统编版小学语文六年级上册【21文言文二则】精品教学设计

1、统编版小学语文六年级上册【 21 文言文二则】公开课精品教学设计【教学目标】.会写“哉、巍”等7 个字。.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。.能说出伯牙鼓琴最后一句话的意思，并结合“资料袋”说出自己的感受。.能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。【教学重点】能说出 伯牙鼓琴最后一句话的意思，并结合 “资料袋”和同学交流感受。能用自己的话讲书戴嵩画牛的故事。【课时安排】课时。第 1 课时【课时目标】.会写“哉、巍、弦”3 个生字。.能正确、流利地朗读伯牙鼓琴，并背诵。.能说出伯牙鼓琴最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。【教学过程】一、初读课文，疏通字词.学生齐读课题，引导理解“鼓”的

2、意思。.引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。（相机 板书 ： 看注释看插图）.学生自主学习（ 1）朗读课文，读准字音，注意停顿。2）借助注释和插图说说课文讲了什么。.交流反馈。1）指名朗读，聚焦难读的句子。方鼓琴而志在太山，锺子期曰： “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山， ”少选之间而志在流水，锺子期又曰： “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 ” TOC o 1-5 h z 引导学生读准多音字“汤”，借助拼音理解“善哉”。借助注释理解“魏巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”，注意句子的顺序倒装。引导学生读准节奏，读好语气词“哉” “乎”。方 / 鼓琴 / 而志在太山，锺子期曰： “善哉乎 / 鼓琴，巍巍乎/

3、若太山。 ”少选之间 / 而志在流水，锺子期又曰： “善哉乎 / 鼓琴，汤汤乎/ 若流水。 ”指导书写“哉”和“巍”。“哉”半包围结构，注意左下的“口”； “巍”指山体高大，山字头可稍宽。锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。引导学生交流“破琴绝弦” “世无足复为鼓琴者”的意思。把琴摔破，把弦弄断； “足”是值得的意思，并连起来说说整句话的意思指导书写“弦”。引导学生读准节奏。锺子期 /死，伯牙 /破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为世无/足为鼓琴者2）学生有节奏地齐读课文。3）指名交流课文主要内容。【设计意图：学生展开自主学习，并在教师指导下有层次地将课文读正确，读流利，读出

4、节奏，为后面的阅读做准备。】二、聚焦句子，想象画面.聚焦“弹”和“听”的句子，自主学习。（ 1）学生读课文，用“ ”和“ ”分别画出伯牙鼓琴和锤子期听琴2）同桌交流。.汇报交流。.想象画面，感情朗读。1）学生朗读句子。方鼓琴而志在太山，锺子期曰： “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！ ”少选之间志在流水，锺子期又曰： “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！ ”2）引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面？预设： 巍峨的高山，绵亘蜿蜒的高山；滔滔不绝的江水，水流湍急一望无际的大海3）引导学生尝试用文中的词句说。（相机 板书 ： 若太山 若流水 ）4）师生对读，读出“若太山”的气势和“若流水”的急促。5）配乐朗读。

5、.体会知音情谊。1）小结学法，揭示主题。我们读着句子，想象画面，可以像子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变化。（ 板书 ： 想象画面 ）不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们俩？（ 板书 ： 知音 ）2）拓展诗句，升华主题。知音世所稀。孟浩然海内存知己，天涯若比邻。王勃高山流水遇知音。列子汤问相识满天下，知心能几人。增广贤文【设计意图： 从根据文字想象画面，到模仿课文拓展运用，学生利用教师提供的学习支架，有效地进行语言迁移。】.提出问题，引发思考。（ 1）指名朗读。锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为鼓琴者。（ 2）追问：锤子期死后，伯牙做了什

6、么？为什么？.阅读材料，交流看法。1）引导：伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，有人说这样做不值得，也有人说应该这样做。请联系课后“资料袋”，说说你的看法。2）反馈交流。（ 3） 小结： 是啊， 这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通成为了知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。（ 4）学生再次读句子。.总结：后来，高山流水便与伯牙鼓琴遇知音的故事起，在民间广为流传，而成语“高山流水”则比喻知音难遇或乐曲高妙。.配乐背诵全文。【设计意图：多种材料的适时切入，盘活学生语言，深化对 “知音” 的理解，是对学生思维的一次提升。】【板书设计】21 文言文二则伯牙鼓琴看注释看插图猜画面若太山 知音若流水第 2

7、 课时.会写“轴、曝、锦、矣”4 个生字。.能正确、流利地朗读书戴嵩画牛.能用自己的话讲书戴嵩画牛的故事。【教学过程】一、初读知文意.理解课题，读准节奏。出示 带“书”的古诗题目，交流“书”的意思。回乡偶书夜书所见书湖阴先生壁（ 2）过渡： 书戴嵩画牛中的“书”也是“书写”的意思。3） 板书 课题，交流课题意思。4）引导学生根据停顿，读好课题：书/戴嵩画牛。.学生自主学习。1）朗读课文，读准字音，注意停顿。2）借助注释和插图说课文内容。.交流反馈。1）指名读课文，结合注释读准多音字“处、好、数、曝”，理解“曝”引导学生看偏旁猜“曝”的意思，理解“曝书画”。书写“曝”。2）交流课文内容。难点 预

8、设：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦玉轴，常以自随。给“轴”选择正确的义项。A.圆柱形的器物，可往上卷或绕上东西。B.量词。引导学生看图理解“一轴”。引导学生看注释理解“锦囊玉轴”，关注“锦”和“轴”的特殊用法，并书写“轴、锦”。引导学生读出节奏：有 / 戴嵩 / 牛/ 一轴，尤 / 所爱，锦囊/ 玉轴，常以/ 自随。此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。引导学生借助注释理解“股”。追问：真正的斗牛是怎样的？画中的牛又是怎样的？用文中的句子回答。引导学生有节奏地朗读。此画 /斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入 /两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。引导理解“矣”放在句末表示语气，并书写“矣

9、”。耕当问奴，织当问婢。指名说“奴、婢”的意思。追问：猜猜在这里指的是什么人？（耕田的农夫，织布的待女）（3）引导学生有节奏地朗读全文。二、趣读入情境.聚焦句子，对比态度（ 1）过渡：对戴嵩的斗牛图，杜处士和小牧童表现出不同的态度。（2）自主学习：读课文，用“”和“ ”画出描写杜处士和小牧童态度的句子，并用词语概括。（3）交流反馈。杜处士学生交流句子：有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。学生读句子并反馈态度：非常喜欢。学生想象说话，理解“常以自随”。杜处士非常喜欢戴嵩的斗牛图，经常将此画带在身边。有一次小结：刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。（ 板书

10、 ： 合理想象 ）引导学生有感情朗读第一自然段。小牧童学生交流句子：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰： “此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑至极。追问：小儿，你如此拊掌大笑，是为何故？学生做“拊掌大笑”的动作读。.聚焦“笑”，对比不同。1）过渡：小儿“拊掌大笑”，处士“笑而然之”，处士会怎么说呢？处士笑而然之，说：“ 。 ”2）有感情地朗读。过渡：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个淡然处之，虚心接受错误。我们边读边感受。引导学生有感情地朗读。【设计意图：引导学生聚焦重点词、句进行对比，通过情境创设，进行合理想象，不仅读懂了文言文，更充分感受到人物形象。】三、选角说故事.学习活动：选角色讲故事。选择一个角色，练习说故事。 我乃杜处士，非常喜欢书画 今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见 吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画 组内交流，推荐代表。.交流评价，相机点拨。.读句子，明理由。1）学生读句子：古语有云： “耕当问奴，织当问婢。