五年级上册英语教案Unit3-What-would-you-like-A-let’s-talk∣人教版(PEP)(2018秋)

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业Unit 3What would you like?Part A Lets talk我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,

2、恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积

3、累足够的“米”。 教学目标与要求教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.能理解Lets try部分的听力内容,完成填空语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效

4、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.能够听、说、读、写句子：What would you like to eat? What would you like to drink?及其答句。3.能在情境中熟练运用这些句型

5、谈论个人对饮食的喜好。重点 听懂、会说句子：What would you like to eat/drink？A sandwich，please. Id like.难点 重点句子的学习和其在情境中的运用教具 ppt教学环节师生活动1.Lets chant2.看一看，说一说教师展示食物ice cream、tea、hamburger、sandwich、salad的图片，学生说英语单词、拼写并说出其汉语意思。3.口语接龙S1:（出示ice cream与hamburger图片）What would you like to eat,S2?S2:Id like ice cream and a hambur

6、ger.（出示salad与sandwich图片）What would you like to eat, S3?S3: Id like salad and sandwiches.（出示tea与juice图片）What would you like to drink, S4?S4:Id like tea and juice.教学环节师生活动Presentation新知呈现1.教学Lets try听Lets try部分的录音，让学生尽可能的抓住其中的关键信息，完成填空。逐句播放录音，请学生跟读。2. 教学Lets talk播放录音，回答问题1)What would Sarahs father lik

7、e to eat？2)What would Sarahs father like to drink？3)教师第二次播放录音，学生思考：Sarahs father would like a sandwich. Why?Sarahs father would like some water. Why?4)学生回答以上两个问题后，引出Im hungry.和Im thirsty.学生跟读“Im hungry.”和“Im thirsty.”这两个句子。5)对话操练：师生、生生、男女生、同桌分角色进行操练。6)复述Sarahs father想吃的食物。如：Sarahs father would like

8、a sandwich and some water.教学环节师生活动Practice巩固练习1.让学生分小组表演对话。 对学生的表演，教师进行评价，或者让学生评价。活动：有求必应活动方式：教师出示几对食物和饮料的配对图，如：bread，Juicehamburger，teanoodles，water，要求学生根据自己的需求，选择食物或饮料。当学生说出自己的需求后，如：Im thirsty.Im hungry.全班同学问：What would you like to eat/ drink?该学生从教师提供的三对配对图中选择自己要的食物。如：T:Are you hungry? Are you thi

9、rsty? If you are hungry, choose something to eat. If you are thirsty, choose something to drink.S1 :Im hungry.Ss: What would you like to eat?S1 :Id like some bread.Ss : Here you are.S2 :Im thirsty.Ss: What would you like to drink?S2 :Id like some juice.Ss : Here you are.教学环节师生活动Production输出运用1.学生两人一

10、组用“What would you like to eat?”和What would you like to drink?”谈论各自喜欢的食物。2.活动：美食报道活动方式：教师进入“吃货网”的主页，点击“快乐美食分享平台”之“吃货留言”，要求学生将自己想吃美食留言下来，先同桌交流，然后请几对学生上台与全班分享他们喜欢的美食。如：S1 : What would you like to eat?S2: Id like chicken, bread, rice and vegetables.S1: What would you like to drink?S2 :Id like tea, water. milk and juice. What about you?S1:Id like beef noodles, hamburgers, hot dogs and ice cream.板书设计