义务教育六年制小学教科书语文五年级《田忌赛马》(第二课时)教学设计

1、学习好资料欢迎下载人教版九年义务教育六年制小学教科书语文五年级下册田忌赛马（第二课时）教学设计惠东县大岭中心学校古新怀一、学生分析五年级学生随着对知识的积累和对事物的体验的深化，对事物的分析和主观体会，有自己的独特的见解，且五年级学生除主要课程之外，还会主动扩大知识面，涉猎课外知识，对历史上的一点重要时期和名人轶事也比较关心，纵观五年级学生他们都积累了一定量的知识和方法，他们的的思维、逻辑、阅读、综合等各方面能力相对较强。二、教材分析田忌赛马是一个历史故事，课文讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。齐国的军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方

2、法，取得了第二次比赛的胜利。故事告诉我们：遇到事情要仔细观察，认真思考，广开思路，通过分析比较找出解决问题的办法。这是一篇对学生认真观察、分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。三、教学目标知识与能力1、精读课文二至四段的内容，理解“目瞪口呆”“疑惑”等，知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的聪明才智。2、培养学生认真观察、分析的科学思维方法。学习好资料欢迎下载3、能正确流利有感情地朗读。方法与过程自读自悟、引导探究、注重实践情感、态度、价值观培养学生热爱科学的思想，懂得学习生活中勤于动脑，善于分析，才能找到解决问题的好方法。四、教学策略道德根据学生的实际结合教材的特点，

3、这篇课文在教学中主要指导学生理解的基础上进行感情朗读，我采用多种形式朗读（范读、指名读、分角色读、自由读、齐读），并引导学生联系课文中人物身份、心情，人物对话前的提示语，读出不同的语气、语调。其次是创设动手动脑动口的机会，激发学生的参与意识，促使主动学习；教学时，我创造机会让学生带着疑问进入情境，如在教学造成两次比赛结果不同的原因以及孙膑的办法是最合理的这几个片段时，我让学生动手摆一摆来创设情境，让学生在小组中合作探究，讨论中开发智力，培养积极思维，大胆发言，学会研讨问题，解决问题，养成良好习惯，再次是课内外结合，让学生收集资料，加强对课文内容的理解。五、教学过程（一）复习旧课，设疑导入同学们

4、，上一课时我们已初步理解了课文的大意，理清了顺序，并学习了课文第12自然段的第一次赛马，现在我们一起来回忆一下上课时所学的内容好吗？1、田忌和齐赛了几次马？第一次是怎样对阵的？结果怎样？这是什么学习好资料欢迎下载原因？2、设疑导入，田忌第一次失败之后，第二次双方怎样对阵的？结果又怎样呢？下面请大家跳过第二大段来学习第三大段（1317自然段）。（二）导学第二次赛马1、自主品读第二次赛马部分（1）自由大声读1317自然段，看看双方是怎样对阵的？结果怎样？（2）读后同桌选一人说，另一人用纸马演示第二次比赛的过程。（3）检查自读情况：指名上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。2、再读“两次赛马”部分，

5、比较两次赛马的异同点。（1）学生自由读。（2）指名汇报。（教师根据学生的回答可小结为：相同点是马还是原来的马，不同点是调换了马的出场顺序，结果田忌转败为胜。）3、投影问题：孙膑是根据什么而想到这个办法的？（1）指名回答。（2）依次出示并品读句子：句子1“从刚才的情形来看，齐威王的马比你的马快不了多少呀？”；句子2“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马时，难道你还服气。”4、拓展思维，深化内容小组讨论交流汇报：（1）还有没能让田忌取胜的第二种方法?（2）假如田忌按孙膑的方法去比赛还是输了呢?你为他找点原因吗?（三）学习“孙膑献计”部分过渡：这么好的主意是谁想出来的？（孙膑）败胜学习好资料欢迎下载出示

6、问题：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中体会到什么呢？1、请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段（提示抓住重点词语，想象人物的心理活动，揣摩人物的语气。）2、指定四人小组分角色汇报读，并引导说说为什么要这样读，有什么新的认识？3、学生评价并朗读（启发说出理由）。4、齐读。（四）领悟升华渗透教育1、你觉得孙是一个什么样的人？2、渗透教育（略）。（五）布置作业：以臣子、朋友的身份致齐威王的信帮他分析一下第二次失败的原因，再帮他设计一下第三场该如何比？附板书：15田忌赛马第一次第二次孙田齐膑田齐（上上足下上智中中多上中谋下下）中下转为仔细观察认真分析巧妙安排六、课后反思学习好资料欢迎下

7、载田忌赛马一文情节生动，文字浅显易懂，在教学时我围绕教学目标，贯彻“新基础教育”理念“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”，我在减少条条框框的情况下，让学生有感情的朗读和动手操作过程中感悟课文蕴含的思想感情。课堂教学中，我主要注重一是调动学生读书的积极性，因为本文赛马情节生动，文字浅显，所以我没有怎么讲解没有提问，只是让学生以小组为单位，摆弄“马”的道具，在读书的基础上讨论、动手操作，把前后赛马的过程读懂。二是关注学生对语言文字的理解、运“用和积极。弄清赛马情节后，我提示说：这个好办法是谁想出来的？”转入两次赛马中间的对话部分，这也是教学的重点。我在引导学生在自由读、分角色、表演读、齐读等不同形式的读中调整自己的语调、语气、神态，领悟孙膑、田忌、齐威王的不同心理。充分地尊重学生的感受和体验，让学生在独立感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，感受孙膑