者采访时说：“大家都在抢，我为什么不抢”。情急之下，现场警察鸣枪示警。从出警到哄抢平息，整个过程持续了近6个小时。据甘肃省兰州市榆中县公安局调查，被哄抢的橘子有1万多斤。 要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限（诗歌除外）。不要脱离材料内容及含意的范围

2、。不少于800字。不得套作，不得抄袭。一、取长补短（一）、学生习作展示1、青兰高速公路收费站附近两辆拉运橘子的卡车侧翻发生哄抢，当记者采访村民时，村民表示说:”大家都在抢，我为什么不抢”.橘子是生活中最常见的水果，村民前去抢或许是抱着一种贪图小便宜，别人也在抢“法不责众”的心理。村民并没有强烈地意识到这是种扰乱现场秩序的行为，同时也加重了别人的损失。2、两辆拉运橘子的货车发生侧翻，附近村民见机一通哄抢，并在接受记者采访时说：“大家都在抢，我为什么不抢”。据调查，被哄抢的橘子有一万多斤。我认为这些人的做法着实令人气愤。首先，面对受害者，他们没有丝毫同情心；其次，他们趁火打劫，哄抢橘子，完全不顾受

3、害者的心情；再者，他们做出种种令人发指的行径之后，还能说出如此大言不惭的话来，着实令人寒心。他们不具备丝毫公德心，“乐于助人，拾金不昧”这八个字因他们的所作所为蒙灰。3、“大家都在抢，我为什么不抢呢”。面对刚哄抢完侧翻的货车的橘子，一位当事人毫不犹豫地说出这句话来。听起来像是对的，大家都在做，我为什么不做呢？但是恰恰相反，这种群体意识是错误的。无独有偶，“中国式过马路”屡见不鲜，同样也是屡禁不止。诚然，一大拨人集体过马路，司机势必会停下让路人，看似人车和气融融，但是这种做法真的是对的吗？一群人和一个人闯红灯的区别在哪里呢？在于前者闯红灯被批时，他们都可以说：“他们都在闯，为什么我不可以？”然而

4、，无论是前者还是后者都不可否认的是，你闯红灯了，违反了交通规则。所以在这种错误的群体意识下，哄抢橘子和集体闯红灯的事情不可避免的发生了。（二）、段内思路分析主体段：从众行为要不得。 不可否认，人类本身就是一个从众的群体,我们不知不觉中也会做出从众行为，但我们从众前是否应该考虑这种行为是否合理。 村民们带着侥幸心理放心抢夺他人财物， 想到可能警察不会把所有抢橘子的人都抓起来，可能法律不会对所有参与的村民判罪。 正如中国式过马路一样，只要凑齐一拨人，便可无视交通法规闯红灯。 集体行动不受罚，所以只要跟从大众一起行动，便可无视法律的存在。从众抢橘子的行为有违法律，这种行为于个人则会让我们失去理智，如

5、风气蔓延开于社会则会形成一股歪风,于国则会有损国家形象。（观点）（阐释）（分析材料）（类比分析）（小结）（三）、段内思路分析小结段内思路：观点阐释 分析材料同类事例类比分析小结二、学以致用（一）、图片展示（二）、学生辩论正方：可以在校服上涂鸦。反方：不可以在校服上涂鸦。用“观点阐释 分析材料类比分析小结”这一段内思路就学生在校服上涂鸦现象写一主体段。（三）、实战演练（四）、范例展示 学生在校服上涂鸦，这种行为实不可取。（观点）校服是学生身份的象征，它不仅代表着学生个人形象，更代表着学校的形象。岂容个人随意涂鸦？（阐释）在校服上任意涂鸦的行为表明，他们不知道校服的存在的意义早已远远超出了物质本身

6、，而上升为一所学校精魂的展现；他们也不知道对待校服的态度，恰恰折射出一名学子是否拥有应有的人文素养：尊重，感恩，集体荣誉感。（分析材料）正如生活中一些出门游玩的人，其中就有人每到一处，总喜欢留下自己的“墨宝”：某某到此一游。更有甚者，有些游客还把这种行为带到了国外，这实在是有损形象。（类比分析）所以在集体荣誉感和个人的所谓的“自豪感”面前，一些学生往往会忘记前者，那么个性张扬就变成了他们在校服上随意涂鸦的借口。（小结）用“观点阐释分析材料类比分析小结”这一段内思路就以下材料写一主体段。 2016年1月2日，一段视频在网络上热传。画面中，上海地铁车厢内，几名乘客与一位穿着时髦的女子理论，指责其吃泡椒凤爪并将骨头扔在车厢地上的行为。女子不服，“舌战”乘客，并拿出手机与爆料者对拍。视频迅速传开，网友议论纷纷。据网友爆料，该女子竟然是一名小提琴老师。还有网友爆料，她曾参加过浙江卫视的相亲栏目，并在节目中牵手成功。先是这名女子的各