对农村留守儿童进行心理辅导

1、对农村留守儿童进行心理辅导说到留守儿童，我们农村教师的心里就隐隐地心痛。作为农村学校，留守儿童是每所学校都要面对的问题。在我所任职的这所学校，留守儿童的比例占70%以上。他们的父母长期在外打工，而且离家比较远，一年很难回家看望一次。平时孩子们都是由爷爷奶奶、外公、外婆、甚至是叔伯、姑姑之类的亲戚带着。这一特殊群体里的孩子，因长期缺乏父母亲的爱，导致留守儿童身上存在很多的问题。具体表现为：1、心理问题。农村留守学生爷爷奶奶对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，孩子又缺少起码的与父母交流的机会，而他们又不愿与爷爷奶奶交流内心的情感变化，这对农村留守子女的心理健康极为不利，常引发

2、种种心理病症，如自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。2、教育问题。现在学生的父母，基本上都有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，很多爷爷奶奶的观念就是不让孩子饿着、冻着。这些老人年龄普遍偏大，文盲的比例较高，很难在学习上给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。处

3、于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，学业成绩难免会差些。3、行为问题，农村留守儿童中，爷爷奶奶大多数都没有很好地尽到其监护的责任。究其原因，主要是爷爷奶奶管不了、不会管，而且有很多隔代的爱纯粹是一种溺爱。我们学校，我就发现有四年级的学生了，居然还要奶奶喂饭吃，要不就不吃。孩子长期受到隔代教育的溺爱，个性心理发展变得更加固执、好强和偏颇。还有的因为是亲戚带着，怕管严了孩子甚至孩子的父母有意见，就不想管，而外出父母又管不到，于是农村留守学生几乎生活在放任自流状态下，无形中助长了其自私任性、霸道

4、蛮横、逆反心理重、以自我为中心等行为。针对这些问题我们可以采取以下方法：1、指导农村留守儿童给父母写信。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母，这样既满足了留守儿童对亲情的渴求，又帮助父母了解孩子，更重要的是加强了父母与孩子之间的情感沟通，让孩子体味父母对自己的深沉的爱，有效化解孩子对父母的不公正的怨恨。2、给父母打电话。老师打电话前，先做好他们的指导工作。他们打电话，往往父母还未听其言，就先闻其哭泣声，说了半天，事情没说清楚，从头到尾都是哭声夹杂着话语，弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工；有的孩子开口就向父母要东西；还有的

5、孩子开口就埋怨自己这边怎么怎么不好等。因此，我们要想方设法使留守儿童与父母的通话成为愉快的交流，使他们的学习、生活和心灵健康发展。3、心里不愉快时就大声喊出来。由于父母长期不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总觉得是因为没有父母在而受了欺负，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，这时，我们就要指导他们学会正确发泄不良情绪的方法。我们可以把他们带到空旷的大山让他们大声喊，用这样方法进行有效的心理释放方式。还可以组织他们把平时在班级里与同学发生矛盾的事情在同

6、学面前说出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消解掉，互让一步，海阔天空，心情舒畅。4、设立“知心话”信箱。农村留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立了“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，及心理上的一些问题。这样做我们老师就能及时了解他们心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。5、开展“你的生日大家过”活动。对小朋友来说，自己的生日就是最重大的节日。在班级开展“你的生日大家过”活动：每位同学的生日

7、都由班级所有的同学共同为他庆祝，一起祝福他有个幸福快乐的未来。这样首先排除了部分家庭优越学生利用生日进行攀比的现象，既增进了同学之间的友谊，又照顾到他们的心情，有效地化解了他们的孤单心理，让他们更好地融入到班级这个大家庭中去，感受大家庭的温暖。6、开展“我爱我家、我在成长”习惯养成系列活动。在班级里开展“我爱我家、我在成长”系列活动。教育引导他们热爱班级、爱护公共财物，对他们的生活进行指导，尤其重视诸如怎样正确刷牙、多喝水的益处等生活常识的传授。让学生感受到即使父母不在身边，老师也像父母一样关心他们的生活、学习，有什么困难可以找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话可以找老师诉说。7、培

8、养留守儿建立良好的同伴关系良好的同伴关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，是人际关系的重要组成部分，也是儿童得到情感支持的来源之一，我们尽力满足儿童他们的需要，以及尊重的需要。使他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，帮助他们建立良好的同伴关系，促使其身心健康发展。8、加强学校教育，提高教师素质学校教育对“农村留守儿童”的身心健康发展起着至关重要的作用。因此我们加强了对他们的心理健康教育工作，重视对他们的心理咨询与辅导，及时发现、诊治他们出现的心理问题；充分发挥学校的少先队的力量，组织丰富多样的课外活动，积极鼓动他们参加集体活动，改善他们的人际交往障碍；同时加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理

9、素质，使教师能够公平、公正地对待他们，使他们享有与其他儿童同等的待遇。总之，农村留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，是全社会共同的责任。让我们共同行动起来，为了国家的未来和明天，关心、关爱农村留守儿童的身心健康，共同创造幸福安康和谐社会。2关心爱护，让留守儿童沐浴亲情班主任首先要关心学生、热爱学生。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。对那些小学生、低差生等弱势群体要关爱，对那些犯错误的学生以及留守儿童更要关爱。关爱是作好一切工作的前提和基础，对留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私

10、的爱，关爱留守儿童是对其进行心理辅导的基础。当然，教师对学生的爱，还应该严中有爱、严中有信、严而有度。要积极运用“皮格马利翁效应”抱着对学生的美好愿望去面对留守儿童的心理健康辅导工作，用真诚的目光和激励的话语去感染每一个学生。还要从生活、学习等各方面对留守给予关照。对问题突出的学生，可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。今年我们学习就有这样这样一个老师，姓刘，他班上有个孩子父母长期不在身边，家庭经济条件又特别差，导致孩子不想上学了。刘老师不想孩子年纪小小的就缀学了，到孩子家里做了几次家访，甚至承诺帮孩子出些相关的费用，还是无济于事

11、。于是刘老师就把这件事报告给了校委会，我听到这个消息后，就把这件事报告给了上级部门及镇政府，上级部门和政府也高度重视，第二天政府就派人到了孩子的家里，做孩子家长的工作，也联系了一些慈善机构，再由学校、政府、慈善机构一起帮孩子减免了所有的费用，然后老师和政府的人一起把孩子接到了学校。在学校和各级部门关爱下，孩子终于能安心在校学习了。4建立友情，让留守儿童勇于倾述常言道：“心病必须心药医。”学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。教师要学会和

12、留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生。人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友。与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。6扬长避短，让留守儿童自信成长留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而使留守儿童不断进步成长。要分析留守儿童的智能结构，根据学生的智能的组合特点，促进优势智能的展示和开发，并利用学生的优势智能与弱势智能的关系，以优势智能带动弱势智能的发展。要做到“因材施教、扬长避短”。8开展活动，让留守儿童享受快乐健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传”、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台，使留守儿