感悟教师发展观搭建教师成长舞台

1、感悟教师发展观搭建教师成长舞台【摘要】在基础教育课程改革的形势下，关于教师的成长问题得到了越来越多的关注。随着教育事业的改革，新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求。本文在阐述新课程理念下的教师发展观的基础上，探讨了教师如何成长以及成长的途径。【关键词】新课程；发展观；教师成长1新课程理念下的教师发展观随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师发展

2、观就是一个较为宽泛的概念，它既有社会大众对教师的认识和要求，也有学生对教师的态度和期望，更有教师自己的角色观念。基于此，现代教师发展观应当体现在以下两个方面。1.1从教师专业发展的外部条件来看，社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，新的教育内容不断地涌现，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此，”教师即研究者”是时代对教师的要求。教学工作是富有创造性的工作，教师要使自己在职前培养中初

3、步奠定的合理知识结构能在以后的教师工作中发挥作用，就要在保持知识结构的开放性的同时，还必须学习和提高自己”转识成智”的能力，即用智慧去驾驭信息和知识的能力。教师创造性的这一特点必然要求教师要研究所传递的知识及其构成，研究传递知识的方法与途径，研究学生，研究教学，将知识、方法、价值融为一体。这就意味着对教师素质、能力方面的要求提高了，即教师必须是一个研究者，才有资格、有能力担负起建构性知识的教学任务，创造性地设计一种开放的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，在积极的、主动的、创造的学习活动氛围和背景中，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非包办他们。1.2从教师专业发展的内部动因分析

4、，教师成为研究者是教师自身成长的必要。首先，教师的知识是教师专业化的基础。要想成为优秀教师或教育专家，需要的是像科学家那样的探索精神，要带着理性的目光，审视自己的昨天和今天，审视从他人那里学习来的经验，审视一切正在使用的方法与正在讲授的知识。形成教育信念，是教师专业发展的最高境界，但教师的教育信念不是教师头脑里固有的，它除了受理论指导，经验的总结，更是通过对已有教育思想和教育实践的审视、反思和辨析，经过自己潜心的理论钻研和探索，敢于坚持自己深思熟虑的教育观念，并不懈地确信、恪守、实践，才能形成自己成熟的教育信念。2营造合作进取的文化氛围，促进学生全面发展学校完成教书育人、传播文明社会责任的最终

5、体现是学生的学习和发展，而学校实现教育目标更是依靠教师的影响。在教育改革发展的大背景下，学习的管理者必须把师生，尤其是教师作为学校发展改革的第一资源，积极营造自然合作的教师文化以影响教师的思想、行为。在建立师生、家长、社会相互认同的学校发展价值理念，并保持对该价值的认同感，连续性，平衡性的基础上，积极回应，成功应对环境变化的过程中达成学校组织发展目标，着力培养和保护学校组织的优秀文化传统，适时创建新的文化规范来推进学校文化的发展，为教师的专业发展提供坚实的支点，为学校发展营造合作进取的文化氛围，促进学生的全面发展。3与学生共同成长多年的工作中，我一直以为，学生是有智慧的，学生不仅代表未来，同时

6、也是现在。这样想来，与学生共同成长，就是再自然不过的事情了。与学生共同成长，看似平常，但绝不是一个简单的口号，而是一种理念，是一个行为表象的问题，更是一个思想深处的问题。与学生共同成长，就要认识学生。在学生成长成才的过程中还有很多工作要做，尤其是对于那些”问题”学生更要正确认识，积极引导。与学生共同成长，就要尊重学生。尊重学生的前提是相信学生。学生在学习新知识的同时，开始有自己的思考，迸发出自己创新思维的火花。一个老师应该相信每一个学生都能成才。在此基础上，尊重学生学习的主体地位，允许学生有不同的见解，允许学生有自己的个性思考，并积极保护和引导其思考的积极性。如果因为自己的努力受到学生的欢迎和

7、感谢，也没有什么值得骄傲的，因为那是职责使然。要以师表形象去感染学生，以知识智慧去启迪学生。教师的任务是培养学生，引领学生健康成长。掌握学生基本情况，了解学生所思所想，有利于培养学生的工作，同时在与学生学习交流、解答学生疑问的过程中，提高了自己认识问题、解决问题的能力。也就是说，青年教师在带领学生成长成才的过程中，自己也有了进步。与学生共同成长，是师者律己育人、为人师表的动力；是师者孜孜不倦、严谨治学的动力；是师者恪尽职守、爱生奉献的动力。与学生共同成长，才能体会到什么是感动学生，才能分享到需要与被需要、感动与被感动的快乐。4反思，保持健康向上的心理教师的心理首先应该是健康向上的，人格应是健全

8、的。生活中，每个人都会有不快乐、不如意的时候，只有在生活和工作的实践中经受得起挫折，并以此来锻炼自己，那么自己的心理就会不断成长起来，成熟起来。但是，那些特别消极、抵触的思想和行为久而久之不光会对自己构成伤害，还会”传染”给别人，造成整体伤害。如果习惯性地抱怨工作压力大，整天忧心忡忡、怨天尤人，陷入其中不能自拔，这就是心理脆弱，心理缺失。提倡学会反思，就是让我们客观地看待自己，正确地对待别人，理性地化解矛盾。当我们指责别人缺乏爱心或宽容的时候，是否想过自己给别人的是什么？当我们斥责自己班级学生的时候，是否想过我们为孩子们创造了多少成长、发展、成功的希望和条件，家长把孩子交给我们放心吗？学会改变自己，理智地去把握，积极地去适应环境本身就是一种成长。在挫折面前，反思自己，冷静、客观、多层面、多角度地看待和分析问题，找出自身差距，确定改进方向。拥有健康心理和积极人生态度的人，有耐性、有韧性，经得起考验，也必定会赢得各方面的理解、信任和尊重，必定会构建起宽容、和谐的生活和工作氛围。总之，教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师发展观就是一个较为宽泛的概念，它既有社会大众