底部攻坚和为用选学 山东经验(重庆)

1、蒋敦杰“底部攻坚”和“为用选学”山东能力(nngl)提升工程培训特色共三十页 对接(du ji)与整合“一师一优课、一课一名师“活动初中(chzhng)/幼儿园（2014年）信息技术常态应用山东省能力提升工程规划高中/小学（2014年）15-1714-1715-17信息技术能力提升工程在山东 技术改变教学 技术改变研修共三十页一、“底部攻坚”和“为用选学” 基于项目(xingm)理解的特色追求共三十页“坚持底部攻坚(gngjin)，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本常态化培训机制。”共三十页实践(shjin)应用设计(shj)作业资源学习回顾反思：之前许多研修:学什么设计什么用什

2、么强调学以致用:原因：学习前对学习后的实践应用缺乏关照 为什么难以学以致用？缺乏课程选择缺乏由知到行的建模建制 缺乏实践应用的指导与管理跟进 共三十页2014国培：网络(wnglu)研修与校本研修整合项目分析整合(zhn h)模式技术应用技术应用行动研究模式 目标任务：“依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。示范引领各地在“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”中开展网络研修与校本研修整合培训，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训。 教师司函201430号一年时间 两大任务技术应用为本整合模式先行

3、整合引领应用应用推动整合共三十页Contents Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text多类研修整合(zhn h)下行模式化山东能力提升工程(gngchng)培训的特色追求1.底部攻坚技术应用路径正确畅通的建模建制。工程实施第一年，山东能完成几十万人培训，得益于这些年“底部攻坚”打下的基础教师全员远程研修制度化网络研修指导管理常态化全省网络研修平台社区化共三十页信息技术常态应用(yngyng)的必然要求山东能力提升工程(gngchng)培训的特色追求2.为用选学技术应用需求的激发与满足。1.

4、底部攻坚重视技术应用路径正确畅通的建模建制。工程实施第一年，山东能完成几十万人培训，得益于这些年“底部攻坚”打下的基础 为用选学是以终为始、实践导向的学习，重在引导老师找到有效解决问题的技术应用点，产生技术应用的需要,进而在课程套餐中，选学自己能派得上用场的技术专题课程。共三十页二、任务(rn wu)驱动的全程研修1、研修全程(qunchng)设计2、研修全程实施共三十页修师德 应用(yngyng)学习应用(yngyng)实践 课程专题的网络研修应用规划资源学习应用设计实践应用01 基于技术应用的课例研究020304二、1、研修全程设计 套餐指导下的自主选学深度理解 自主设计课例研究 用好改好

5、贯穿教学全过程的序列研究共三十页 促进协同(xitng)创建的对话应用(yngyng)规划实践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点二、2、研修全程实施任务单共三十页套餐指导的自主选学套餐1，信息技术支持的教学环节优化套餐2，微课程(kchng)的设计与开发套餐内课程可选与应选比为150：36学时应用(yngyng)需要实践应用应用设计资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考二、2、研修全程实施任务单课程理解完整学习方法篇技术篇热点篇完整学习理念篇共三十页 简报(jinbo)快报实时引导 学习园地探究问题 多种形式答问释疑应用(yngyng)需要实践应用应用设计资源学习规划应

6、用任务找准技术应用点静心学习深度思考任务单课程理解完整学习问题讨论生成对话二、2、研修全程实施共三十页 促进开放对话(duhu)的网络研修促进对话充分倾听充分表达深入思考生成性对话简报作业园地论坛预设性对话视频课程网上资源共三十页应用(yngyng)需要实践(shjin)应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考指向教学应用的作业设计任务单课程理解质性评价减量指向应用增加讨论质性评价个人文本作业分优秀、合格、不合格三等讨论作业分精华、主见、表态、灌水四等理解要求/细化标准/试评推介/顶层管控二、2、研修全程实施共三十页 促进(cjn)协同创建的对话应用(yngyng)需要实

7、践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考指向教学应用的作业设计技术改变教学的实践与研究任务单课程理解质性评价课例研究 技术应用 效果分析技术应用的选择与设计技术应用教学设计基于反思的发现与调整技术应用实践/观察备课上课-观课评课改课二、2、研修全程实施共三十页 促进协同创建(chungjin)的对话应用(yngyng)需要实践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点认真学习专题导向深度思考完成作业设计作业指导评点应用实践研究应用效果评析任务单课程理解质性评价课例研究理解基础上的技术应用选择描述目标任务找准应用触点技术应用的设计与研讨技术应用的实践与观察/分析与发现

8、/调整与改进凡教学行为策略的改进，不会描述就无法分析，没有认识就不会选择，没有设计就没有应用，没有实践就没有发现，没有发现就没有改进。二、2、研修全程实施共三十页制定提交计划(jhu) 提交教学内容计划：问题研讨计划(jhu)备课 上课评课改课 观课准备会（提交记录） 提交观课表 观课：问题研讨 提交上课实录 （视频或实录） 发布观课报告阅读评论观课报告 课后评议会（提交会议记录） 评课：问题研讨设计提交教案 浏览教案 评论教案 协同修改教案 备课研讨会 （提交记录） 备课：问题研讨 发布修改教案 实践反思后的备课（提交调整教案） 评论调整后的教案 撰写发表反思心得基本环节可选活动可选活动 基

9、于技术应用的混合式课例研究E流程共三十页备课(bi k)组合围绕三次(sn c)备课，在协同研究和教学反思中奉献和分享智慧。观课组合小组研讨问题追踪引导问题研究进过程进环节，聚合问题研究，方便协同参与。线下研讨活动计划：问题研究备课：问题研究观课：问题研究课后：问题研究混合式课例研究活动组合通过专业观课的规范组合，引导和管理专业观课过程。用关联有序的线下研讨组合，替代随意/偶发/隔断的研修活动。共三十页磨课基本式：三次备课(bi k)，两轮打磨定老师/课例制订计划确定任务群组研讨基于个人经验的备课分工观评课基于同伴互助的备课总结反思基于实践反思的备课计划(jhu)研讨混合式课例研究（基本式）

10、在线展示、浏览、修改、点评、讨论、问答等研修行为。线下讨论在线参与备课研讨观课活动评课研讨共三十页确定(qudng)问题归因问题(wnt)制订方案实践方案观察效果分析效果制订方案归因问题确定问题实践方案观察效果确协同备课措施讨论设计教案措施选择课堂教学措施实施分工观课措施观察课后评议措施调整问题研究过程支持校本协作研究内含三个基本校本研修基本方式贯穿教学基本过程以教研组为基本单位（易为老师掌握）（能够跟进教学）（方便学校组织）磨课流程吻合课例研究e流程的两个关键点制订计划确定问题共三十页预知(y zh)结果 “措施-结果”相关分析和差异分析的大数据积累，方便(fngbin)教师找到解决问题的好

11、措施，也会大大加快教师教学经验的积累。行为 措施？教学问题基于丰富数据的“措施-结果”的差异分析和相关分析A措施A问题好结果B措施差结果好结果改进N次B问题C问题C措施C结果比较B结果次结果差结果共三十页过程数据的理解(lji)/挖掘/利用 分数(fnsh)排队 教学质量分析端-端分析多结果分析输入-过程-输出只有分数数据有非分数结果数据有输入输出端数据有两端和过程数据 ？过 程 黑箱共三十页技术(jsh)应用学习 任务(rn wu)单完整学习应用设计教学设计观课报告修改设计技术应用实践研修评价应用实录可观可测可分享 二、2、研修全程实施共三十页三、双线四级的跟进(n jn)管理与指导共三十页

12、省专家(zhunji)团队市指导(zhdo)团队县指导团队校研修组校管理团队县管理团队市管理团队省级管理山东研修双线四级的跟进管理和指导三、双线四级的全程跟进管理与指导共三十页四级助学指导团队各司其职( s q zh)、分工协同省专家(zhunji)团队市指导团队县指导团队校研修组 研修及指导设计与管控 指导指导者为工作重点 延伸省专家团队指导 辖区研修的指导与管控 评作业、办园地讨论问题 作业设计教学应用跟进指导 本组研修学习的参与指导 主持研修组课例研究活动 三、山东双线多级的研修跟进管理与指导共三十页职责(zhz)分工成果(chnggu)管理机制协同整合联动做好项目管理整体设计领导 先训 管理难点：整合与跟进。做好工程培训，有赖于整合下行的计划协同、底部攻坚的建模建制和跟进研修过程的指导与管理。过程跟进三、山东双线多级的研修跟进管理与指导共三十页谢谢(xi xie)聆听！欢迎交流！共三十页内容摘要蒋敦杰。对接与整合“一师一优课、一课一名师“活动。信息技术能力提升工程在山东。基于项目理解的特色追求。原因：学习前对学习后的实践应用缺乏关照。 教师司函201430号。Click to add Text。底部攻坚。底