课改理念下的基本教学策略ppt课件

1、新课程改革反思与根本教学战略谷生华重庆第二师范学院 教授反思与互动1、教书真的倒莓，教语文真的霉上了冬瓜灰吗？有什么启示？2、把一天的教学时间、教学精神都放在备课、讲课、修正作业上，用力方向正确吗？有什么启示？3、就学习而言，根据世界大多数伟大科学家生长阅历和胜利阅历，他以为什么样的学生才是最优秀、最具有潜力的学生？有什么启示？4、就教书而言，根据叶圣陶“教而为了不教的理念，他以为什么样的教师才是最明智、最优秀的教师？有什么启示？引言通识知识，课改理念深化人心，操作层面，存在诸多糊涂问题，本次讲座，拟提出本人的观念。反思、讨论4个问题：一、课堂教学怎样教二、自主学习怎样学三、把学生往哪里引，怎

2、样引四、如何转变后进生一、课堂教学怎样教课堂，学生学习的主渠道，课堂教学怎样教，这是课改理念下必需处理的一个最根本的也是最重要的热点话题。1、观念不教指不讲课文内容、例题等2、实际根据叶圣陶：教育教学的最高境界，是教而为了不教课改理念：自主学习3、典型案例魏书生例教学成果黄玉峰例高考升学率、作文程度南岸刘教师例中考升学率南岸王教师例与众不同的公开课4、详细战略1魏书生的教学战略语文教学的科学管理6大类34件事中心是交给学生自读方法：定向自读讨论答疑自测日结2黄玉峰的语文教学战略A、别出心裁的教材学生最喜欢阅读的书。教材：教师、学生教与学的凭仗；教师和学生用于教学和学习的教科书。夏丏尊：教材，就

3、是白纸上写有黑字的东西。生活中儿童识字、听说例B、实际根据：只需学习取向正确，什么都可以作教材。学习取向是随兴趣的开展而变化的。补充：孩子兴趣开展变化期故事期卡通期童话期科普期文学期。启示、根据孩子学习兴趣的变化而引荐读物。孩子人生几大关键期：智力开展、言语开展、学习行为习惯养成C、语文学习正确取向：内容+写法+积累+迁移其他学科学习取向可由此而研讨D、课堂教学操作：前30分钟阅读教材内容后15分钟读书笔记：概括所读文章内容，分析文章典型写作方法。课外30分钟运用课内所学的典型写法，写一个文章片断或一篇文章。第二节课检查3南岸刘教师的教学战略A、实际根据：高难度、快速度、大计量训练。B、详细操

4、作：第一节 第二节 第三节学习课文 迁移一 迁移二即，一篇讲读课文安排三课时第一课时，按自主学习的要求学习课文并完成课后练习重点掌握文章的典型写法第二课时，学习同步阅读书中相应的两篇文章并完成后面练习重点掌握文章的典型写法第三课时，运用前两节课所学写作手法写一篇作文。语文自主学习程序第一环 目的定位方法：阅读单元教学要求第二段、文前提示、思索练习、综合实际练习义务：根据单元教学要求第二段等确定本课文学习目的三维目的、学习重点、学习难点、突破重点的方法品读、迁移练笔等方式：自主学习、协作学习、探求学习第二环 整体感知方法：利用工具书等义务：处理生字、生词；了解课文整体内容方式：自主学习第三环 经

5、典品读方法：句、段、篇阅读方法义务：品读文中经典字、词、句、段修辞手法、典型写作方法单元教学要求第二段、突出学习重点、突破学习难点方式：自主学习、协作学习、探求学习第四环 归纳提炼方法：文章段、篇归纳方法义务：归纳文章段落大意总领句法、总结句法、过渡句法、抓关键词总结法和主题思想经过，提示、典型写作方法突出学习重点方式：自主学习、协作学习、探求学习第五环 同质试题方法：模拟中考命题方法义务1：完成思索练习题义务2：根据学习目的命出46道知识题、阅读题重点是阅读题方式：自主命题，全班解答、全班点评第六环 迁移练笔方法：模拟文中典型写作方法、佳词、佳句、佳段突破学习重点义务：写300500字片断，

6、成文更好方式：自主学习，同桌互改、互评迁移练笔“迁移练笔写在一致的“迁移练笔公用本上，格式是：年月日课文名典型写作方法 标题 正文4南岸王教师例见自主学习怎样学5、根本前提教书先育人，育人先交情。千野寿辰的研讨广东教育学院的研讨南岸刘教师的阅历重庆孟教师的阅历根本结论：1、知识是教不完的，授人以鱼，不如授人以渔。2、教材该当顺应学生学习心思取向。3、教师要对学生终生开展担任，教给学生学习方法，培育学生自学才干，是教学的首要义务。4、教师要对学生的升学担任，监控学生学习境界、学习效果、学习效率是担任的最正确战略。5、教书并不倒霉，教语文能够是世界上最愉快最轻松的任务假设辛劳那是教法上走了错路！二

7、、自主学习怎样学什么是自主学习？方智范：“自主学习，指学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的认识和反响的学习方式。 什么是自主学习？钟启泉：自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的认识和反响，它突出表如今学生对学习的自我方案、自我调整、自我指点、自我强化上等等。什么是自主学习？我们以为，自主学习应有一个操作流程：自主导向自主实施自主鼓励自主调控自主评价自主完善 。 1、自主导向即自主明确学习目的。 教师的义务不是代表学生确定学习目的，而是教给学生确定学习目的的方法，学生自主确定学习目的。如何确定目的？教材学习目的，包括普通目的和特定目的。 普通

8、目的，即学习任何一篇课文都要完成的目的。 特定目的，即学习某一篇课文，教材体系要求到达的目的。如何确定教材特定目的？ 小学语文，可引导学生根据单元“导读提示，课文“预习提示，“思索练习提示，“根底训练等来确定。 初中语文，可以引导学生根据“单元提示，“预习提示，课后“练习等来确定。 课外读物学习目的：也包括普通目的和特定目的。普通目的好像教材普通目的。特定目的，根据课外阅读是课堂学习的延伸这一理念，就是课外阅读的正确取向，即内容写法积累迁移。 2、自主实施 确定目的后，采取各种行之有效，行之高效的学习战略积极自动的独立思索，独立完成学习义务。 教师的义务不是分析讲解课文，而是教给学生学习本类课

9、文的战略，让学生自主学习。 学习战略包括学习方法、学习规那么正确取向、学习技巧三个方面。 学习战略的客观愿望：用较少的“能源耗费，“高效地实现学习目的。选择“高效的学习战略学习。根据学习情境的变化“灵敏地运用学习战略。 教师要协助学生积累丰富的，行之有效的高效的学习战略。3、自主鼓励 即，当学习动力缺乏、意志松懈、习惯不良、心情低落时，需求自我鼓劲，自我加油。 如何自主鼓励？ 首先，让学生明确学习对象的现实意义和未来意义，特别是未来意义。 其次，让学生学会自我欣赏学习成就。 再次，“我能行、“我是乖孩子、“我必胜利之类的自我暗示 。4、自主调控 学习必需追求最正确形状、最正确效率、最正确效果。

10、 学习者在学习中难免由于种种偶尔的或必然的影响要素不能按时完成学习义务，到达既定的学习目的。这就需求学习者对这些影响要素进展自我调控。如何调控？“前调控学习者在实施学习前发现了不能圆满完成学习义务的影响要素而作出的调控。 “中调控学习者在实施学习过程中发现了不能圆满完成学习义务的影响要素时而作出的调控。 “后调控 学习者终了眼前的学习过程后，发现了缺乏而进展的调控。 5、自主评价和自主完善 学习目的能否实现，学习义务能否完成，学习战略能否带来了最正确学习效率和效果等等，这些都需求进展评价。 假设在自主评价中发现没有圆满实现目的或完成学习义务，就要立刻自主补救完善。根本结论：1、学习是学生本人的

11、事，本人的事本人做，本人的事本人做好！2、教师的义务是教给学生自主学习的方法，然后严厉监控学生自学过程和自学结果。自主学习、协作学习、探求学习的逻辑联络自主学习有困难，就经过协作学习处理，仍有困难，就经过探求性学习处理。协作学习的三个层次同桌协作小组协作全班协作师生协作探求性学习应处置好几个关系 1、处置好培育探求才干与培育探求认识的关系 在培育探求才干的同时，重在培育探求性认识。 2、处置好接受性学习与探求性学习的关系 要根据学生的学习才干而定、要根据学生的学习效率而定、要看探求的对象有没有创新价值。 探求性学习要处置好几个关系3、处置好探求学习疑问与探求学习收获的关系 在探求疑问的同时，要

12、探求学习收获。4、处置好科学性探求与学习性探求的关系。学习性探求，包括学习收获探求、学习疑问探求、学习拓展探求、学习发明探求、学习迁移探求。 三、把学生往哪里引？怎样引？传统教师角色：传道、授业、解惑。课改理念下的教师角色之一：学生学习活动的组织者，引导者。把学生往哪里引？ 往学习心思途径上引，即 学习 学习 学习 学习 学习 学习 自学 语文兴趣 动机 习惯 留意 意志 战略 才干 才干心思途径的主要内涵：兴趣动力系统动机动力系统习惯动力系统留意保证系统意志保证系统战略保证系统1、动力引导美国心思学家耐特动机研讨第一，对学生进展语文学习重要性教育。第二，教学中用言语这个“蜜来“粘住学生，使学

13、生对学科产生剧烈的兴趣。第三，对学生进展良好的学习习惯训练。 良好习惯的养成、纠正错别字 2、留意力引导留意力的意义：是一切智力活动的参与者组织者。交给学生集中留意力的方法：贺龙的方法：跟着对方默念。教育心思学的方法：眼、耳、口、脑、手同时作用于对方。关于课堂学习留意力的研讨3、学习意志的引导学习意志的意义：战胜困难的武器。培育坚强的意志质量：坚韧性、果断性、自制性。4、战略引导学习战略的意义：完成学习义务的根本手段，高效完成学习义务的途径和技巧。培育学生良好的学习战略质量：选择性、灵敏性、自控性。交给学生丰富的高效学习的战略。根本结论：1、任何一个人的任何行为都是在动机的促使下产生的，要使学

14、消费生努力学习的行为，首先要培育学生的学习动机！2、兴趣是最好的教师，教育就是养成良好学习习惯调查孩子未来开展潜力的两项最有价值的目的兴趣+习惯！3、李兴业：学习胜利=20%智力要素+80%的非智力要素。提高教育教学效果应该从非智力要素入手！4、用力方向正确了，学生配合到位了，教师监控到位了，学习成果一定是辉煌的！四、如何转变差生后进生课改理念：教育是为了每一个孩子的开展，绝不能让任何一个孩子落后。“差生是相对概念，只是“后进而已。“差在哪里？现实表现：“双差成果差、表现差。就其本质：主要是非智力要素差。周秀龙、秦迁移的调查：全国根底教育有5000万差生。如何转变后进生传统观念：因材施教，对症

15、下药！教育心思学观念：培育非智力要素，特别是培育学习自信心与恒心。1、阴国恩的观念：第一，让学生明确学习的现实意义与未来意义，特别是未来意义生存质量价值：结合国教科文组织对人生意义的界定、尹健庭教育例。第二，培育学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。阴国恩的观念：第三，培育学生的学习自自信心日本坂本保之介例鲁西南姜村大学村例阴国恩的观念：第四、对学业成败进展正确归因 胜利才干强骄傲加强后续行为胜利期 望愿从事有成就的劳动努力胜利 失败缺乏努力内疚相对加强后胜利期望愿从事有成就的劳动努力胜利2、罗森塔尔观念罗森塔尔效应3、周弘的观念胜利赏识教育。赏识：一定与导向。怎样赏识？不断发现孩子的闪光点培育孩子学习的自自信心尊重孩子间的个体差别，减少个体差别关注孩子的优势开展。4、我们的观念以赏正面表扬为主实际根据：盖杰、伯令纳：表扬是一种最好用、最廉价、最有效，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。赫洛克：表扬 优于 批判 优于 忽视风头儿心思景象根本启示：启示1、教师必需学好教育心思学、学习心思学、学生心思学；启示2、教育是为了每一个孩