产教深度融合现代职业教育进展的重要方向

1、产教深度融合是现代职业教育发展的重要方向产教融合是职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最大 区别。产教深度融合集教育教学、生产劳动、素质养成、技能历练、科技研 发、经营管理和社会服务于一体，不仅能促进高素质劳动和技术技能型人才 培养，还能将职业院校和企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术 进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展。因此，深化产教融合，对于 加快职业教育改革发展具有战略性意义。深刻领会产教深度融合对于发展现代职业教育的重要意义党的十八大提出，要“加快发展现代职业教育”，十八届三中全会 强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高 素质劳动者和技

2、能型人才。”习近平总书记指出，要牢牢把握服务发展、促 进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式， 坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是 行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。李克强总理 在今年2月26日主持召开的国务院常务会议上也指出，要“充分调动社会力 量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以 及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。”最近颁布的国 务院关于加快发展现代职业教育的决定要求，“同步规划职业教育与经济 社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转 型升

3、级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，并将深化 产教融合作为职业教育发展的基本原则。产教深度融合有利于将职业院校和企业研发的成果转化为生产力， 推动企业技术进步和产业升级转型，更好地服务产业发展，有利于促进民众 就业，服务扶贫富民。因此，必须把推进产教深度融合作为现代职业教育发 展的重要方向。产教深度融合是培养技术技能人才的需要。技术技能人才是一个国 家核心竞争力的体现，而职业教育人才培养的基本定位就是面向生产、建 设、管理、服务一线培养技术技能人才。随着技术创新和产业升级的发展， 经济社会对技术技能人才的需求量也将越来越大，需要增加技术技能人才培 养数量和提高技术技能人才培养

4、质量并举。职业教育产教深度融合，能大大 提高职业院校学生的岗位适应能力，缩短技术技能人才成长周期，使学校培 养目标和企业需求对接，增强技术技能人才培养的针对性和适应性。产教深度融合是促进区域经济和产业发展的需要。服务区域经济和 产业发展，是职业教育承担的重要职责，也是职业院校生存与发展的基础。 近年来，广西经济呈现快速发展的态势，产业在不断转型升级。如何更加主 动、贴切地融入并服务于广西区域经济和产业发展，是职业院校必须面对和 研究的重要课题。只有依托区域经济产业优势，深化产教融合，才能更好地 为区域经济建设服务，在促进经济社会发展的同时为自身发展赢得更广阔的 生存空间。产教深度融合是服务扶贫

5、富民的需要。通过职业教育与职业培训减 轻弱势群体的贫困问题，促进社会公平与和谐发展，已经成为社会的广泛共 识。由于历史等原因，广西目前仍有贫困人口 634万人，广西职业教育还承 担着促进民众就业、服务民生改善和扶贫富民重要使命。通过深化产教融 合、校企合作，职业院校与企业合作举办职教扶贫班，扩大面向贫困地区的 招生人数，开展订单培养，实施精准扶贫，使更多贫困地区青少年和贫困人 员通过接受职业教育和职业培训，实现就业创业或继续升学，提高就业技能 和生活质量，让人人都有人生出彩的机会。准确把握职业教育产教深度融合的基本内涵和要求产教深度融合的基本内涵是产教一体、校企互动。实现职业院校教 育教学过程

6、与行业企业生产过程的深度对接，融教育教学、生产劳动、素质 陶冶、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体。这种深度融合式 发展，打破职业与教育、企业与学校、工作与学习之间的藩篱，使职业院校与行业企业形成“合作双赢”共同体，形成产教良性互动的“双赢”局面， 不仅促进高素质劳动者和技术技能人才培养，还将促进职业院校和企业共同 开展技术研发并将成果转化为生产力，从而推动企业技术进步、产业转型升 级和区域经济社会的发展。产教深度融合的基本要求是实现“五个对接”。一是专业设置与产 业需求对接。健全专业随产业发展动态调整的机制，优化专业设置，重点提 升区域产业发展急需的技术技能人才培养能力。二是课程内

7、容与职业标准对 接。建立产业技术进步驱动课程改革机制，推动教学内容改革，按照科技发 展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。三是教学过程与生产过程对 接。建立技术技能人才培养体系，打破传统学科体系的束缚，按照生产工作 逻辑重新编排设计课程序列，同步深化文化、技术和技能学习与训练。四是 毕业证书与职业资格证书对接。完善职业资格证书与学历证书的“双证融 通”制度，将职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系，使职业院校合格 毕业生在获得学历证书的同时取得相应职业资格证书。五是职业教育与终身 学习对接。增强职业教育体系的开放性和多样性，使劳动者能够在职业发展 的不同阶段通过多次选择、多种方式灵活接受职业

8、教育和培训，满足学习者 为职业发展而学习的多样化需求。积极创新促进职业教育产教深度融合的举措创新和拓宽融合路径，实现全方位多层次融合。一是服务区域产业，推进专业与产业的融合。职业院校要紧紧跟随 我区产业结构的转型升级，建立对接产业的专业建设制度他动态调整机制， 重点打造具有鲜明区域特色的专业和专业群。自治区将组织实施“特色专业+ 实训基地”建设工程，围绕“14+10”现代工业、现代服务业、特色农业、民 族文化产业发展需要，重点建设450个产教深度融合、办学特色鲜明、课程 改革与条件建设匹配的示范特色专业及实训基地，切实增强服务产业发展的 水平。二是改革办学模式，推进教学与生产的融合。职业院校要

9、以我区产 业企业为依托，充分发挥行业企业优势，让行业企业参与办学，把前沿的技 术要点、最新的市场信息融入到教学中，按照行业企业先进标准，实现教学 与生产融合，培养出适应产业发展需要的高端技能型人才。三是优化运行环境，推进职教园区与产业园区的融合发展。教育部 倡导和鼓励将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线，在实践教学方案设 计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作。目前广西已重 点建设了南宁首府、柳州工业、北部湾沿海、崇左国门等4个职教园区，为 推进校区与园区的融合提供平台。下一步将实施职业教育园区建设工程，指 导各市建设各具特色、功能完善的职业教育园区。四是搭建研究平台，推进科研

10、与技术的融合。职业院校要发挥专业 人才优势，以企业技术革新项目为主要方向，与企业进行技术创新、产品开 发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作，着力开展技术开发、技术 咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”，校企协同攻关。创建和完善相关机制，保障产教融合“开花结果”。一是集团化办学。研究制订职教集团支持政策，鼓励多元主体组建 职教集团，发挥职教集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用，行 业性职教集团实现自治区重点产业全覆盖，区域性职教集团实现14个设区市 全覆盖。二是沟通协调机制。建立稳定的沟通协调的机制，形成“产学研” 发展联盟关系和协同互动“对话”制度，对产教深度融合重大问题

11、宏观决策 通盘规划，协调成员之间的分工合作，统筹投资、专业建设、招生就业、监 督评估等事项。三是激励补偿机制。国务院关于加快发展现代职业教育的决定提出，规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。企业因接受实习生所实际发生的与取得 收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣 除。四是质量评价机制。产教深度融合质量内部评价重点考查产教深度 融合的组织与领导、职责履行、人才培养方案、基地建设、毕业生社会声 誉、教师成果转化等；生产企业产教深度融合质量内部评价主要考查技术培 训、订单完成、新产品开发、新技术引进等；行业组织第三方质量

12、评价重点 对产教融合是否符合行业产业发展等进行检查和评价，并及时反馈和修正。 同时，通过制订具体标准，开展产教深度融合督导检查，合理设计各种奖惩 措施，以调动产教融合各方的积极性。深化产教融合 敢问路在何方我院召开“如何冲破产教融合、校企合作进展瓶颈”专题研讨会产教结合、校企合作是遵循教育规律，贯彻教育方针，全面实施素养教 育，培育高素养劳动者和技术型人材的有效途径，是走中国特色职业教育进展道 路的必然选择，是进展现代职业教育，构建现代职业教育体系的一项全然性、方 向性的战略举措，也是国际上职业教育进展的大体做法和成功体会。新中国成立后，专门是改革开放以来，在党中央、国务院的高度重视和大 力推

13、动下，各地认真推动职业教育“产教结合、校企合作”，在实践中斗胆探讨， 勇于改革，不断创新，使我国职业教育办学水平、办学质量大幅提高，活力不断 提升，吸引力不断增强，走出了一条有中国特色的职业教育进展道路，为增进社 会主义现代化建设发挥了重要作用。当前校企合作的特点，一是合作形式愈来愈 多样化，灵活、开放，校企结合加倍紧密；二是合作规模愈来愈大，集团化、一 体化，合作领域进一步拓展，合作范围不断扩大；三是合作内容加倍切近经济社 会进展需求，效劳产业进展，效劳转方式、调结构、促民生；四是校企合作体制、 机制改革不断深化，制度性建设在增强。校企合作的广度和深度明显增强。当前校企合作还存在一些问题。如

14、：一些地址和部门对校企合作的熟悉尚未 达到应有的高度；相关体制机制改革有待增强；制度建设有待完善；行业指导作 用没有取得充分发挥；企业参与踊跃性不高，动力不足；职业院校自身的实力亟 待提升；办学质量和办学水平还不能适应经济社会的需要。咱们要以改革创新的 思路来研究解决这些问题。学习借鉴德国“双元制”，在人材培育、专业设置、教材开发、“双师型” 教师队伍建设、实训基地建设和质量评判等方面为学校带来了新的转变。但如要 推行，咱们必然要从国情动身不能照搬硬套。目前存在着国家层面缺乏明确的顶 层设计，行业协会的职能发挥不够，企业参与踊跃性不高，资金投入不足等问题， 不具有全面铺开“双元制”所需的政策制

15、度环境和运行条件。认真总结产教融合，校企合作办学的作法和体会，正视存在的问题。一方 面，政府对发挥行业指导作用方面没有立法，对参与合作的各方在合作运行进程 中缺乏监督和评估。另一方面，行业自身作用较弱，多数行业没有办、管束育的 职能，行业协会缺编制、缺少人员和经费，尤其是企业注重经济利益，参与合作 的踊跃性不高，这些因素直接阻碍者行业企业作用的发挥。当前我国尚缺乏强有力的组织和谐各方利益，缺乏专门的机构监测和评 判人材培育进程；政府应该出资、出制度，发挥市场配置作用，为各方参与职业 教育搭建平台。我国的职业教育已经进入改革的深水区，经济社会的进展对职业教育的顶 层设计产生强烈的诉求。咱们应有针

16、对性地借鉴国外的先进体会，做好国家层面 的顶层设计，发挥各级政府分层次分类指导的作用，发挥市场对资源配置的决定 性作用，制定有效的政策引导行业、企业踊跃参与职业教育。邢晖教授以为政策制定者应从国家宏观经济进展、进展方式转变、产业 结构调整对应用型人材的需求中凝视职业教育产教融合校企合作问题，注重各利 益相关者之间的关系。纵向上，明确中央、地址各级政府各自的职能。横向上， 和谐教育、人社、国资委、发改、财政、税务、工会等各相关部门所应发挥的作 用。校企合作不仅需要成立驱动机制，大力鼓舞企业参与职业教育，而且要成立 制约机制，通过立法明确政府、行业、企业、学校各自的职责。要完善法律法规， 增强执法

17、检查。职业教育应实行管、办、评分离，通过政府购买效劳、委托治理、 培育社会中介组织，进展第三方独立评判等多种手腕，构建政府、学校、行业、企业新型校企合作环境和关系。产教结合、校企合作不仅是教育领域的问题，也是经济部门所要认真考虑 的事。国家在立法方面，既要考虑教育领域的立法，同时也要兼顾经济、劳动、 人事等方面的立法，做到彼此呼应和制约；学校和企业之间合作应充分尊重市场 规律，有效发挥市场作用；咱们应注重从实际动身，依照国情，结合行业特点， 进行多途径多样化的校企合作探讨和实践。需要政府、社会、行业、企业、学校 一起尽力，形成合力。依托政府、市场和社会力量一起推动。校企合作工作总结通过与企业合

18、作，咱们深深体会到中职学校所培育的人材合格与否，企业最有 发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要 培育高素养应用型人材，必需将教学进程与企业的生产职位相结合，依托企业 的技术、设备、生产和治理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结 合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的进展道路。一、校企合作共建工学一体化专业课程体系我校2021年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员； 聘请相关企业的总监、领导、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外 聘校外专家共19人。于2021年9月30日召开了专业建设委员会，一起制定专 业人材培育方案，一起开

19、发专业课程体系。二、校企合作共建定单培育模式我系2021年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签定了定 单培育协议，企业依照职位特点提出培育要求，并提供教学内容和相关资料， 由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开 设讲座，将职位工作要求、员工素养要求、企业文化、企业理念教授给学生， 实现学生与企业、学生与就业职位的零距离对接。三、校企合作共建工学交替合作模式我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的工学 交替合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工 俭学、学生实习、生产一一技术指导一一销售一条龙效劳等多方位

20、合作。对三 年制中职开展校企合作2+1培育模式，即在校集中学习两年，在对应的企业 综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年 学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮忙学生更好地把握操作技 术，参加技术鉴定取得中级技术资格证书，为尔后的就业争取更多的竞争筹 码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，他们出资 金，咱们提供场地，共建校内实训实习基地。部份课程的项目教学、现场教 学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。四、校企合作共建优秀教学团队我校与多家知名企业成立了稳固的合作关系，每一年安排5-6名教师在企业参 与生产实践，提高教师的实践动手能力，

21、为教学效劳。同时聘请企业技术骨干 担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的双师型素养的优秀教学团队。五、校企合作体会1、学校受益：校企合作符合中职教育进展的内在规律，有利于增进中职教育的 进展。（1）校企合作有助于合理分担教育投入；（2）校企合作有助于合理组 建优秀教学团队；（3）校企合作有助于学校教学改革；（4）校企合作有助于 成立稳固的教学实习基地。2、企业受益：校企合作符合企业培育人材的内在需求，有利于企业实施人材战 略。（1）校企合作有助于企业降低招工、用人方面的本钱和风险；（2）校企 合作有助于扩大企业品牌的阻碍。3、学生受益：校企合作符合学生职业生涯进展需要，增进学生就业，有利学生

22、提高就业竞争力。（1）校企合作有助于培育学生的职业素养；（2）校企合作 有助于学生就业创业。（3）企业为学生提供奖助学金，今年鑫广安集团为我校 学生赞助2万元。在校企合作方面进行了探讨实践，取得了一些成绩，但还存在必然的差距。咱 们将认真贯彻落实校企合作精神，进一步完善制度方法，加大工作力度，推动 校企深度合作，尽力开辟教育教学新局面。校企合作工作总结（二）为落实国家中长期教育改革和进展计划纲要及全国职业教育工作会议提出的中 等职业学校改革要实现五个对接即职业教育要对接产业，职业学校要对接企 业，专业要对接职位，课程教材要对接职业标准，教学进程对接生产工作进 程。2021年我校贯彻落实教育部有

23、关教育教学改革精神、实现学校工作打算中 提出的校企合作要有转机，学校与接企业深度融入，专业对接地址产业，人材 培育效劳本地经济，学校要成为合作企业的人材培育培训基地，合作企业要成 为学生的实习就业基地，企业现场专家要参与专业人材培育方案的制定。在校 企合作人材培育模式改革创新方面做了一些工作，现总结如下：一、实践校企合作专业教学+公司实习+正式入职的定单式培育模式。与湖南唐人神集团特深度合作，实现联合培育。湖南唐人神集团现场专家参与 制定唐人神的教学方案；开设专题讲座，植入唐人神企业文化；完成畜牧兽 医专业课程的学习；知足学生真实企业职位技术培训的要求；选拔合格的学生 进入企业实习；依照综合考

24、核聘用适合的学生为正式员工。形成专题讲座+在校 专业课学习+公司实习+正式入职的定单式培育模式。依照专题讲座+考核、 组建唐人神班+在校专业课学习两年+公司实习一年+正式入职的培育流 程，实现定单式培育目标。2021年上学期唐人神班29名学生通过正式进入湖南唐人神集团实习，在公司 实习半年时刻内学生稳固，生活工作愉快，深受企业好评。本学期二年级畜牧 兽医专业41名学生通过湖南唐人神集团面试录取组建了唐人神二班.定单式 培育规模慢慢提高。二、与湘潭市月意生态园林公司、中南农机大市场、湘潭市三益农业生态科技 等公司开展校企合作。（一）由企业现场专家、工程技术人员、技师、课程专家、专业教师组成专业

25、建设委员会一起制定、实施人材培育方案，实行企业实习和学校专业技术模块 教学的工学结合培育模式。（二）本学年我校共派出200多名学生4名指导教师带队到这些企业为期3到 6个月的教学顶岗实习。行政治理人员、专任教师前后20多人次到这些企业通 过问卷调查、与一线工人技术人员交流进行调研了解农业行业各工种职业职位 的专业技术相关知识要求、职业素养、工作职责、工作任务、工作要求、工作 标准，工作进程，企业文化、产品开发、生产组织治理进程，及现场6S治理 标准及要求。为下一步我校基于工作进程的课程体系开发与实施奠定了良好的 基础。通过校企合作教学顶岗实习，学生的职业意识、职业素养、专业知识、大体技 术都有

26、较大提高，在实习中初步具有了顶岗生产的能力，学生在生产、效劳第 一线同意企业治理，在实际生产职位上同意师傅手把手的教学，和企业员工同 劳动、同生活，切躯体验严格的生产劳动纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳 动的艰辛、协作的价值和成功的欢乐，使顶岗实习与就业接轨。也对培育学生 的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，和艰苦朴素的生活 作风、团结协作的团队精神和坚决乐观的生活态度都有极大的帮忙。这些企业 已成为我校学生的实习就业基地。三、校企合作效劳就业、效劳经济、效劳企 业踊跃开展劳动力技术、高技术培训 提升专业效劳社会的能力，踊跃拓展技术培训的领域和项目，尽力推动区域经 济建设的进展

27、。踊跃效劳湘潭市产业群；探讨构建农村劳动力转移培训效劳的 长效机制。今年实现为农业从业者提供高技术力培训共341人、劳动力技术培 训450人，学校已成为湘潭市10大培训基地。通过今年的校企合作实践证明，工学结合、校企合作,是发挥学校和企业各自 优势，一起培育社会与市场需要的人材的有效途径。校企两边相互支持、渗 透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化、人 材培育模式改革，增进生产力进展、使教育与生产可持续进展的重要途径。也 是增进科技、经济及企业进展的有效手腕，为培育生产、建设、治理、效劳一 线技术型人材的提供保证。校企合作也是一项具有重要意义的公益事业，是 贯彻科教兴

28、国和人材强国战略，增进和谐社会建设的有利实践和重要举措。同 时在尽力探讨职业教育校企合作新模式的同时，更需要加速完善法律规章，明 确企业参与职业教育的责任与义务，推动职业教育校企合作的持续进展，提高 职业技术人材培育质量，增强效劳经济社会进展的能力。创新校企合作机制体制实现教学研全进程工学结合陕西国防职院校企合作工作站运行模式探讨与实践陕西国防工业职业技术学院陕西国防工业职业技术学院是一所具有五十五年办学历史的高等 职业技术学院，最近几年来，随着学院办学规模的不断扩大及办学层次的 提升，学院在人材培育及合作办学方面也取得了长足的进步。在国家进 展模式转变及经济结构调整的大背景下，学院始终清醒的

29、熟悉到制约学 院进展及提高人材培育质量的关键因素是体制机制的障碍和约束。冲破 校企合作的体制机制障碍，坚持走“校企合作、工学结合”的道路是现 代高等职业教育的必由之路。从2020年起，陕西国防工业职业技术学院四个重点建设专业及专业 群，遴选校企合作工作开展时刻长，合作基础好的企业，成立校企合作工 作站进行试点。与企业一起成立了 “兵器第845厂工作站”、“中航第 114厂工作站”、“中船重工第872厂工作站”、“陕西宝塔山油漆股分 工作站”、“安徽康佳电子工作站”、和“西安嘉业航空工作站”等6个 工作站。工作站采取共投共管的方式运行，学校投入资金，企业提供场 地、设备、技术及人员等，要紧围绕四

30、项任务开展工作。一是“厂中 校”，由企业选拔优秀高级工程技术人员、高级技师和一线业务能手担任 工作站教师，接收学生进站学习，实施工学交替；二是以工作站为平台校 企一起制订专业人材培育方案，开发课程、工学结合教材、课程资源库； 三是依托工作站，学校选派教师到企业挂职锻炼，为企业员工开展技术培 训和成人教育等效劳；四是发挥企业和学校各自的优势，合作进行技术革 新和产品研发，帮忙企业解决生产中的技术瓶颈，增进科研功效转化，提 升社会效劳能力。以校企合作工作站为平台，陕西国防工业职业技术学院在“产学 合作、工学结合”方面作了卓有成效的实践探讨，要紧集中在以下几个方 面：以完善制度为手腕，创新校企合作工

31、作站体制机制1.1构建互惠共赢的利益驱动机制依照“利益驱动，功效共享”的原那么，制定校企合作工作站治 理方法，规定学院和企业的责任和权利。学校发挥办学优势，利用教学 资源，为企业培育“不可替代”的适用人材；利用人材资源优势，通过以 “教师和技术人员角色互融”的形式帮忙企业解决紧缺高级人材引进难 题；充分调动企业合作办学的踊跃性。企业发挥其先进设备、新技术、新 工艺等优势，以企业的生产实际引领学校的教学，推动工学结合，同时知 足学生实习需要和吸纳毕业生就业。1.2健全校企合作工作站良性互动的运行机制构建校企合作工作站的组织架构学校与企业以在协议框架下合作建设校企合作工作站，校企合作工作 站由校企

32、两边一起出资出人，在企业内设置的合作办学常设机构，在陕西 国防工业职业教育集团办学指导委员会的指导下，在校企合作办公室的领 导下实施人材培育工作。校企合作工作站下设教学部、培训部、学生工作 部、技术研发部等机构，负责教学、培训、产品研发、技术推行等工作的 策划、组织和实施。校企合作办公室为陕西国防工业职业教育集团下设机 构，由学院和企业两边代表组成，代表校企合作工作站的最高权利机构。 校企合作工作站实施“人材共育、进程共管、责任共担、利益共享”的四 共治理模式。对企业来讲，校企合作工作站是企业职工人材培育基地，是技术改 革、产品开发的前沿阵地，是企业进展战略的重要组成部份；对学院来 讲，校企合

33、作工作站是学院机制体制改革的窗口，教学模式改革的实验 田，师资培训的基地，是学院走向社会不可或缺的一部份。优化校企合作办公室的治理制度通过合作办公室治理制度，充分调动企业参与职业教育的内在踊跃 性，尽力健全校企共管的决策治理机制。一是优化办公室成员组成。由职 教集团成员单位不同层次的领导或员工(教师)组成校企合作办公室，并 担任办公室不同领导职务，在由政界、教育界、学术界、企业界及其它相 关领域的知名人士组成的办学指导委员会的指导下工作。二是完善办公室 领导下的“一企一站”负责制。校企合作办公室负责校企合作工作站的行 政治理工作，组织实施校企合作工作站的进展计划，拟定和执行年度教育 教学工作打

34、算、财务预算和相关规章制度等，检查、指导、咨询、监督和 和谐工作站的工作。相关企业负责“一企一站”校企工作站运行进程中显 现的有关专业设置、人材培育、产学互动、办学经费等问题的落实。健全校企合作工作站的专项治理制度一是完善“人材共育”的专业建设制度。制定校企合作人材培育模 式与人材培育方案制定指导标准校企一起探讨人材培育所面临的问题， 把握专业建设思路和方向，为人材培育提供生产一线的真实素材。制定 校企共引高级人材暂行方法、兼职教师聘用与治理暂行方法、 专业带头人和骨干教师培育暂行方法等治理制度，从社会上聘请具有 行业阻碍力的专家或企业能工巧匠担任兼职专业负责人。校企专业负责人 分工合作，一起

35、参与人材培育的全进程，引领专业建设。制定校企合作 一起开展培训与效劳治理方法，学校教师、企业技术人员一起组成课程 开发团队，在职业职位需求、职位能力要求、工作任务分析的基础上进行 课程设置，一起开发实训模块、技术考核标准及配套教材，实现课程教学 内容及要求与实际职位能力的紧密对接。二是健全“进程共管”的专业教学治理制度。修订学生顶岗实习治 理条例，进一步标准校外实习基地的建设与治理，明确规定企业指导教 师将核心技术工艺、车间班组治理技术等企业生产治理要素融入实训内 容。各二级学院要成立“顶岗实习和谐委员会”，和谐解决学生在生产车 间、班组实习进程中碰到的具体问题，帮忙指导治理教师、专业教师增强

36、 与生产车间的沟通与合作，提高学生校外实习的成效。通过校企合作工作 站，跟踪学生在企业实习的实际表现，由企业指导教师、学院教师、企业 治理人员一起参与实施对学生实践环节成绩的评定；企业参与毕业生质量 评判，配合学校进行企业中意度调查，把调查结果反馈到校企合作工作 站，学院据此修订专业教学标准，提高人材培育质量，企业据此完善治理 模式，提高企业生产效率。三是成立“责任共担”的运行约束制度。通过校企合作工作站运行的 相关制度约束，校企两边对学生的培育质量、就业质量、顶岗实习期间的 工伤，和学生顶岗实习期间的企业生产、质量、设备治理，校企形象和企 业文化等负有一起的责任。四是成立“利益共享”的教育科

37、研治理制度，完善专兼职教师的治理 方法。通过专业带头人和骨干教师培育暂行方法，明确专职教师既要 参与教学工作、又要参与学生工作，还必需为社会提供技术效劳；教师既 是一名教给学生知识和技术的教师，又要作为一名学生不断学习。同时， 严格兼职教师的选聘方法，标准治理，要求兼职教师参与专业建设和学生 管理工作。制定教师参加实践锻炼的实施方法，兼职教师聘用与治 理暂行方法等，构建校企互通渠道，实现校企人材资源共享，规定学校 和企业按期进行人员互换，学校教师到企业挂职锻炼，提高自身的实践能 力，获取生产一线的宝贵教学资源，同时为企业提供技术咨询和技术研发 效劳；企业选派技术专家到学校参与教学，同意培训，提

38、升理论水平。实 施教师和企业师傅对接机制，确保学校教师与企业师傅维持紧密联系，彼 此学习、一起进步。制定科研培训与技术效劳工作推动方法、校外实训基地治理方 法，学校负责面向企业员工开展岗前技术培训、继续教育、考证培训、 职业技术鉴定和有效新技术培训，同时学校与企业一起组建技术研发团 队，一起承担产品技术研发，解决技术难题和开展技术革新。通过校企 共引高级人材暂行方法，成立企业和学校人材柔性流动机制，一起培育 和引进高水平科技人员，搭建人材共享平台。校企共建基于网络的资源共 享与学习平台，改变以往的传统教学模式，使学校师生与企业员工能够通 过网络在任何时刻、任何地址互动学习。按期召开校企合作年会

39、，奖励在校企合作中做出重要奉献的企业家和学校教师等，以此鼓舞政府领导、行业专家、企业家和学校教师踊跃参与 校企合作。深化校企一起体建设评估和反馈体系通过成立“实践教学治理平台”信息平台，制定校企合作质量监控 与评判方法等方法，及时对校企合作工作站的运行情形进行评估，成立 校企一起参与的社会综合评判系统，及时吸纳学生及家长、用人单位、行 业专家、政府部门及新闻媒体等的信息反馈，不断提高校企合作育人的质 量。1.3依托职教育集团的战略支撑，完善高效保障机制发挥职教集团的战略推动作用陕西国防工业职业教育集团拥有成员单位89个，普遍散布在陕西国 防工业的各个产业，依托职教集团平台优势，调整充实由陕西国

40、防科工 委、西安高新区管委会、各大军工企业、科研院所、民营企业一起参与的 工作站组织架构实践，职教集团每一年至少召开两次会议，专题研究校企 合作的进展问题，要紧通过以下三方面发挥作用：一是发挥职教集团的政策推动作用。踊跃争取地址政府重视和支持， 推动陕西国防科工办出台陕西国防工业职业教育校企合作增进条 例、西安高新区管委会出台西安高新区先进制造型企业引进技术人 材暂行方法等，不断完善企业参与高职院校人材培育的鼓舞政策，推行 兼职教师教学补助制度，成立实训花费补助制度、顶岗实习工伤保险补助 制度、实习待遇和补助制度等，力争通过推动政府完善相关法规、政策来 增进校企合作的有效推动。二是发挥地址政府

41、的资源整合作用。将学校进展纳入西安高新区管委 会战略进展整体计划予以设计，确保学校与高新区动态同步进展。依照 西安高新区先进制造型企业引进技术人材暂行方法要求，由西安高新 区管委会和谐整合开发区企业资源，确立技术人材信息按期发布机制；成 立由15家院校组成高新区技术人材基地，高新管委会牵头，企业、学院三 方一起签定人材培育协议，开展定单班培育，开展实习合作，教培合作， 成立稳固的人材供给机制。校企合作工作站作为校企合作新平台，把与学校专业结合紧密的可行 性项目优先引入学校，校企合作一起开展项目研究，为企业提供技术研发 与创新效劳；挖掘整合高新区培训资源，依托区校共建的高技术人材培训 中心、每季

42、度按期发布培训提升打算，催促、检查培训项目的实施，为企 业人材储蓄、高新区劳动者素养提升提供有力支撑，从而进一步伐动企业 参与校企合作的踊跃性。三是发挥办学职教集团办学指导委员会的战略指导作用。依照陕西军 工行业的进展、产业结构升级要求，引领行业、企业、学院三方一起进 展；指导学院专业设置、专业建设、队伍建设、实训基地建设、文化建设 等内涵建设。一起增进校企合作工作站的进展，推动学校与周边企业在人 材培育、产学研合作、工学结合、毕业生实习与就业、科技开发等方面的 全方位合作。保障校企合作工作站的良性运行，增进人材培育质量和办学 水平的不断提高。通过校企文化的融合，增进校企价值的趋同充分挖掘校企

43、合作的内在契合点，成立“教师与企业技术骨干、学生 与企业职位标兵”的文化交流平台和基于“企业文化和校园文化”的沟 通机制。充分利用“校企合作工作站”的模式优势，依照开放性和职业性的内 在要求，改革人事分派制度和治理制度，完善“双师”素养教师的培育、 利用和鼓励机制；制定企业兼职教师聘用、培育与考核评判治理方法，探 讨成立行业企业技术骨干担任实践技术课兼职教师的长效机制和动态治理 机制；大量聘请合作办学企业的技术骨干担任实践技术课和顶岗实习的兼 职教师。通过校企一起参与精品课程建设、入厂实践、顶岗实习、参与应 用技术研究、组织学术交流与互派深造等形式，着力提高专任教师、企业 技术人员的综合职业素

44、养。校企合作中，企业为学校培训专业教师，使教 师及时把握行业的先进理论和技术；教师深切企业，与企业零距离接触， 到生产现场观摩、到企业挂职上岗，增强专业技术和职业教育能力；同时 学校聘请企业工程技术人员、能工巧匠按期到校开设技术专题讲座，把专 业现状和进展趋势，行业新观念、新设备、新工艺及时教授给专业教师， 推动和增进教师理论和实践技术的提高。依照我院校园文化建设整体计划，一方面，树立为社会效劳的办学理 念，成立校企之间的情感联系和沟通渠道，增强校园文化与企业文化的融 合，增进彼其间沟通和明白得。另一方面，引入企业文化和治理标准，把 企业文化融入校园，并在合作中吸收企业、专门是军工企业在治理、

45、技术 等方面的优势，在校园中营造良好的职业气氛，还会籍此来提升企业的品 牌及社会阻碍，从而增进校企之间的沟通和交流，形成校企合作的推动 力。深切开展校企合作办学的理论研究发挥职教集团办学指导委员会的指导作用，依托职教集团的战略联盟 平台，按期为学校企合作、工学结合工作把脉、指路，不断推动基于校企 合作工作站的工学结合人材培育模式实践和改革。通过陕西省教育厅、陕 西集团化办学试点办公室重点研究课题招标、论文撰写和专著出版，校企 一起开发专业核心课程和专业实训教材，共建科技创新平台和研发中心， 一起开展新产品、新工艺的研发与技术效劳等，进一步研究校企合作进展 更深层次的内涵，揭露校企合作工作站的价值及其进展规律，总结校企合 作工作站的实践体会，形成一系列高水平的研究功效，在不断的实践中推 动校企合作工作站的建设和提高。以重点专业建设为抓手，深化基于校企合作工作站内涵建设2.1踊跃开展课程合作企业凭借对行业进展趋势、对产品、对市场需求的把握和明白得，帮 忙学校一起构建以职业职位群为参照、以能力培育为核心的基于工作进程 的系统化课程体系，共建专业优质核心课程。聘请相关行业企业一线技术 骨干全进程参与专业教学改革与课程建设，围绕实际工作职位职业活动的 各项