7单元23鸟的天堂

1、23 鸟的天堂【教学目标】1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学重难点】1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“桨、桩”

2、等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的静态美。【教学过程】一 谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答）2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）设计说明：上课伊始，老师直接以俗语“上有天堂，下有苏杭”引入课题，营

3、造出浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。二 初读课文，识写生字1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。（1）检查字词。课件出示词语：课件出示：灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面（2）指导生字书写。“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。课件出示：作

4、者一共（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。3.教师小结：看，同学说得多好啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。设计说明：谈话导入的方式既联系了生活又吸引了学生的学习兴趣。在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。三 走近榕树，品味写法1.

5、过渡：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。课文中写榕树的文字有好几处，请默读第59自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。（生认真默读）预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。2.启发思考：你真会读书！请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读）预设一：这是一株枝繁叶茂的榕树。预设二：这是一株生机勃勃的榕树。预设三：这是一株生命力旺盛的榕树。预设四：这是一株巨大的榕树。3.引导体会榕树的“大”。（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数

6、。”从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。重点体会“真”字。句中两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。课件出示：真：真实，跟客观事物相符合，跟“假”相对。清楚，显明。副词，确实，的确。本性，本原。预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）课件出示：（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩，

7、约10666平方米） 课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：相当于多少间教室？经过换算，你有什么感受？（榕树实在太大了）指名朗读描写大榕树的语句。4.深入引导，体会榕树生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么写出大榕树旺盛的生命力的？课件出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！5.学生自学，小组交流，教师指导。6.指名读句，谈体会。（1）“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”预设：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面

8、，不留一点儿缝隙”写出了树叶之多。（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”预设：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了叶子之绿。（3）引导思考：写叶子的多和绿，我们也会啊。老师也写了两个句子，请大家比较一下。课件出示：叶子多，叶子绿。啊，真漂亮！那树叶真是多啊，多得不得了啊！叶子还绿，片片绿得发亮啊！生命力多么旺盛！（4）比较感悟：同学们，你们是喜欢巴金爷爷写的句子还是喜欢老师写的两个句子呢？说说你的理由。（生静静思考）预设一：我觉得巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显

9、得很茂盛、很稠密。预设二：“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。预设三：我觉得“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。7.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹（齐读）这美丽的南国的树！8.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。那这段文字应该怎么来读呢？9.

10、朗读指导。（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（3）课件播放视频美丽的大榕树。（学生观看视频，教师配乐朗读第58自然段）设计说明：语文课程标准要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂

11、”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。四 回味感受，小结写法1.回顾小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）摘录喜欢的段落，写赏析。（3）师：傍晚“鸟的天堂”里没有一只鸟。可是第二天早晨，却呈现出完全不一样的情景，作者写得特别精彩。请同学们课后读读课文，找出自己喜欢的句子，下

12、节课我们继续学习。设计说明：帮助学生进一步了解课文内容，理清课文层次，了解“鸟的天堂”傍晚时的景色特点，感受榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的方法。第2课时【课时目标】1.理解课文内容，通过品味第1014自然段，感受鸟儿的欢腾雀跃，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【教学过程】一 复习旧课，导入新课1.教师导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？

13、（课件出示百鸟纷飞图）2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？（观看视频资料）3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。设计说明：复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。二 走进鸟群，感受热闹1.引发思考：“鸟的天堂”里的鸟儿生活得怎么样呢？ 巴金爷爷又是怎样描写的呢？2.学生默读课文描写鸟的这一部分，边读边画边想，读完以后，说说你有哪些体会和收获。（课件出示第1213自然段）（1）教师引导：这部分写了哪些内容呢？我们来梳理一下：先写周围是静寂的；接着写一声鸟叫，一只鸟儿飞起，这叫“一鸟飞鸣”；然后，第

14、二只，第三只，许多只，树上变得热闹起来，“我”应接不暇，这叫（生齐说）百鸟飞鸣。作者最后写一只画眉鸟，你们看，写得多有条理呀！这也值得我们学习。出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。（2）引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？像上节课那样，抓住一两个关键地方，大家说一说。课件出示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。预设一：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的

15、场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。预设二：从“有的有的有的”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。教师引导：鸟儿们想干什么，就干什么。多欢快呀！还有吗？预设三：还有“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。师：作者写“我注意地看着，眼睛应接不暇”，还写了“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。让我们感到很有画面感，这就是作者的（齐声读）高明之处。（3）对比朗读。课件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这段话的句子都比较短，我想来改一改，请看老师改的大一点的，小一点的，穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在树枝上欢叫，有

16、的呼啦一声就飞了起来，有的在用力地扑着翅膀。大家觉得老师写得好不好？男生读巴金先生写的，女生读老师写的。（学生对比朗读）引导发现：老师写的句子长，作者写的句子短。短句，读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快）指导朗读：说得真好！老师写得长，显得啰唆，感觉这鸟都飞不起来。而短句，读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读）（4）感悟写法：（出示百鸟飞翔图）你们看，这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？（动态描写）（5）启发想象：（动情地）孩子们，树和鸟儿幸福相依，多么动人的画面啊！所以，巴金先生在文章最后说，“我”

17、感到一点儿留恋，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”是指大榕树，第二个“鸟的天堂”指什么呢？谁来把这句话填写完整？课件出示：那（ ）的大榕树的确是（ ）啊！预设一：那硕大的大榕树的确是鸟儿们居住的地方啊！预设二：那生机无限的大榕树的确是鸟儿欢腾雀跃的家啊！预设三：那茂盛的大榕树的确是鸟的家园啊！预设四：那巨大的大榕树的确是鸟的王国啊！3.教师小结：鸟的家园，鸟的王国！课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了枝繁叶茂、生机勃发的大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。画面有动有静，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。4.指导朗读。（1）教师范读指导：第

18、12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。（2）学生朗读、感悟。设计说明：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。三 回归文本，感悟写法1.引导发现：同学们，课文的题目是“鸟的天堂”，开头的四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅怎样的画面呢？（生讨论交流）预设：文章开

19、篇从晚霞、河流、划船出游等写起，描绘了一幅优美、轻松、快乐的出游画面。2.引发思考：此时作者的心情怎样呢？（平静、愉悦）3.这样写与后文写“鸟的天堂”有什么关系呢？预设：这样写为后文遇到“鸟的天堂”作铺垫 。4.引导想象：课文分别描写了两次看到“鸟的天堂”的情景，同学们，你能说说它们有哪些不同的特点吗？预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。5.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？预设：加引

20、号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美）设计说明：交流研讨前四个自然段，感悟作者的写作技巧；最后引导学生回归文本，总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。四 模仿迁移，领悟表达1.课文后面的“阅读链接”节选自巴金先生的筑渝道上，请同学们朗读节选片段，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。2.作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多

21、用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。大家有没有学会这种写法？请模仿“树上就变得热闹了，到处都是鸟声有的在扑翅膀”来写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。3.学生认真写，然后交流。预设一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。预设二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。4.教师小结：孩子们，“鸟的天堂”在不同的时间，景色有动静变化，我们生活中的景物也是如此。譬如，校园的一角，早晨宁静，课间变得热闹，傍晚又恢复了宁静。请大家认真观察生活中的动静变化，为习作积累材料。相信你们也一定能写