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文档简介

1、班级管理与班主任自我开展北京教育学院 张红zhanghong7997sina.案例所反映出的问题班级管理常规管理，制度的建立与执行；文化建立，班会，活动，积极气氛的营造不同类型学生问题的教育个性，散漫，网络依赖与网络品德 青春期男女生交往家校沟通与协作.要讨论的问题班级的属性与功能关于家长和学生班主任的角色与位置.班级管理班级是什么？社会组织？社会初级群体？组织以制度约束为主要特征，群体以情感互动和心思认同为主要特征。班级是特殊的社会初级群体.制度的建立与执行规那么怎样产生？制度的本质是契约，是师生双方的承诺怎样了解民主管理？订规那么与执行规那么规那么的详细内容空洞还是详细，能否具备可操作性，

2、表述语气一定还能否认，约束还是鼓励，宜少而精尽能够引导学生将规那么内化为开展的要求.班级的功能懂的满足，会的满足变好的满足被认可的满足高兴的满足有用的满足.共同心思气氛的构成教师的目的引领三有班集体)环境建立活动促进使每一个成员产生归属感.关于家长对家长的了解有多少？本身生长阅历对其教育理念有至关重要作用对家长的分类协作者，粉丝，分歧者需求家长协作什么？详细告知，分享教育方案给详细的指点建议.关于学生严厉之格规范谁的规范？能否一致要求？严厉之严态度或方式严厉能否等同于严峻？给建议或指点.班主任角色定位专业技术任务者不是苦活，累活指点者系统性，平衡力，灵敏度，班主任可以少做，但一定要多想管理者制度管理人文管理文化管理学生精神开展的引领者.班主任自我开展在实际中学习和研讨 想法思索研讨研讨是一种专业的任务方式教育叙事研讨又称故事研讨，包括三类，教学叙事，生活叙事，生长叙事从总结中反思提升做了什么？怎样做的？为什么？胜利和失败的缘由是什么？如何防止？.做幸福教师教育幸福来自于学生的生长与本身的开展，来自于教育智慧

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