游戏对于幼儿教育心理的意义

1、游戏对于幼儿教育心理的意义 摘要：游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。本文就游戏的特点简要分析了游戏在幼儿教育中的重要作用。关键词：游戏；幼儿教育1903年金秋时节，在湖广总督张之洞的筹办下，中国的第一所具有标志性意义的幼儿公共教育机构湖北幼稚园在武昌阅马场诞生，从那一刻起，中国的幼教从过去封闭的家庭式教育走向社会。随着教育事业的发展，幼儿教育的方式和方法受到了更多的重视，从20世纪60年代开始我国有关的幼教法规就提出幼儿园要以游戏为基本活动来开展幼儿的教育活动。幼儿教育之父福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时

2、，也将游戏确定为幼儿教育的主导活动。一、我国幼儿教育当前所存在的问题游戏教学是指寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过与他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。例如，韩国的幼儿园不仅安排有活动区(包括积木活动区、角色活动区、语言活动区、科学活动区、艺术活动区)，还安排有多种多样的室外游戏。然而国内，在人才竞争的前提下，游戏并没有被真正重视。父母攀比的心理让众多的兴趣班、特色园爆满，甚至不少孩子被剥夺了游戏权利；在幼儿园，游戏虽已被纳入有目的、有计划的教育活动，但很多教师并没有

3、真正认识到游戏对于幼儿教育的重要作用。1教育目标的背离。1996年国家教育委员会颁发的幼儿园工作规程第i条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷。2教育方式的不当。当前幼儿教育存在的一个严重问题就是幼儿教育行为背离了教育规律，重结果轻过程。孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务，他们的童年与童真都被功利化的教育无情地剥夺了，不再对天上的飞鸟、水里的鱼儿感兴趣。3教育价值取向的歪曲。当前的幼儿教育，无论是何种性质的学校，赢利成

4、为其主要目的之一。高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。二、游戏对于幼儿教育的重要意义著名的教育家陈鹤琴先生在家庭教育一书中，提出的第一个儿童心理特点便是：“小孩子是好游戏的，以游戏为生命的。”幼儿可以在游戏活动中享受到快乐，获得发展，幼儿也正是通过游戏，认识了我们生存的世界。在游戏活动中孩子学会了计数、逻辑、语言、表达、表演、空间想象、文明礼仪、行为规范等知识，如此，孩子的身心也得到了健康的发展。1游戏有利于培养幼儿良好的品质。所有的游戏都是以生活中的原型来展开的，生活中的原型在孩子的游戏中总可以表现得非常美好。如开

5、公共汽车的游戏中，使他们体会到了人与人之间相互帮助、相互合作的关系。这样，有利于孩子们养成良好的品质。2游戏有利于幼儿智力的发展。游戏是幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子思维的积极活动，形成了培养孩子的记忆力、想象力和创造力的基础。学前儿童正处在由动作思维向形象思维转化的关键时刻，动作思维的特点需用具体的动作来进行思考，而游戏则充分地体现了“动作”这一特点。游戏能促进儿童创造性地发展，实际上也是借助于幼儿在游戏中的各种具体活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促进作用的。3游戏有利于幼儿身体协调地发展。陈鹤琴先生早就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的

6、正常发育。游戏有具体实践性的特点，在运动类游戏中，譬如“老鹰捉小鸡”，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于如肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，达到增强体质的目的。所以游戏对于增强幼儿身体的抵抗力，使他们健康的成长是十分有利的。怎样的动作表情和语气语调?学生众说纷纭。我趁机再启发：你在生活中见过这样说话的人吗?他(她)说话时的样子你能写下来给我看一看吗?无意之中，学生动笔，百十个字的作文片段很快完成了，且大都写得挺好。对于学生来说，敢于发言、敢于作文，才是作文的第一步。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。缺少丰富的知识

7、积累是更严重的问题。本人在平常的语文教学中，除了以上所说种种说和写的尝试之外，也努力在我们的语文课本中寻找出路。我首先强调课文预习时对课文的“朗读自由”。也即是捧起课本后，先别想背景、主题、中心什么的，只是纯粹的读书而已。在自由自在的阅读中，任凭自己的想象在作品中飞扬。不与世俗同流合污的屈原，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白，无所畏惧地把“匕首和投枪”刺向黑暗势力的鲁迅每一个人物都可以是自己化身的形象。也许我们的认识还很肤浅，但是没关系，重要的是投入进去，感受到作品的魅力。其次，在阅读中要有自己的“个性”，敢于对课文提出自己的看法，这样才能真正“有所得”。另外，我还借用每节课最后几

8、分钟，随机给学生补充精彩小故事等。我称之为“雪中送炭”。我找的材料多以小故事为主，以简短、精炼而又意味深长为原则，最好内容还贴近学生的生活和认识。如读者、心灵鸡汤、智慧背囊等书中有许多经典小故事，如：在火车上，一位年轻姑娘羞涩地微笑着，毫无疑心地让一位沉默的陌生男子帮她看着厕所的门(门闩坏了)，这份难得的信任让这个男人大为震动(他是一名在逃犯)，他思索良久，终于毅然折回头，自首去了。(信任)还有，一位空军飞行员讲述了他高三那年如何在因故未被录取的情况下，如何百般困难之下坚持不放弃，再试一次，终于成功的故事。(再试一次)学生在听我说这些小故事的时候，连平常爱捣蛋的学生也安静下来了。我知道，他们的心都被触动了。这些短小故事不同于语文课本上的正经说教、“长篇大论”式的课文，更容易走进他们的心。多找些这样的材料，让他们感动之余，随手把自己的两三句感悟记下来，既能使他们受到教育，又能丰富他们的知识积累，可谓一举两得，何乐而不为?鲁迅先生说：“教育根植于爱。”发挥学生的作文潜能，提高学生的作文水平，绝非一朝一夕之功。唯有拥有一颗爱学生的心，努力