2022年人教版语文九级下册《〈诗经〉二首》教案

1、24诗经二首教案教学目标：1、分析诗经艺术表现手法在关雎和蒹葭二诗中的具体应用；2、体会两首诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。教学重点：1、通过课文诵读，体会古典诗文诵读的技巧；2、了解诗经中赋、比、兴的表现手法的运用。教学难点：体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。教学课时： 2 课时。教学过程：第一课时一、导入：中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林， 诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依

2、依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪 三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风， 岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于诗经的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。二、作品简介：诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉为经典， 相传为孔子所编定。 本只称诗，后世才称为诗经，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌 305 篇，又称“ 诗三百” 。诗经分为风（160 篇）、雅（ 105 篇）、颂（ 40 篇）三个部分。 ( 包

3、括十五国风 , 大雅、小雅 , 周、鲁、商颂 )，它们都得名于音乐。“ 风” 又叫“ 国风” ，是各地的歌谣即风土之音; 雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音 ; 颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。三、知识链接：1、诗经六义：风（十五国风）- 风土之音；雅（大雅、小雅）- 朝廷之音；颂（周颂、鲁颂、商颂）-宗庙之音 -从表现内容而言。赋、比、兴 -从表现手法而言。2、小知识：汉武帝将诗书礼易春秋称为“ 五经”宋代朱熹抽取礼记中的大学中庸两篇，和论语孟子编在一起，称为“ 四书” ，从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强

4、抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、 穷貌。“ 以少总多， 情貌无遗”。此外，诗经 在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵， 有的一韵到底， 有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。四、解题：关雎选自诗经 ?周南。它是诗经中的首篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评关雎: 乐而不淫哀而不伤雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。五、听读课文：注意朗读的节奏。六、预习检测：解释下列句中加点的字词：关关：拟声词，鸟鸣声。好逑：好配偶。流：捞取。寤寐求：日日夜夜都在追求

5、。寤，醒时；寐，睡时。思服：思念。琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近（名词作动词用）芼：挑选。钟鼓乐：敲击钟鼓，使 快乐（使动用法）七、理解关雎（一）理解第一节：1、学生借助注释翻译第一节：不停地鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的好配偶啊！2、赏析体会： 第一部分 : 文中的这位男子, 在他听着鸠鸟和鸣的时候, 有一个姑娘在河边采荇菜 , 她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象 3、整体感知：, 爱慕之情油然而生。（爱慕）第一节：关关雎鸠（情意真挚，互相和唱）-（联想、起兴）- 君子、淑女和乐恭敬相处小结： 第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出

6、淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。（二）理解第二节：1、学生借助注释翻译第二节：水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右两边捞取。美丽善良的姑娘啊， 我日日夜夜都在追求你啊！追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念你啊！夜长长，相思不断，翻来覆去难以成眠。2、赏析体会：第二部分: 以缠绵悱恻之情，道出男子追求未果的爱慕之心与相思之苦。日思夜想， 不能须臾忘怀。白天里食不知味，无心做事， 而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠，这种“ 为爱而不得其爱，又不忘其爱” 的无限情思。（思念）3、整体感知

7、：第二节：参差荇菜- 难求 - 窈窕淑女 - 寤寐思服、辗转反侧小结： 第二章诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。（三）理解第三节：1、学生借助注释翻译第三节：水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右挑选。美丽善良的姑娘啊， 我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。2、赏析体会：第三部分 : 表现这个情窦初开少男对采荇菜的姑娘的深切思慕 , 以至于在梦中他与心上人终于相会了 , 亲近她 , 爱慕她 , 为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情和把她取进家门的喜悦和热闹的场面。

8、（愿望）3、整体感知：第三节：君子因思成梦-友、乐小结：第三章通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，对心目中恋人的痴情和执着。极其逼真地表现了这位君子八、合作探究：齐读全诗思考：君子的思想感情变化的过程是怎样的？变化过程：渴望与追求（爱慕受挫）-忧思与烦恼（思念）-欢聚和成亲（愿望幻想）课堂小结：这是一首爱情恋歌。“ 一切景语皆情语” 。从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“ 求“ 这个全篇的中心到“ 友”“ 乐“ 二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程， 写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感

9、油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。九、写作特色：（一）托物起兴：“ 兴” ，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“ 关关” ，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“ 在河之洲” ，又从视觉上引起诗人的遐思那“ 窈窕淑女” 真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。（二）韵律和谐：音乐性强。1、运用重言（关关）2、运用双声（参差）3、运用叠韵（窈窕）4、运用重章复唱的手法。十、课堂练习：1、关雎中歌颂高尚、纯洁、美好爱情的名句：2、关雎中最

10、能体现小伙子对姑娘执着追求的语句：3、传神地表现深受相思之苦折磨而不能自已的句子：4、抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子：十一、板书设计：（见课件）第二课时一、解题：蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“ 秦风” 多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想, 也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。二、听读课文：注意字音和节奏。三、诗意理解1、第一节：芦苇密密又苍苍 , 晶莹露水结成霜。我心中那好人儿 , 伫立在那河水旁。逆流而上去找她 , 道路险阻又太长。顺流而下去寻她 , 仿佛就在水中央 . 。2、第二节：芦苇茂盛密又繁 , 晶莹露水还未干。我心中那好人儿 ,

11、伫立在那河水边。逆流而上去找她 , 道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她 , 仿佛就在水中滩。3、第三节：芦苇片片根连根 , 晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿 , 伫立在那河水边。逆流而上去找她 , 路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她 , 仿佛就在水中洲。四、整体感知：1、根据内容判断：这首诗写的是什么季节？什么时间？从哪些景物可以看出？深秋、清晨 ( 霜、白露 ) 2、深秋的早晨，诗中的主人公在做什么？他的心绪如何？他炽热爱恋着心上人，于是在一个深秋的早晨去执著地追求伊人，但是可望不可即，追求无着。他的心绪，从满怀期待、热烈企慕，到焦灼急切，最后惆怅无奈，怅然若失。3、你从诗中哪些词句中可以窥见其内心？

12、蒹葭的变化： 从芦苇生长状态的变化，渲染深秋凄凉气氛愈来愈浓，烘托主人公所处环境十分冷清，心境越来越寂寞、无望、凄凉。白露的变换： 朝露成霜又随太阳升起，逐渐蒸发， 刻画了时间的流逝，说明诗人来得早，等得久，但伊人宛在，觅人无踪，何等焦急惆怅！伊人所在地点的变换：形象地刻画了伊人忽远忽近，时隐时现，缥缈朦胧之美，反衬主人公追寻之焦灼和困难。道路的变换：描绘出寻见伊人的困难重重，主人公愈发无望的失意惆怅。4、这一首哪几句是“ 兴” ？有何作用？兴：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。5、这三章顺序可

13、否调换？不可。白露为霜、 白露未晞、白露未已是按时间发展排列，说明诗人天刚亮就来到河边，直到太阳升起。五、课堂小结：本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去， 看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心， 又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。全诗三章（一）用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。（二）用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公爱慕和失望的情

14、绪推向高潮。（三）反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。六、课堂拓展：王国维在人间词话中说：“ 蒹葭一篇，最得风人深致。” 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？含蓄美、朦胧美、意境美（一）含蓄美体现在以下几个方面：a、文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。 作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动， 然而主人公那痴心的迷恋、而含蓄地表现出来。刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象b、形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“ 伊人” 的高洁，我们可以清晰感知。c、余音绕梁。诗歌只写寻求之难，伊人“ 宛在” ，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“ 含不尽之意于言外”（二）意境美体现在多重叠合的架构：a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。c、诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。d、“ 伊人” 高洁而富有魅力的精神