以培养“航空电子卓越工程师”为目标的课程体系优化及实践教学研

1、以培养“航空电子卓越工程师为目的的课程体系优化及理论教学研以培养航空电子卓越工程师为目的的课程体系优化及理论教学研究一、研究背景沈阳航空航天大学电子信息工程学院电子信息工程专业是辽宁省较早开设的电子信息类专业之一，主要为航空企事业单位培养无线电、电子工程、信息工程应用方面的人才，90年代后，及时调整面向地方经济建立。本专业具有较强的航空航天行业背景，面向国防建立和辽宁省地方经济建立主战场，几十年来为航空部门、地方等行业和部门培养了大批电子信息工程类应用型高级技术人才。电子信息工程专业2022年被评为辽宁省普通高等学校本科示范性专业，2022年被评为普通高等学校国家级本科特色专业。但一直以来，与

2、培养航空电子工程师后备人才所需条件、要求相比较1，本专业还存在一些亟待改革和完善的地方，如专业教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理内容体系的学科化倾向较重；行业背景特别是航空电子方向课程设置相对滞后；学生工程学习与工程理论所需实际环境条件缺乏；工程型教师队伍建立与管理机制创新缺乏。以上种种问题导致培养出的学生上岗适应慢，动手才能差，缺乏团队精神，缺乏创新才能及敬业精神等问题，不能适应新形势下航空电子产业的需求。本文针对应用型卓越工程师，从课程体系设置、理论教学改革等方面介绍本专业目前的教学改革成果，以期为卓越工程师这项方案的推进做出一份奉献。二、厚基储宽口径的课程体系调整航空电子涉及的面非常广，

3、为了厚基储宽口径2，进步学生的就业点，本专业的根底课、学科根底课占了绝大部分，学生掌握这部分知识后，可以在较宽的范围内择业，从事信息处理、传输、变换等方面的研究工作和电子设备与系统的研制开发与应用、计算机技术应用与开发等方面的工作。到2022年，根底课和学科根底课在理论教学中的比例分别到达了42.5%和33.7%。2022年重修修订的课程方案中二者的比重到达了77.74%。以大工程观为指导，整合、重组课程体系。3着力改变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，亲密结合现代工程技术开展和企业需要，以进步学生的创新才能、职业素养、工程理论才能和工程素质为目的的设计课程体系。压缩课堂讲授学时，为

4、学生课外自主学习和企业学习留出更多时间和空间。减少必修课学时，增加选修课学时；精简课堂讲授内容，开阔学生的课外学习和考虑空间，把学习的主动权、自主权还给学生。专业根底课与专业课设置思路如下：一工程理论根底1.电路分析与模拟电子线路的初步设计才能。2.数字逻辑与数字系统的初步设计才能。3.微处理器与DSP系统应用的初步设计才能。4.信号、系统与信号处理的初步设计才能。二电子信息工程方向专业理论与理论才能1.掌握电子信息系统的根本概念、根本理论以及根本的分析方法。2.掌握现代通信系统的根本概念、根本理论以及根本的分析方法。3.熟悉通信系统的组成和工作原理，如无线通信系统、光通信系统等。4.理解电子

5、对抗技术的根本原理与方法。5.熟悉数字图像处理的根本原理与方法。6.熟悉航电系统信号检测与估计的理论与方法。7.理解雷达系统的工作原理与方法。8.掌握嵌入式系统的设计技术。9.理解航电系统的综合设计及实现方法。在通识教育课程建立方面4，有针对性地加强职业道德、人文关心和社会伦理责任的教育，加强写作、表达与计算机应用等根本技能的训练，加强团队合作精神和人际沟通交流才能的培养。在学科根底课程建立方面，强化数学、物理、化学知识在工程中的应用，同时拓宽学生在组织管理、工程经济学和财务等方面的知识面。在专业课程建立方面，适当加强多学科穿插的综合性课程建立，同时要特别强化面向工程实际构建课程体系、改革教学

6、内容和编制课程标准。同时，试点专业根据工程人才培养国际化的必要性和可能性，通过模块化的教学安排，实现产学合作教育的国际化。三、理论教学的多层面、阶梯式设置一多层面创新理论平台搭建结合工程实际，进一步完善以实验与工艺根本操作技能训练为根底，以设计为主线，以进步学生的学习才能、工程理论才能、系统考虑和研究才能、团队合作才能、交流才能为目的的理论教学体系。在校内理论教学过程中，积极开展研究型、工程型学习和设计性、综合性、创新性实验，帮助学生发现、开展各自的志趣、潜力和特长。开设多种实验课程，计算机综合训练、工程训练、电子工艺实习、电子认识实习、电子设计应用软件训练、专业教学实习、消费实习、课程设计、

7、毕业设计等理论教学环节，做到8个学期理论环节不断线，在每个学期均有相应的理论教学环节。2022年理论性教学环节学时已达44周。加大综合性课程设计和毕业设计的考核力度，将理论教学与理论教学相结合，完成从选题、方案论证、理论设计、器件选择、实际制作、指标测试、结果分析、论文写作、市场调研等一系列工作，培养学生的综合理论才能。通过推进实验教学体系的改革，构建一个模块化、分层次的实验教学体系，不仅满足电类专业人才培养的需求，而且也强化对非电类工科专业电工电子理论教学，既要保证知识构造的完好性又要表达不同专业的不同需求。构建课内外教学互动的构造化、多层次、开放式实验教学课程体系。通过推进实验教学内容的改

8、革，优化验证性实验，加强综合性、设计性和创新性实验，融入兴趣性实验，强化学生工程理论才能和创新才能的培养，并在教学内容上突出实验多元化和系统性。协调实验内容虚仿真、实动手的结合。二校企合作新机制采取实在措施，加强校外理论教学过程管理，确保学生累计在企业学习一年时间的质量。各试点专业毕业设计环节与相关实习环节统筹安排。一部分实习理论环节利用寒暑假时间进展，重要的实习利用整个学期。本专业本科阶段实行2.5+0.5企+0.5+0.5企形式，强调与企业的结合培养。前5个学期为根底课和部分专业根底课施行阶段，第6学期为校企结合培养第一环节，第7学期为专业课施行阶段，第8学期为校企结合培养第二环节含毕业设

9、计。其中，第6学期在企业施行8学分的课程，主要由企业教师承担，课程教学与理论内容着力发挥企业的技术和设施优势，其他时间为企业实习，目的主要是使学生体验企业实际环境和根本要求，明确自己的专业开展目的，实习完毕为每位学生出具一份职业素质评估报告，协助学生确定自己的职业开展规划。有方案地建立具有一定工程经历的高程度专、兼职师资队伍。专职教师要具备工程理论经历，有方案地参与企业实际工程工程或研发工程，并与自己的教改教研工程相交融；兼职教师从企业聘请具有丰富工程理论经历的工程技术人员担任。遵循先易后难的原那么，校企合作开展课程建立和教材建立，首先对学生在企业实习的课程及其教材进展改革和创新，最终实现由企业界全面参与课程体系和教学内容等方面的改革工作。三学科竞赛与教学相辅相成专题社会理论、学科竞赛或科技实验工程等是教学的必要和有益补充5，学院大力倡导此类第二课堂活动的开展，进展了合理规划和有效施行。学院屡次承办学校电子设计大赛、飞思卡尔智能汽车