小学教师资格证考试知识和能力错题(共27页)

1、第1题 在教育(jioy)心理学看来，（教育(jioy)环境）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计(shj)研究不容忽视的内容。第4题1806年，赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立。赫尔巴特提出了传统三中心：教师中心、课堂中心和教材中心。赫尔巴特首先把心理学做为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是赫尔巴特；第8题 苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生去寻找正确答案。第9题 论语是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括教育思想。第10题 遗传提供的可能性无论多大，都必须通过环境的作用才能实现。第

2、11题 杨雄法言学行中言：“师者，人之模范。第12题 科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神第13题 荀子认为学习过程是闻-见-知-行。第14题 （同感）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。第15题 从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（形象记忆）。第17题 最稳定、最重要的学习动机是（认知内驱力）。第19题 教育是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同完成，而只有三者形成合力，才能顺利进行，（班主任）是协调三者的关系最有力的人第21题 罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区

3、学校，适当讲授（读写）知识。第24题 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（德育内容上）。第28题 班集体建设中最关键的因素是（目标和规范）。第30题 动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。第31题 教师的情绪对课堂气氛有何影响?教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于担忧的反应

4、倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现第32题 简述教学中贯彻直观性原则的基本要求。正确选择直观教具和现代化教学手段；(2)直观要与讲解相结合；(3)重视运用语言直观。第33题 简述教学过程的基本阶段。按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段：(1)引起学习动机；(2)领会知识；(3)巩固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。第34题 简述现代迁移理论的基本观点。现代迁移理论(lln)以奥苏伯尔认知结构迁移理论为代表，之后对迁移有了更深入的探讨，具体表现在以下两种观点中：第一，强调

5、认知结构在迁移中的作用，但对认知结构的解释各不相同；第二，强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。第35题 简述(jin sh)学校情境中成就动机的构成。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要；(2)自我提高内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；(3)附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴(tngbn)的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。第36题 阅读下面材料，回答问题。有人认为，科学家研究自然现象、探索自然规律的过程，是一个探究未知的认识过程。在教学过程中，学生

6、学习自然科学知识，虽然是学习人类已知的知识，但对于学生来说，这些知识仍然是未知的，仍然是一个探究未知的过程。因此，教学过程就是一个认识过程。问题：请运用教学过程的基本概念及教学过程的本质，分析下面这一观点。答 】(1)教学过程是指根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。(2)教学过程首先是一种认识过程。(3)教学过程又是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：间接性；教育性；有领导的认识；交往性。第37题 阅读下面材料，回答问题。教学生识字有很多技巧。有一位教师告诉学生

7、如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。问题：这些教法有何心理学依据?答： 这些做法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们，凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其认为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 = 1 * GB4 （形成性评价）的次数比较频繁。教学评价的具体类型很多，从不同的角度和标准可以划

8、分出不同的评价种类。根据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同，一般将教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。根据评价所依据的不同标准与解释方法，可以将评价分为常模参照评价和标准参照评价。根据评价工具的编制和使用情况的不同，可以将教学评价分为标准化测验评价和教师自编测验评价。根据评价方式的不同，可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。 = 3 * GB4 班主任的工作是从（C了解和研究学生）开始的。进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。 = 4 * GB4 课外活动的组织形式不包括（B）。班主任工作的中心环节是（A组织和培养班集

9、体）。班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（C民主管理）班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是（B观察法）。有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某系列行为，这属于（B强迫症）。强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。教育心理学作用涉及（B四大方面）主张运用发现法进行教学的教育心理学家是（B布鲁纳）布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。小学教育心理学是教育心理学的_分支学科_，他所研究的对象是“小学教育中教与学及其对与环境相互作用的心理活动及规律”。结合实际，说说如何抓住关键(gunjin)建设班集体。在班集体建设

10、(jinsh)中最关键的因素是目标和规范。(1)集体(jt)目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。概括起来有两个方法：直接以完成学习任务为目标的方法；间接过渡的方法，家校联系。(2)规范和舆论。规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能；遵从和内化：个人遵从有三种方式，即服从、认同、内化；建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导向。(3)内

11、聚力。群体内聚力的大小主要取决于以下方面：群体成员对群体的信奉程序；成员对群体目标的认同；群体的领导方式；群体内部的目标结构和奖励方式；外部影响。2教育心理学是研究学校情境中_教与学_的基本心理规律的科学关于教师人格的作用，被广泛接受的是（D乌申斯基）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。皮杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为o2岁；前运算阶段为27岁；具体运算阶段为711岁；形式运算阶段为ll、1215、16岁。人格：人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特

12、征。也就是说，人格主要是与他人相区别的个人特征。正常的小学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了小学生心理发展的（B差异性）。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。下列不属于右脑优势的是（A）。A计算B想象C音乐D情感在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（冲动型个体心理发展具有的一般特点是：连续性与顺序性、阶段性、个别差异性、不均衡性。操作性条件作用的基本规律有（ABCD强化，逃避条件作用与回避条件作用，消退，惩罚行为主义的基本主张是（BCD客观主义，

13、环境主义，强化）。A主观主义B客观主义C环境主义D强化E发现学习布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（ABC动作表象，图像表象，符号表象）。A动作表象 B图像表象C符号表象 D情感表象我国心理学家一般把学习分为（BCE知识学习，技能学习，行为规范学习）。美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（认知结构学习论）操作性条件反射的核心是（D强化）。顿悟说的奠基人是（C苛勒）。奥苏贝尔认为，学校情景中的成就动机主要有三个方面的内驱力组成，分别是_认知内驱力_、_ 自我提高内驱力_和附属内驱力。奥苏贝尔认知同化理论的主要(zhyo)观点有（ACD）A一种有意义的学

14、习(xux)B学生的学习是机械的学习C学生的学习是接受学习D有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的某学生在英语测验(cyn)中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D外部一不稳定一不可控的所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是_替代强化_。第16题 如何创设问题情境?首先，要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，

15、应贯穿在教学过程的始终。口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的（激活功能）。动机具有激活、指向功能、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面?（ABC）A有助于了解心理活动发生的因果关系 B有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征 C有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为 D有助于提高学生的学习兴趣 皮亚杰认为具体运算阶段的儿童的思维具有下列之一特征（B具体逻辑推理）认为学习是外部行为的变化的是（BCD巴甫洛夫，斯金纳，加涅）。操作性条件反射学说的代表人物是

16、（斯金纳）。强化理论的提出者是斯金纳，属于行为主义流派。学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（B具体迁移）。何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的?（共同要素说）“举一反三”属于（D特殊迁移）。正迁移可分为（横向迁移和纵向迁移）简述直观教学必须运用的感知规律。 (1)直观的对象必须达到一定的强度(1分)。(2)对象和背景的差异越大，将对象从背景中区分开来越容易(1分)。(3)活动的对象较之静止的对象容易感知(1分)。(4)空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知(2分)。 知识的理解是通过对教材的_直观_和_概括化_实现的。长时记忆

17、中信息的储存方式是（C意义编码）。后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫做后摄抑制。在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林了解操作活动的结构与要求在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，这是操作技能形成的（A操作定向阶段）著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和_自动化阶段_。在技能形成过程中，练习中出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为_高原期_。技能形成的必要条件是应用。将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是（B精细加工策略）人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（A精细加

18、工策略）。先行组织者可以分为（AC陈述性组织者，比较性组织者）。指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（ABCDE）。A元认知策略B复述策略C组织策略D精细加工策略E复习策略任何问题(wnt)都含有三个基本的成分，其中有一个成分是（C）A好奇心B能力C给定的条件(tiojin)D已有的知识经验解决问题的最高表现形式是创造性。态度(ti du)与品德的结构是一致的，它们都是由（ACD）构成的。A认知 B气质 C情感 D行为个体品德的核心部分是（A）A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为一般认为_态度_是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

19、。品德中最主要的构成部分分别是（ACDE）。A道德意识B道德动机C道德情感D道德认识E道德行为结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展。(1)首先了解低年级学生的心理特点：好动；喜闻乐见；“崇拜”老师；喜欢竞赛。(2)采取的措施：例如，巧妙引导学生珍惜时间；善于宽容；善用赞美的艺术；重视培养学生的自尊心。心理咨询与辅导的基本方法是会谈。发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是_创设问题情境_。实验法的主要特点是（B）。A简便易行B严格控制C定量研究D探讨相关关系群体的功能包括导向性功能、发动性功能和维持

20、性功能。课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科交错安排。影响群体士气的因素有：对群体目标的赞同、对活动的满意度、群体领导方式、和谐的人际关系。某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同说明其（C）A信度高B效度高C区分度高D平衡度高以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（A）。A常模参照评价B标准参照评价C配置性评价D正式评价（B）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A标准化成就测验B

21、细目表C自测试题D案卷分析教师的意志品质表现出选择教育决策的（C）。A自觉性B坚韧性C果断性D自制性社会自我是介于生理自我与心理自我之间的第二层次我国学者把教学过程看做学生的一种特定的认识活动。以下关于教学媒体的说法，不正确的是（D）。A媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具B媒体成为教学媒体要具有两个基本要素：用于存储或传递以教学为目的的信息以及用于“教与学”的活动C依据媒体对受众感官的刺激及交互性，可以将其分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体以及多媒体 D教师也是教学媒体传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式是（C教学活动第7题 班集体是学生的集体，集体中的每个成员都必须自觉遵守

22、集体的规章制度。训练班级成员的自我管理、自我教育的最好载体是（B）。A小组B班集体C年级D少先队一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导(zhdo)。这种测试属于（C）。A安置性测试(csh)B形成性测试C诊断性测试D总结性测试某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段(jidun)论，该儿童道德发展处于（）。A他律阶段B前习俗阶段C自律阶段D寻求认可取向阶段10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。学生的学习过程是掌握间

23、接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为信度。场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是-场独立型总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年二、三次。学校中常见的其中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。学校中常见的期末考试属于（A总结性评价教学评价的具体类型很多，从不同的角度和标准可以划分出不同的评价种类。根据教学评价在教学过

24、程中发挥的作用的不同，一般将教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。根据评价所依据的不同标准与解释方法，可以将评价分为常模参照评价和标准参照评价。根据评价工具的编制和使用情况的不同，可以将教学评价分为标准化测验评价和教师自编测验评价。根据评价方式的不同，可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗

25、尽因而又叫保护性抑制。 解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，检查假设。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。垂直迁移指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的学记。第11题 班级组织建构的首要原则是（D）。A有利于教育的原则B目标一致的原则C可接受性原则D有利于身心发展的原“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是美国教育家杜威的思想他是实用主义教育学派的代表人物。杜威

26、强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。杜威主张教育为当下的生活服务，“教育即生活”。 反对教师中心论的观点。下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D）。A“教育即生活”B“学校即社会”C“做中学”D“生活即教育” “人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是（培养人的社会实践活动）在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需意志努力、不由自主的对一定事物所发生的注意。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛

27、其中民主型的课堂气氛最佳。前运算阶段(26、7岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们(t men)很难从别人的观点(角度)看事物。只能(zh nn)进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A前运算(yn sun)阶段B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段第21题 简述小学教学的任务。(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生的智力、创造能力和实践精神。(3)发展学生的体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。第17题 德育过程的基本规律有哪些?(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

28、。 (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。 (3)学生思想内部矛盾转化规律。 (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。第22题 教学过程的基本规律是什么?间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。第31题 简述教学过程的特点。1)直接经验与间接经验相结合；(2)掌握知识与发展智力相统一；(3)教学过程中知、情、意统一；(4)教师主导作用与学生主动性相结合。第23题 讲授法教学应该注意什么?(1)讲授的内容要具有思想性、科学性； (2)讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点

29、突出； (3)讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平； (4)讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动； (5)讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。第24题 简述如何进行创造性的培养。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境；给学生留有选择的余地；改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。

30、第25题 简迷小学教学的基本方法。(1)语言性教学方法：讲授法；谈话法；读书指导法。(2)直观性教学方法：演示法；参观法。(3)实践性教学方法：实验法；实习法；练习法。(4)研究性教学方法：讨论法；发现法。 小学教育的出发点和归宿是（）。A小学教育培养目标B小学教育内容C小学教育方法D小学教育目的小学教育目的贯穿于小学教育的全过程，对小学教育具有指导意义。教学活动能较简捷地将人类积累起来的知识转化为个人的精神财富，促进学生的身心发展诊断性测试能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是能找到困难的成因。诊断性测试的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的

31、，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。A他律阶段B前习俗阶段C自律阶段D寻求认可取向阶段10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的。从人的身心(shnxn)发展的动因看，属于外铄论的学者是（A）。A洛克(lu k)B格赛尔C孟子D威尔逊洛克(lu k)的白板说认为人的心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外在的力量决定了人的发展状况。人的身心发展的特殊性表现之一是人的身心发展具有（C）。A系统性B客观性C能动性D主观性以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（C）。A概念学习B命题学习C

32、符号学习D并列结合学习符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。操作技能具有物质性、外显性、展开性。第23题 以下属于元认知计划策略的是（A）。A设置学习目标B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时监视自己的速度和时间元认知计划是在活动前计划活动。概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（C）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段具体运算阶段的儿童可以从多个维

33、度对事物进行归类。“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代（D）的教育特征。A中国B印度C希腊D埃及效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚。下次出现的几率就减少。第7题 “学会如何学习”实质上是指（C）。A培养对学习的浓厚兴趣B会在适当的条件下应用适当的认知策略C掌握系统的科学概念与原理D掌握大量而牢固的言语信息儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发整个教育过程要围绕儿童转忽视了教师在教学过程中的主导地位，违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。A最优化理论B认知结

34、构的理论C发展性教学理论D范例教学理论思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。疏导原则也就是循循善诱原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。六艺(礼、乐、射、御、书、数)是我国奴隶社会的教育内容。人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础生理自我在3岁左右基本成熟。课外活动不包括（C）。A群众活动B文娱活动C自习课D科技活动强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是（）。A外铄论B内发论C环境决定论D多因

35、素交互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。明代以后(yhu)规定八股文为科举考试(k j ko sh)的固定格式。只有(zhyu)备课全面、充分，上课才能做到目的明确、内容正确、方法恰当，所以备课是上好一节课的先决条件。观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。教师要胜任某学科的教学工作，必须具有广泛的文化基础知识和熟练的教育教学技能，但这些都必须建立在学科知识素养的基础上。 布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三个过程，其中评价是第三个层次。我国在1986年公布的义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)中，第一次把课外活动正式列入课程总计划。孟子是中国古代“内发

36、论”的代表人物，他认为人只要善于修身养性，向内寻求，优良品质就能得到发展。考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的同学进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法。这样做的目的在于（B）。 A早期干预B问题预防C发展指导D缺陷矫正个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这一时期称为（A）。 A关键期B守恒期C转折期D过渡期在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的（C）阶级。 A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练13岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有（C）。 A阶段性B顺序性C

37、不平衡性D差异性加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。第31题 问题解决的共有特点是什么?：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，没有明确目的指向的心理活动不能称为问题解决；(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的自动化的操作，如走路、穿衣等虽然也有一定的目的性，但不能称之为问题解决；(3)序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。第17题 简述影响问题解决的主要因素：1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。第32

38、题 如何创设问题情境?首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。第33题 操作模仿阶段的动作有什么特点?1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差；(2)动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生；(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误；(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。第35题 学校教育在人的发展上

39、有哪些独特功能?(1)学校教育对个体发展作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。1904年清政府奏定初等小学堂章程中规定初等小学修业年限为5年。学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程。学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点。它的优点在于强调每一门学科的逻辑组织，缺点是较少考虑学科间的相互联系，不利于学生联系社会(shhu)实践。课程(kchng)是学校教育的基础。教学(jio xu)中应尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生

40、去感知，所以题干体现了直观性原则。狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（B）。 A夸美纽斯和大教学论 B赫尔巴特和普通教育学 C洛克和教育漫话 D杜威和民主主义与教育课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。在教育学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。夸美纽斯使教育学体系形成。夸美纽斯在大教学论里对班级授课制做了充分的理论论证，使班级授课制作为一种教学制度确定了下来。第11题 夸美纽斯主张把广泛的自

41、然知识传授给普通人的（D）。 A“泛德教育”B“泛体教育”C“泛美教育”D“泛智教育”布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是80%90%。掌握学习是由布卢姆等人提出的。集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。1862年是我国最早在京师同文馆首先采用了班级授课制。第15题 学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是（C）。 A讲解法B演示法C练习法D指导法班集体舆论是班集体成员共同意见的集中体现。第22题 通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进

42、行自我评估，或者凭教师的日常观察记录，或与学生面谈进行的评价是（A）。 A形成性评价B总结性评价C正式评价D由教育发展史可知，由“双轨制”向“分支型”学制演变是英国的学制改革内容。维果斯基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平和即将达到的水平之间的差异。第31题 如何高效利用最佳时间?首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作曲线安排学习活动。第32题 简述遗传在人的身心发展中的作用。(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之

43、一；(3)遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。第33题 简述基础型课程、拓展型课程和研究型课程的关系。基础型课程、拓展型课程和研究型课程三者之间关系紧密，基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础。拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。第34题 简述教师法中规定的教师应承担的义务。(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法

44、所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德(pnd)、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第35题 简述(jin sh)加涅的学习层次分类。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成(guchng)了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学

45、习、规则或原理学习、解决问题学习。张焕纶在其所创办的上海正蒙书院内附设小班，这是我国近代小学的开端1878儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展同一性的基础，也是形成健康的个性品质的基础的是（A）。 A基本的信任感B自主感C主动感D勤奋感专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重课堂的细节。“人类灵魂的工程师”一词原是苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界。第5题 人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为（D）。 A心智技能B表演

46、技能C写作技能D操作技能第7题 教育学作为一门学科的建立始于（）。 A夸美纽斯B赫尔巴特C斯宾塞D裴斯泰洛齐第8题 某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为。他所采用的研究方法属于（C）。 A实验研究B个案实验C描述性研究D验室实验实描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式。从“角”这一概念而影响到“钝角”、“锐角”等概念的学习，属于垂直迁移直接教学和学生自学或做作业交替进行，并在我国农村普遍使用的教学组织形式是（）。 A班级授课制B分组教学C复式教学D现场教学把两个以上年级的儿童编在一个教

47、室里，由一位教师在同一堂课上分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是教学组织形式的特殊方式复式教学。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教学目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。教学从本质上说，是一种认识活动。孟子滕文公上说：“学则三代共之，皆所以明人伦也。”行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（B）。A知识B领会C应用D分析1904年，清政府在奏定初等小学堂章程中规定初等小学教育为义务教育。儿童多动综合征的

48、高峰发病年龄为810岁。笔试是考核、测定成绩的基本方法。赫尔巴特从心理学“统觉”原理出发，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。卢梭(l su)心目中理想的人是一个自然天性获得自由(zyu)发展的人，教育应培养这样的人。第31题 简述(jin sh)教学原则与教学规律的关系。(1)教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；(2)教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律；(3)人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。第32题 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中提出

49、的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位；(2)把育人为本作为教育工作的根本要求；(3)把改革创新作为教育发展的强大动力；(4)把促进公平作为国家基本教育政策；(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。第33题 学习有哪几种策略?学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工和组织策略，针对程序性知识

50、则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学习时间管理、学习环境设置、学习努力和心境管理。第34题 如何理解学习的概念?(1)学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。第35题 性格差异的教育意义有哪些?性格影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。因此，为

51、了促进学生的全面发展，学校教育更应重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。小学生在挫折情境下，常会产生打人毁物、一意孤行的行为。具体运算阶段形成的标志是守恒观念的形成。人的一生中有两次快速生长期，一是婴儿期，二是少年期，其他时期都相对平稳，童年期也相对稳定与平衡。第8题 “拔苗助长”、“陵节而施”违背了身心发展的（D）。 A阶段性B差异性C不均衡性D顺序性德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动等，班主任工作是重要且特殊的途径。职业角色是相对单一的，教师职业却具有多种角色的特点。他们在不同时间、不同地点要扮演不同的角色。儿童的发展，是作为一个生

52、物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。教育心理学是一门很年轻的学科，初创时期为20世纪20年代以前。科学的分类是小学教学科目设置的依据。中共中央关于教育体制改革的决定指出，所有人才都应该做到“四有”、“两爱”和“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。讲述是教师主要的教学手段，一般可分（导入、详述和汇总）三个阶段进行。连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应动作联结。体操正如此。奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。认知结构迁移理论(lln)的提出者是

53、奥苏伯尔。现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因(yunyn)主要是无适当提取线索。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡(tchng)对学生进行和谐的、全面发展的教育。进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。第31题 课程计划对学校有何指导意义?课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划，开设计划中设置的学科，保证各门学科教学时数；以教学为主全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。32 元认知知识主要包括：

54、(1)对个人作为学习者的认识；(2)对任务的认识；(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。第33题 主题班会的形式有哪些?主题报告会，主题汇报会，主题讨论会，科技小制作成果展评会，主题竞赛和主题晚会。第34题 如何才能开展好课外活动?(1)要有明确的目的性和计划性；(2)活动要丰富多彩，富有吸引力；(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。第35题 简述班主任在教育中的作用。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；(2)班主任是校长、教导主任的有力助手；(3)班主任是各任课老师的协调者；(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。简述班主任的作用：(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂(2)班

55、主任是学生集体的组织者、领导者和教育者(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调者(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带通过教育学对习题训练的重要性论述可知，难题提供了试题的平均通过率信息。我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。教学原则反映了教学过程规律，体现了一定的教育目的。 班级授课制产生之前，没有班级这一概念，也就没有专门负责班级学生的思想、学习、健康与生活等工作的班主任。美育教育就是通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种美育。师表美就是教育美的一种。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它在青少年中显

56、得日益重要，成为成就动机的主要组成部分。态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。 A知识经验B观念和信念C道德认识D道德观社会发展状况是教育发挥主导作用的基础和前提。皮亚杰认为十岁以后，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，即进入自律道德阶段。学校卫生工作条例属于教育行政法规。课外活动是学生课余生活的良好形式。心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。班级是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课堂上更加注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。德国

57、心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究。第31题 简述课程计划编制应遵循的原则。(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性；(3)以教学为主，全面安排，精简课程，加强基础和有利于发展(fzhn)学生特长，知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；(4)统一性与灵活性、稳定与变革相结合。第32题 简述遗传素质的成熟对个体发展的影响(yngxing)和表现。(1)遗传素质的成熟程度制约着个体身心发展和发展的年龄特点(tdin)；(2)它为个体一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制；(3)个体某些早期运

58、动机能是直接建立在成熟的生理基础上的，只要机体某一部分达到成熟，某种技能就能出现；(4)个体某些机能是靠学习获得的，但也受成熟水平的限制。第33题 在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合?首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序；其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化；最后，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。第34题 简述义务教育的意义。(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展；(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；(3)义务教育既可以保

59、障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。第35题 课堂纪律的类型有哪几种?(1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导；(2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；(3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，使其对其他诱人的活动置之不理；(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。阿特金森认为个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。“博学于文，约之以礼”，“不愤不启，不悱不发”是中国古代（）的教育主张。A朱熹B墨子C荀子D孔子（孔子提倡启发式教育思想，题干中反映的正是

60、这一思想。）陆钦斯为了探索定势对解决问题的影响，设计了“量杯”实验。洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。行为是一个人思想品德的重要外部表现，反映了一个人的认识与修养水平。“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德意志。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是说：教学没有条理，不按学习的认知规律进行，就会让人感到头绪混乱而难以理解。学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。自我调节策略是指根据学习进程的实际情况对计划、学习进程、所用的策略等进行调整的元认知