学习目标 (5)

1、教 学 设 计 一一、教学设计的概念 1、教学设计的界定 美国教育心理学家加涅认为“计划教学系统的系统过程，称之为教学设计”。我国教育设计专家乌美娜认为：“教学设计是运用系统方法评价教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程”。一般认为是教学运用系统方法，分析教学现状，确定教学目标，选择策略手段，制定教学流程，评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案过程。 2、教学设计的意义 （1）推动物理课程改革的意义 （2）提高课堂教学质量 （3）促进教师专业发展 3、教学设计的分类 课程设计：课程教材编制 单元设计：教学单元就是教学内容或

2、教学过程中具有相近性质和内在联系 课时设计：与单元设计的区别在于整体与局部，指导与基础，概略与详尽二、教学设计的发展 目前，新课程改革已经把教学设计作为对教师的专业要求。三、教学设计的准备 1、学习课标，包括课程性质和定位、新课程的核心理念、内容标准解读、课程目标要素 2、钻研教材，包括研究教材的意图、内容、结构 3、参阅资料，包括学科专业类、教学理念类、教学经验类 4、研究学情，包括学生知识基础、学生学习规范、学生学习风气、学生兴趣爱好 5、预作实验，包括DIS实验、传统实验、简易实验、学生实验、小实验、演示实验 6、准备实验，包括硬件、软件、主件、附件四、教学设计的要素 1、分析，包含对教

3、材、对学情、对教师策略手段的分析 2、目标， 3、策略，在分析中选择最适合的教学方法，主要有探究和讲授两种五、教学设计的撰写一、教学设计的概念 第四节密度知识的应用(第二课时)【学习目标】1利用密度知识间接测量物体的质量或体积2尝试用密度知识解决简单问题【活动方案】小勇同学的表弟拿着刚喝完的空AD钙奶塑料瓶问小勇:“你能知道这个瓶子装多少酸奶吗?”不用量筒，你能帮小勇测出塑料瓶的容积吗?活动一：间接测量物体的质量1自主阅读：教材第13页“间接测量物体的质量或体积”2自主思考：(1)间接物体的质量用的公式是_(2)间接测量物体的体积用的公式是_3.口头展示：4.自主完成:为了测定一块碑石的质量,

4、从大碑石上取一小块样品，测得质量是140g，用量筒装入100cm3的水,然后将样品完全浸入水中，水面升到150cm3.求这种碑石的密度?如这块大碑石的体积是30m3,求这块碑石的质量?5.投影展示:活动二:间接测量物体的体积1自主完成：有一捆铝导线，测得其质量是16.2Kg，横截面积是3mm2，求这捆铝导线的长度？2投影展示：活动三：密度知识的在实际中应用。1自主完成：油库中贮有煤油2000t，化验员从中取出30ml的样品，测得其质量为24g，求：（1）此油库中的煤油的密度是多少？（2）运输这种煤油1000t，需要几节容积为50m3的油罐车。2.投影展示：3巩固提升：有一质量为5.4kg的铝球

5、，体积是3000cm3，试求这个铝球是实心还是空心？如果是空心，则空心部分体积多大？（铝=2.7103kg/m3）【巩固反馈】1一间普通教室里的空气质量大约是(标准状况下空气1.29kgm3)（ ）A.300mg B.300g C.300KgD.300t2.要想一次尽可能准确地量出100g，密度为0.8103Kgm3的酒精，下列4种规格的量筒（第一个数字是测量范围，第二个数字是最小刻度）中比较合适的是( )A50ml，5ml B100ml，2ml C250ml，5ml D500ml，10ml3.去年冬季，我国北方地区遭遇低温冻雪天气，停在室外的汽车的水箱经常被冻裂，原因是水箱中的水结冰后质量 ,体积 .（填“增大”、“减小”或“不变”）4图1是我国设计的北京2008年奥运会奖牌，奖牌正面为国际奥委会统一规定的图案，奖牌背面镶嵌着取自中国的玉石，形象诠释了中华民族自古以来以“玉”比“德”的价值观，是中华文明与奥林匹克精神的一次“中西合璧”。奖牌分为金牌、银牌和铜牌。其中金牌由纯银、玉石、纯金组成，金牌的总体积约为23cm3，镶嵌玉石的体积约为5.4cm3，纯金的质量约为6g。（已知：玉=3.0g/cm3，金=19.3g/cm3，银=10.5g/cm3）。请问：(1)一枚金牌约需要玉石多少g？(2)一枚金牌除了玉石和纯金外，还需纯银约多少