案例式教学在高职院校教育改革中的功能与应用

1、案例式教学在高职院校教育改革中的功能与应用案例式教学在高职院校教育改革中的功能与应用1什么是案例教学法论文联盟.Ll.哈佛大学首创的案例教学，最初主要是运用在教学管理领域。近年来，其应用范围不断扩大，逐步进入高等教育领域，并增强了课程吸引力，对于进步学生解决实际问题问题的才能，培养协作精神和学生的其他方面发挥了宏大的作用。案例教学的本质就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，基于对详细情况的描绘，以案例推动教学活动，在此过程中组织学生学习和讨论。案例教学的重点是进步学生的分析才能和解决问题的才能。教师可以更好地帮助学生理解教学的困难，强化对知识的分析，掌握知识应用和考虑的方法，不断进步学生的创

2、造性，和运用知识、分析和解决实际问题的才能，使学生在活动中提取经历，获得知识和才能。近年来，随着高职教育的深化改革，许多学校在课堂教学中引入教学形式。理论证明，基于案例的教学形式是高职院校教学形式改革具有现实意义的新方向。2案例教学在高职教育中的作用2.1进步学生学习兴趣兴趣是最好的导师。但是，高职院校的很多的根底课程和专业知识理论性较强，内容比较枯燥。一些课堂理论教学往往脱离实际，易导致学生失去学习热情和兴趣。有的课程理论枯燥，抽象，学生理解困难大。另外，在传统的教学形式下，教师的讲义类型说教使得学生们处于被动承受的状态，更加难以激发学生主动学习的积极性。案例教学形式，使用教师引导学生学习的

3、方法，给学生自主学习的空间。通过现实生活内容的详细情况，激发学生的思维活泼，使其在教学过程中热情积极参与。基于案例的教学形式，鼓励学生积极参与，进步学生解决实际问题的才能。学生的学习目的更加明确，这种理论、学习、教育一体化的学习，加强了学生的合作和交流，锻炼了双手和大脑。让抽象的概念、原理转化为学生可以理解和承受的生活现象；让法条、规定转化成学生处理实际问题的工具。学生学习心态的变化，带来了课堂教学效果的明显进步。更加有利于进步学生的学习兴趣和进步教学的有效性。2.2强化学生分析问题、解决问题的理论才能传统的课堂教学中往往采用讲义式的宣讲形式，以教师讲授为主，对学生灌输既定的知识。而案例式教学

4、形式为教师提供了一种新的思路和方法，可以有效地训练学生认识问题、分析问题、解决问题的才能。抽象的理论不可能也没必要全部灌输给学生。因此，在教学中教师要教会学生的是如何寻找理论和根据解决问题的方法。案例式教学形式提供了良好的训练情境，学生在教师的引导下自我分析判断案例的症结，寻找知识点，制定解决方法。案例式教学形式能帮助学生在掌握理论知识的同时，逐步进步处理实际问题的才能，是培养实用型人才的有效途径。基于案例的教学形式可以有效地培养学生理解问题，分析问题，解决问题的实际操作才能。2.3弥补教学实训基地的缺乏缺乏教学实训基地是很多高职院校教学中的一大短板。比方某些院校开设的物业管理专业课程专业理论

5、性很强。尽管有的学校和当地物业管理公司签订顶岗培训合作协议，但要求物业企业在短时间内一次性地为学生提供一百多个培训职位并不现实。因此，学生理论才能的培养，不能完全依赖于此。案例教学形式，让教师按照教学进度设置目的。围绕目的的技能，选择最有代表性的典型类型特定职业的情况下到现场布置教室，学生针对性地进展分析，以确定案件的要求，找到一个解决问题的方法。在教室虚拟的专业气氛中，学生的实际操作才能、分析才能、团队合作才能得到培养和训练。这在某程度上弥补了训练条件的限制所造成的缺乏。3案例教学的方案设计3.1精选案例个案的选择使用是关键。教学案例由选择案例、创设情景、提问、寻求解答四个部分组成。负责选择

6、案例的教师必须理解对象生活、消费的实际情况，考虑到学生的生活背景、知识背景和人生经历。个案必须来源于学生身边熟悉的例子。只有在消费和生活中使用这门课程的知识解决的、有兴趣的、有代表性和社会影响的实际问题，才能激发学生的兴趣和对知识的渴望。通过案例的学习，可以积累工作经历；案例的设计要有前瞻性，可以引导学生今后的学习。在案例设计中，还必须考虑在案例事件可以前后连接和易于理解，便于教学过程的场景设置。情景设置要有新颖性和兴趣性，可以吸引学生的注意力，增加学生的兴趣。假设选定的案例和设计的方案不能调动对象的积极性，就难以让学生积极参与到教学中，将无法到达教学目的。3.2设计好案例情景论文联盟.Ll.

7、教学场景设计的目的是使学生在既定场景中完成知识的学习和应用。让学生在详细的情景中理解、领悟知识点，用生动的语言讲授知识点，不仅促进教师和学生之间的感情交流，还可以促进学生主动获取知识。情景是一种形式，为内容效劳。设计的场景应当符合学生的认知、经历和体验，只有这样，才能使学生们很快就进入角色。陌生的场景会让学生难以理解和想象，课堂活动可能成为一出闹剧或沉闷呆板，案例教学的有效性受损。3.3做好交流沟通教学过程中的作用就是在学生与教师之间架起一座桥梁。案例教学过程的目的就是根据教学内容和目的导入适当案例，通过介绍案例、研究案例，引导学生考虑，分析和讨论，找到了答案，培养学生的考虑、学习和应用知识的

8、才能。通过对特定案例的考虑，培养学生的创造潜力。教学过程真正关心通过寻求答案的方式，来训练学生的思维才能和分析才能。因此，案例教学的重点是引导学生提问、分析和解决问题的才能，解决高等职业教育职业学生干什么，如何干的问题。因此，在案例分析中，教师要重点设置专门的问题，来表达反映学生专业才能、敬业精神、专业的工作的特点，培养学生的情况分析工作的决策才能、解决问题的才能。4案例教学的施行4.1课堂组织课堂组织是基于案例教学形式的应用，成败直接关系到教学目的是否能满足教学效果实现。因此，教师基于案例教学形式的施行之前，应该精心方案，精心准备。课堂组织过程中，教师的作用是非常特殊的，不同于传统教学形式中

9、完全意义上的主导地位。一方面，教师应当将主角的位置让给学生，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，另一方面，适当地参与学生的讨论和交流，并巧妙地引导学生的思维方向，到达的技能开展的目的。高职学生的文化程度、家庭背景参差不齐，生活经历比较有限，这就决定了案例教学形式的课堂教学组织中教师不能完全复制本科院校的案例教学方式。假设放开让学生天马行空地讨论，将有两个极端的现象：一是学生缺乏主动的参与态度，不愿意去积极考虑和讨论，而是等待教师给出标准答案，使得课堂讨论冷场，导致案例式教学失败；二是思维过于活泼，漫无边际地天马行空，讨论内容与教学目的相差甚远，导致教学效果不能实现。因此在课堂组织中，需要

10、教师适时、适当地发挥引导者和掌控者的作用。这意味着教师不能长篇大论、滔滔不绝、喧宾夺主；同时也意味着教师不能以权威的身份自居，对学生的讨论横加干预，妄下定论。此二者都会挫伤学生参与案例式教学形式的热情，不利于教学效果的实现。4.2操作方法案例教学的过程包括案例导入、提出问题、寻求答案、案例总结等。首先，要制订施行方案，设定问题和提出解决思路，由教师组织施行。其次，让学生阅读材料，通过现有的知识，分析推断出答案来解决问题，学生互相提问，在分析和讨论充分表达他们的意见，说明了他们自己的观点，并认真听取别人的意见，从中把握交流重要的信息的论文联盟.Ll.过程中，提升自己。在这个过程中，教师应掌握的主导方向，而不是允许学生偏离主题；最后，让学生进展案例分析，展示结果，教师对学生的结论进展评估和总结，分析其中的关键问题，提醒案例的内在原因、结果和规律，让学生对某一案例对于消费和生活的影响有一个明晰的认识。教师的总结、评估和分析要紧扣学生的思维过程，在整个教学过程中，案例方法贯穿始终