中学生物学教学中创新素质的培养

1、中学生物学教学中创新素质的培养中学生物学教学中创新素质的培养随着科技革命的飞速开展和知识经济的即将降临，培养具有创新型的人才已成为社会开展的迫切要求。在中学生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，实在加强对学生的创新教育，这应当作为科任老师的重要工作目确实定下来，通过科任老师这个重要角色发挥作用，培养具有创新型的人才。1、创设和谐民主的课堂气氛老师在教学过程中要努力营造一种民主，平等，互相尊重，信任和理解的教学气氛，允许学生对老师的讲课大胆提出异议，形成师生之问的多向交流，对学生提出的异议要鼓励和表扬，使学生形成探究创新的心理愿望和性

2、格特征，激发学生创新的意识，例如，老师在课堂上组织一些生活垃圾如何处理、克隆及珍惜动植物的保护等社会热点问题的讨论或辩论会，师生随意交流辩论，在这种自由宽松的气氛中进展思想交流，常使学生超越老师，对某些问题产生新的观点和方法，这些观点和想法对专业人士来说也许是陈旧的，甚至有时还显得幼稚，但是对学生来说却是难能可贵的创新思想的火花，老师应积极鼓励，支持和肯定，通过开展诸如此类的课堂活动，既拓宽了思路，又增长了知识，开阔了眼界，同时还极大地诱发了学生的创新意识，实在是一举多得。2、抓好课堂教学设计。培养学生创造性思维创造性思维不是一种根本思维形式，而是多种思维形式综合作用的结果。创造性思维既是由多

3、种思维组合而成的一种复杂的思维活动，老师在培养学生的过程中就不能只进展某一种思维才能的训练。2，1抓好悬疑探究式教学方法的设计。擅长质疑问难是开场创造的第一步，老师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深化考虑的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的气氛。我在教学中经常采用设疑指导阅读考虑共同分析简要总结的教学方法。我进展了三先三后教学方法的探究：根据计算机屏幕展示的问题和提供的材料，先由学生闯关考虑，后由老师开导思路；先由学生发表见解，后由老师整理、进步；先由学生进展条块分析，探究问题，归纳要点，后由师生概括、小结。有些章节，我那么让学生在阅读分析教材内容的根底上，先根据教材内容提出有代表

4、性的问题，然后再共同分析这些问题。我还将学生日常所提的具有独特见解的特别是与知识和科技开展有关方面的问题登记造册，深化分析，并鼓励、表扬有关学生。长期这样做，可培养学生深化探究问题的创造意识。2，2突出运用比拟区别法教学，培养学生鉴别事物的才能和方法。在生物教材中，不管是植物、动物、人体解剖生理、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比拟区别的方法来进展教学。例如，双子叶植物纲和单子叶植物纲的五点区别，脊椎动物五纲在形态、构造、呼吸系统、血液循环系统、生殖发育等方面的区别，光合作用与呼吸作用的区别等很多内容都可以用比拟区别的方法教学。重要的是要突出学生思维分析的过程，老师千万不

5、要包办。长期有目的地进展这方面的训练，不但可以使学生掌握比拟区别的学习方法，还可以进步学生鉴别事物的才能和思维才能。3、鼓励质疑。培养创新精神质疑表达出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进展深化考虑，在求知中蕴蓄打破，标志着学生由被动学变成主动学，从学会走向会学。科学创造创造往往是从质疑开场，正如我国著名教育家陶行知先生所说：创造千千万，起点是一问。心理学研究说明：疑，最易引起思维的不断深化，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探究，去创新。在教学过程中，根据教学内容的不同鼓励学生在无疑处生疑，在其有疑时，那么为其释疑。4、利用媒体教学培养学生创新精神现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用尤其是多媒体技术，优化了中学生物课堂教学构造，更新了教学手段，为创造才能和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进展自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造才能和创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物老师以多种形式实物，标本，挂图，幻灯，录像和多媒体技术等主导教学活动，这样，就会出现课堂活动多样化，兴趣化，科学化，和民主化，为思维训练，才能培养营造一个生动活泼的气氛，图文声像，异彩纷呈，不仅加大了教学信息量而且也进步了教学信息的质