浙江大学教育学院祝怀新可持续发展教育ppt课件

1、环境教育探求与绿色学校实际浙江大学教育学院 祝怀新一、环境教育的萌生及其内涵传统教育：掌握知识技艺，以提高降服自然和改造自然；战后，环境问题恶化，对人类本身的生存构成要挟；环境问题的恶化，根源在于人们的观念；人们寄希望于教育，希望以此来改动新一代的价值观与态度。一、环境教育的萌生及其内涵70年代，国际社会努力于环境教育实际研讨和实际探求：1972年斯德哥尔摩人类环境会议，确定了“环境教育概念；1975年，贝尔格莱德国际环境教育研讨会，确定了环境教育的含义、目的与目的等；1977年，第比利斯政府间环境教育大会，对环境教育的定义、目的目的、课程等作了全方位的建议，并促使全球环境教育蓬勃开展。一、环

2、境教育的萌生及其内涵传统的环境教育立足于人与环境的谐调观，片面强调环境利益高于一切；具有反人类主义倾向的环境教育最终是脱离现实的，因此难以有效地从根本上处理环境；1988年结合国环境与开展委员会发表，提出了可继续开展的概念。一、环境教育的萌生及其内涵可继续开展：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的才干构成危害。1992年里约会议发表的强调教育在实现可继续开展中的广泛作用；2002年约翰内斯堡会议把教育作为实现可继续开展的中心要素，会议把2005-2021年确定为国际环境教育十年。一、环境教育的萌生及其内涵环境教育的中心是要使受教育者认识到该当在不牺牲人类生存环境的根底上谋求最大的开展，

3、借助科技、经济的开展来寻求环境问题的处理途径。90年代后，可继续开展理念成为各国环境教育的根本目的和根本内容。环境教育是环境教育新的开展方向和新的研讨领域，是教育的一种新的思想。二、环境教育的根本目的与特征环境教育是要经过各级各类教育促进一种价值观和品德，从而构成实现可继续的未来和使社会向着积极方向转变的价值观、行为方式和生活方式；从本质上来说，可继续开展是关于人与人之间的关系，关于人与他们生活环境之间的关系。二、环境教育的根本目的与特征环境教育的根本目的，是使学习者：尊重全体人类的尊严和人权，对社会和经济公平承当责任；尊重未来人的权益，承当代际之间的责任；尊重涉及生态系统维护与恢复的社会生活

4、的多样化；尊重文化的多样化，构建一种以宽容、无暴力、和平为根底的地域和社会文化。二、环境教育的根本目的与特征传统教育理念：以知识为本，将学生视作储存知识的机器，不断地灌输知识；现代教育理念：将学生培育成具有创新才干、批判性思想才干和实际才干的新型人才；可继续开展战略要讨教育开展学生的批判性认识和发明性才干来了解社会的提高与开展。二、环境教育的根本目的与特征由此，环境教育的根本特征为：多学科性和整合性；反思性和批判性；参与性和多元性；乡土性和适切性。环境教育需求一个高质量的根底教育，它包括环境、经济和社会方面整合的目的。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式80年代以来，欧美国家环境教育实际倡导

5、以整体论为哲学根底来开展环境教育；从整体的角度来探求环境和环境问题，而不是孤立地对待其中的详细要素。环境教育不再是从各学科领域中抽取相关的知识，来设置一门单独的学科；环境教育经过整个课程体系来培育具有综合环境素质的人才。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式90年代后，随着环境教育提出，环境教育的内涵得以扩展，变得更为丰富；1993年欧洲议会要求各成员国“将环境教育纳入到各级各类教育中，强调学校的根底性作用，随后，欧洲环境教育基金会提出了“绿色学校方案，指出：绿色学校的创建将是一个理想的途径来推进“地方21世纪议程在学校范围内实现。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式欧洲环境教育基金会强调“

6、绿色学校方案较灵敏地经过课堂教学和学校日常运作来进展环境教育，并鼓励学生在家庭及社区行使对环境担任的行为。1996年，我国中宣部、教育部、环保总局开场倡议在全国开展绿色学校创建活动。一学科浸透环境教育兴起时，学校倾向于建立一门单独的学科，从而教授系统的环境知识；随着对环境教育探求的开展，特别是可继续开展理念的提出，人们以为环境教育该当浸透在学科教学之中，由于它与现行各学科相互重叠。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式浸透方式对教师提出了新的挑战，由于浸透决不是在现行的学科教学中参与相应的内容，而是要以一种可继续开展的精神来把握学科教学。三、绿色学校实现环

7、境教育目的的办学方式二户外教育学科教学是学校教育的主阵地，环境教育必需主要借助于各学科的课堂教学来实现其目的；课堂教学毕竟偏重于知识目的，因此，还必需注重各类教育活动教学战略中环境教育的开发；在环境中的教育：环境作为一教育资源。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式环境教育要求学生在教师的引导下去从现实践的探求活动，从中学会学习。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式英国、澳大利亚等国的政府环境教育指南中将实地探求规定为环境教育的重要教学战略。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式探求式战略符合我国新课程改革精神，新课改的目的是让学生真正成为学习的主人。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式三

8、隐性课程隐性课程：课程和教学方案外的潜在的和非预期的课程。隐性课程经过学校情境有意无意地对学生的知识、情感、信心、意志、行为和价值观等方面产生潜在的影响。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式隐性课程的开发对学生的环境素质开展具有不可忽视的作用和意义。营造适当的校园气氛、班级气氛包括制度、物质和精神气氛将有效地促进学生关爱自然的个性倾向开展。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式学校制度文化建立必需是符合环境维护要求的；三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式学校的物质文化建立，如校园植物分布、生态角的设置、建筑规划等该当可以发扬环境教育价值；三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式学校的精神文化建立，那么要求使环境素质成为全校师生的共同的精神与生活的内在组成。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式此外，教师的人格、素质对学生有着宏大影响，因此教师的环境素质也是极其重要的。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式由此，只需学校发扬整体教育功能，才干有效地实施环境教育。当环境教育超越了环境知识教授时，绿色学校运动应运而生。三、绿色学校实现环境教育目的的办学方式我国绿色学校的创建任务的兴起，标志着我国环境教育进入了一个新阶段，也标志着我国根底教育在与国际接轨进程中又向前迈进了一步。绿