现代农业微型工坊-花卉之校本课程计划

1、现代农业微型工坊花卉之校本课程计划一、课程目标一是为了传播绿色理念，让学生了解盆栽、无土栽培等的发展现状，学习花卉无土栽培的基本原理与方法，拓宽学生的学习内容，促进其他学科的学习,丰富学生课外活动；二是有助于学生发现问题、思考问题、解决问题，从而增强动脑与动手能力，为学生获得更多生活的成长的空间；三是通让学生了解现代农业科技的发展，培养学生的创新精神、实践能力及对知识的综合应用能力，养成学科学、爱科学，用科学的习惯。花卉栽培分目标：学会科学观察的方法；能够完成一些简单科学问题的全过程研究，对科学探究有初步的认识和尝试；初步学会科学实验的方法，具有一定的实验能力。初步树立正确的科学价值观，培养创

2、新意识；关注家庭、学校、社区绿化美化中形成持续而稳定的园艺技术学习兴趣；促进学生主动关注社会，并积极参与社会生活，服务于社会。花卉生活环境中细菌数量以及菌落形态的探究分目标：了解适宜各种花卉的生活环境，土壤，菌群等等，丰富学生的知识积累。掌握从花卉生活环境中获取细菌的方法，掌握细菌的培养以及纯化方法。明白探究过程设计试验流程的重要性，以及培养学生发现问题，分析问题，并且解决问题的能力。培养学生热爱大自然的自然情感，体会生物的多样性，以及生态系统各成分的重要性。3D创意设计创新实验分目标：培养学生的核心素养与能力：批判性思维能力、创造性解决问题的能力、跨学科的学习能力以及与人合作的能力、有效运用

3、多种手段创造性表达和有效沟通的能力、领导力。二、课程内容学校开辟一间现代农业微型工坊花卉栽培。花卉通俗地讲，“花”是指姿态优美、色彩鲜艳、气味香馥的观赏植物，“卉”是草的总称。习惯上往往把有观赏价值的灌木和可以盆栽的小乔木包括在内，统称为“花卉”。通过盆栽和无土栽培等让学生去了解花卉，同学们清楚地看到花卉的各个组织（如根、茎、叶等），并观察它的生长过程，以深入了解植物的生长原理，增长知识。这一实验工坊为教师、学生提供一个开放的平台去学习和探究。我校现代农业微型工坊项目校本规划课程内容有：花卉栽培、花卉生活环境中细菌数量以及菌落形态的探究、3D创意设计创新实验。 花卉栽培科目内容主要分三部分：第

4、一章盆栽花卉；第二章是无土栽培；第三章是花卉嫁接；第四章是花卉造型。花卉栽培教材从拓展型课程和探究型课程教学相融合的角度编写，本着由浅入深，循序渐进的原则，可供六、七、八年级使用。每个年级可根据年龄特点，并依据本年级的课程安排，设定不同的教学和学习目标，从对花卉栽培的基本了解到对花卉栽培的深层次的领悟。依据吕巷地区的果园特色资源，参考有关资料，综合各方面的知识，结合学生的认知水平、兴趣特点，精选美文，图文并茂，用深入浅出的文字编写而成。花卉生活环境中细菌数量以及菌落形态的探究内容分五个主题。主题一：各种不同花卉适宜生存环境的调查，主题二：土壤pH对花卉生长的影响实验探究，主题三：花卉生长周边土

5、壤菌群数量的探究，主题四：花卉生长周边空气菌群数量的探究，主题五：不同花卉对空气净化程度的初步探究。3D创意设计创新实验内容面向六、七、八年级学生基于三维设计及三维打印的课外活动或活动小组，4名或5名学生一组进行教学及活动开展，以探究式的活动任务设置、丰富的视听资料为引导；案例针对中学生三维设计课程的主要内容展开，采用三维设计基本概念和配套案例相结合的方式，让同学们迅速掌握三维设计在课堂中的运用；课程中的案例经过精心筛选和编排，将三维的概念设计和产品创新充分结合，增加了课程的趣味性，扩展了设计思路，使同学们可以在学习三维设计的过程中体会到创造的乐趣。三、实施条件在学校的食堂南面选址作为盆栽和无

6、土栽培的主要场地，平整场地搭建一间温室房要求透光、遮荫通风，有灯光照明系统、排水系统等作为无土栽培使用。室内安装无土栽培设备如：各种机架、供水系统、控制设备等。现代农业微型工坊花卉实验室内模拟的农业大棚内的农业生产环境数据采集、环境控制，农业大棚由骨架和覆膜组成，用于农作物生长提供一个可控的空间。微型工坊内有信息展示屏，由液晶板拼接而成，用于展示大棚内各传感器采集的环境数据和现场场景；同时展示屏也是展示智慧农业的一个窗口。设置大棚控制器，控制器自动启动相关硬件设备对作物生长环境加热、施肥浇水、通风、卷帘加减光照辐射，实现作物生长过程精确控制。无土栽培的检测仪器设备与材料（EC值三用检测笔、PH

7、测试笔、定植蓝、营养液、软水管、育苗盘育苗海绵、定植海绵、育苗盘、果蔬种子、花盆，三D打印等）。四、课程实施（一）本学期活动参与对象：学校六、七、八年级部分学生（二）实施方式根据目前的条件，利在相关教师的带领下，用课余时间如中午、拓展课时间，比较感兴趣的部分学生通过观察、查阅资料、向他人请教、动手实践等方式进行研究实践活动。（三）具体做法1、完善运作机制。根据项目探究任务及教师的业务专长，将教师组分为若干指导小组，负责指导对应的学生。在项目组长的指导下，召开了各类学习培训、研讨展示等活动，并实行活动简报制度。项目组积极加强对项目的过程管理， 全面把握各实验小组的探究进展情况、做好总结和下阶段的

8、计划等。2、细化实验任务。项目组任务细化为三个方面：一是培养目标与测评方法探究；二是培养内容与课程学程设置探究；三是是培养环境探究。各实验组自主选择前三项之一作为其主要探究任务，形成了各探究团队，在教师的针对性指导下开展实践探究。3、拓展课程资源。各实验组根据学科特点积极边实践边开发校本教材，为学生创设创新实践和探究资源，在实验地为学生的探究和实践创设条件、提供指导，供学生开展相关创新性探究活动，促进学生个性成长。（四）实施原则1、开放性原则本项目实践探究活动中，在“现代农业微型工坊创新实验 ”的大框架下，提供了三个方面的分专题，现代农业微型工坊之花卉的种植、种植花卉所需环境探究以及花卉与三维

9、创作，具有开放性。2、实践性原则项目实践探究中，很多活动，都需要走出去学习， 向有经验的花农、农艺师学习、实地观察、拍摄照片等，了解相关花卉的习性、花卉的价值等，通过网络查阅资料，得到更多知识。许多活动，都需要学生的“经历”，才有深切的体验。3、自主性原则本实验项目无法仅用的课内的时间完成，需要师生利用课余时间，自主进行实践活动，在活动中提高学生的实践能力、培养学生的创新意识。五、课程活动评价（一）评价目的及时交流师生实验探究的内容、方式方法等，总结阶段性师生的探究成效，为教师及时调整实验探究内容及方法提供主要依据，更好地促进项目探究的实施，更好地评价学生的实验探究能力及成果，提高学生道德素养

10、、艺术素养、心理素养、身体素养和创新素养 。（二）评价原则 1、多元性原则本实验探究的评价是评价主体、评价内容、评价手段、评价方法等多元评价方式相结合。教师在阶段性评价中采取定性评价和量化评价相结合的原则，在评价过程中，注重引导学生自我评价及同学互评，同时鼓励家长、社会等参与评价。2、过程性原则这个项目活动，没有现成的内容可抄袭，需要师生发挥才智，设计活动内容，与相关课程结合，并参与整个活动实践， 参与活动过程的比成效更为重要。3、激励性原则通过评价，激励学生更好地多角度探究，促进项目实验活动更好开展。培养学生具有一定的实验探究意识，激发学生热爱乡土气息、欣赏美丽花卉、感受参与的乐趣，陶怡情操

11、。（三）评价对象1、学生主要是对学生参与实验探究活动的次数、程度、成效的综合评价。2、教师评价主要体现实验探究活动的设计是否具有可操作性，是否合理；实验探究活动的过程是否积极参与指导，并适时调整活动；实验探究的成果是否以各种形式展现出来等等。 3、课程主要针对项目活动目标设定是否符合学生的认知水平，课程内容设计是否联系实际，有本项目特色，评价是否注重过程参与性，实施是否正常开展。（四）评价方法教师、学生和校外指导教师等活动的相关者都可以作为评价者。以自我评价为主，采取自我评价与他人评价相结合、个人评价与集体评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的方法，对书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。多元化的评价不仅允许学生对实验活动的设计有不同的方案，而且问题的解决方法、活动成果形式也可以多种多样。学生评价：（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为“优秀学生”的评选条件。（3）学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、小组评比