新部编本人教版语文初中七年级下册9《阿长与〈山海经〉》教案

1、阿长与教材分析理解本文，应当能够理解鲁迅先生对阿长是很怀念、感激的；要区分作者儿时的感受和写作时的眼光；在学习中，老师要引导学生分析关键语句。教学目标【知识与能力目标】1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点；2.了解课文的记叙线索；3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情；4.体会过渡和照应在文中所起的作用。【过程与方法目标】1.阅读领悟法；2.互动研讨法。【情感态度价值观目标】深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重难点【教学重点】把握课文的主要内容，理解阿长的形象。1【教学难点】1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼

2、此交错转换的特点。2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。课前准备1.布置预习，扫清字词障碍，通读课文；2.布置学生阅读朝花夕拾。教学过程第一课时一、作者介绍导入作者简介鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说阿Q正传，回忆性散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨等。本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的

3、其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿2长的怀念与祝福。在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了朝花夕拾这部散文集。二、写作

4、背景：1926年，因为北京发生北洋军阀执政府屠杀学生事件，鲁迅受反动政府通缉愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教后又受守旧势力的排挤。后因为厦门同样发生进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联名上书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在藤野先生一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在莽原中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列文章，后来结集出版并加上了小引与后记，文集名为朝花夕拾。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的文章。”我们今天所学的这篇文章写的就是

5、回忆，它将作者心中离奇芜杂的回忆幻化成文，尽管在文中，语调与口气都是儿童的，但其中却渗透了一个成年人对人生的反思。作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却撰文写一个佣人，那么他究竟回忆了一些什么事情呢？在回忆中，表现了作者对人生的哪些思考呢？找到这几个问题的答案，就是我们学习本文的目标。回忆散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。三、初读思考：分节朗读课文，思考本文围绕长妈妈写了哪几件事？先由学生独自思考，然后再互相交流，最后教师归纳。明确：本文围绕长妈妈写了三件事。3第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有

6、姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则是详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来山海经。这里没有详写长妈妈怎样给我买来山海经这本书的，重点写我如何喜欢山海经及其他好书。这件事写的详细。这样安排与作者对长妈妈的感情变化有着紧密的联系。四、细读分析：从文中勾画表明作者对长妈妈的感情变化的词语。教师板书（可以采用坐标图的形式）。作者的感情变化过程：不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意讨论分析：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长的看法：“实在不

7、大佩服她”；最讨厌的是她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。向母亲告“我”的状。她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节

8、，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小4的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对山海经的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。五、小结：作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，以先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。第二课时接续上节课内容，默读课文

9、，注意区分叙述语气和人物交流的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键段落、语句，深入体味叙事人的心态和文中人物的不同心态，全面把握阿长形象，理解作者对阿长的复杂感情。本课时要留出足够的朗读训练时间，最好进行分角色朗读，边朗读边揣摩。一、关键语句解读与分析：朗读1-2段：1.阿长的名字：为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文章，这样是不是太繁琐了？鲁迅不是说过，文章写成以后，至少要看两遍，要将可有可无的东西删去吗？分析：5本来名字对于人来说，应该是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。鲁迅强调说，她叫阿长。然而，长并不是她的姓。也不是她的绰

10、号。因为，绰号往往是和形体的特点有关系的，而阿长身体并不高，相反，长得“黄矮而胖”。原来她的名字是别人的名字，她的前任的名字。这样的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的。这是很可悲的。鲁迅不惜为此而写了这两段文章，说明了他对一切小人物的同情。朗读3-5段2.先抑后扬：鲁迅在名字的文章做足了以后，就写对于她的一般印象，无非说她喜欢传播家庭里面的是是非非，小道新闻。特别点出细节，说话时，手指点着自己的鼻子和对方的鼻尖，这说明什么问题呢？没有礼貌，没有文化，不够文明而已。作为保姆，她的任务，应该是照顾孩子的生活，包括睡眠，但是，她夜间睡觉却自己摆成一个大字，占满了床。即使“我”的母亲，向她委婉地表示

11、夜间睡相不太好，她居然毫无改进。把这一切归结起来作者的态度，几个关键词是：“不大佩服”，“最讨厌”和“无法可想”。朗读6-12段：3.元旦劈头的磨难过新年对于小孩子来说，是无限的欢乐，而且是充满了童心和童趣的想象。而阿长却把这一切弄得很煞风景。首先是新年第一句话，一定要吉利。把孩子的心情弄得很紧张。其次是完成了任务，给一个福橘吃，却又是冰冷的东西。注意，没有这个冰冷的感觉，就很难表现出孩子的心情和阿长的迷信之间的冲突。这一切造成的结果，又有一个总结性的关键词语是什么呢？可以请同学们找一找。6在我看来是：磨难。或者“元旦劈头的磨难”。朗读13-18段，勾画表现我对阿长态度变化的语句。4.关键短语

12、：“伟大的神力”“特别的敬意”。阿长讲了一个荒诞的故事。概念混乱：把太平天国和一切土匪混为一谈。尊称其为“大王”。缺乏起码的判断力：门房的头被扔过来给老妈子当饭吃，可信性可疑。逻辑混乱：小孩子要拉去当小长毛，女人脱下裤子，敌人的炮就炸坏了（不过这个说法在东亚神话传说中经常出现）。这里“伟大的神力”包含荒诞和调侃，表现阿长的无知和可笑，为后文买山海经埋下伏笔。朗读19-31段，勾画表达“我”强烈情感的句子。5.空前的敬意正面引出来作者想念山海经的事，对于这种孩子的童心，没有人关心，而这个作保姆，却意外地满足了孩子的心灵需求。作者对于长妈妈的感情来了一个大转折。关键词仍然是：“空前的敬意”。比之第

13、三个转折的“特别的敬意”还增加了一点份量。还怕不够，又在下面加上了一个“新的敬意”。二、作业：下列篇目选自朝花夕拾，请任选一篇，结合文中具体内容，说说鲁迅早年的生活经历，对他的成长产生了怎样的影响。阿长与山海经父亲的病藤野先生答案示例：7示例一：阿长与山海经阿长是鲁迅小时候的保姆，作者记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”的性格；写了幼年的自己喜欢带画儿的书，阿长给他买来山海经童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至在文学和艺术上影响了他一生。示例二：父亲的病作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切痛恨，在