《垂直的生计》课后反思

1、 垂直的生计课后反思浙江省宁波市东恩中学 吴屹珺一、成功之举： （一）综合思维的落实 本课设计一直基于学生综合思维的落实这一原则。设计思路清晰，分出发-到达-走进-返程四个环节，层层推进、脉络清晰，基于学情，便于学生落实和理解。同时，在活动设计中力图体现了“灵动、生动、主动”的课堂追求，通过智慧型设计和引导在落实知识点的同时，激发学生的课堂参与热情。本课的标题垂直的生计这五个字具有高度的概括性。“垂直”指的是5S左右安第斯山脉东坡自然景观的垂直变化；“生计”指的是谋生的方法，在本课中就特指印第安人利用当地自然环境进行生产和生活。课程改革强调分科课程应该注重综合性视野，强调以整体思维为导向的学习

2、理念，而综合性课程则是对这个要求作出的更加彻底地呼应。历史与社会把强调时间逻辑的历史与以空间逻辑为主的地理综合起来，这是在分析思维的基础上进行新的综合思维的重建。 基于综合思维的培养，本课的设计尝试从以下角度透析：图表的运用、特征的分析、因果的探求。1、图表的运用通过前两单元的学习，学生已经初步掌握自然环境的要素及各要素的特征，这为本课时的教学奠定了坚实的基础。本课时主要通过学生选择和老师呈现不同的地图和图表，锻炼学生从图表中获取有效信息的能力，结合各种信息，提高分析自然环境特征的能力，从而掌握本课的重点。学生自主选择地图，找到需要的信息，从世界的国家和地区图上找到秘鲁；从世界地形图上找到安第

3、斯山脉；从南美洲气候图上找到秘鲁的主要气候，了解5S左右安第斯山脉东坡山麓的气候；从5S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图分析秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。体现了“以生为本”、“学为中心”，也符合“依标施教”的理念。 从世界国家和地区图到世界地形图，再到南美洲气候图，最后到5S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图，层层递进，从秘鲁到安第斯山脉到5S左右安第斯山脉东坡，从整体到局部再到点，顺理成章地完成知识的串联，落实本课重点。将基本知识点落实到书本上，体现书本的利用率。培养了学生读图、用图的能力。引导学生将地理知识与实际问题统整起来，主动获取知识技能，坚持“综合性

4、学习”。充分利用多媒体教学，通过找一找、画一画、算一算等环节，把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体地位，就能营造良好的学习氛围，提高课堂效率。2、特征的概括秘鲁安第斯山区离我们学生的生活还是很遥远的，几乎没有一个学生去过那边，也很少有学生会去主动探究那边人们的生产生活。所以本课先通过大量图片的视觉刺激，再通过文字材料的补充，最后组织学生合作探究，概括印第安人的生产和生活的特征，提高学生的分析能力和概括能力。并且点出本课的标题垂直的生计。3、因果的探求通过对安第斯山区典型案例的剖析，学会分析区域的自然环境与人们的生产生活两者之间的关系，初步树立因地制宜的观念，这是本课的难点。初一学生的知识积累

5、和语言表达能力比较欠缺，思考问题比较简单，容易片面。为此，教师应侧重全面的引导，锻炼学生多层次、多角度、多方位思考问题的能力，培养学生的全局观念。本课通过小组合作探究完成表格的方式，坚持“学为中心”，引导和促进学生自主学习、探究学习和合作学习。从而突破重难点，比单纯的知识授予更贴近学情。从印第安人的生产生活这一现象透析中概括影响它们的环境因素这一本质，树立因地制宜、人与自然和谐共存的观念，提高学生的分析能力和概括能力。符合“综合性学习”，促进学生将地理知识和实际问题统整起来，主动获取知识技能，发展综合能力，提高综合素质。最后通过对印加帝国的介绍，学生深刻体会到人地和谐在人类文明史上的重要性。进

6、一步加深人与自然和谐共存的观念。课后探究印第安人如何对待终年积雪的峰顶，是学生对人与自然和谐共存认识的提升。将观念运用到实践，符合综合思维，发展综合能力，提高综合素质。（二）教学资源的充分利用本课设计的另一个成功之举是充分利用教学资源。本课所用到的教学资源有学生用书、多媒体教学、电子白板教学和白板。学生主动在自己的书中找相应的地图和有关知识，把知识落实到书本。老师通过多媒体播放相应的图片、视频和资料，使学生多方位更直观地了解印第安人的生产生活以及文化。学生利用电子白板展示相关信息，并且通过拖拉图片的方式进行学教测试，增强了学习的趣味性，提高了学习的主动性。学生在白板上展示合作探究的结果，组内合

7、作，组间竞争，提高了学习的积极性。二、败笔之处1、本课的印第安人生产生活对于学生而言，比较陌生，为了让学生更多地了解当地特色，教学设计补充了一些的学习资料，但仅仅是发给学生作为合作探究的补充资料，并没有很好地加以引导，导致很多学生拿着资料不会利用。2、本课设计四个环节，留给学生合作探究的时间还不够多，导致有些组没有完全完成探究单内的任务，学生有种失落的感觉。三、再教设计如果可能，希望有足够的时间拓展课堂的深度和宽度。第一节课落实书本里的有关知识，深入了解印第安人如何因地制宜地发展当地的生产生活，形成他们当地垂直的生计的特色。第二节课在此基础上查找相关资料，对现在的印第安人是否应该利用终年积雪的山顶进行深入的评析，对书本里