幼儿园课件设计海报《减少塑料袋》共31页

1、幼儿园课件设计海报减少塑料袋51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。幼儿园课件设计海报减少塑料袋幼儿园课件设计海报减少塑料袋51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。环型型CHouse留守儿童是指父母有一方或者都外出打工，将自己的孩子留在农村生活的孩子。留守儿童通常与父母之间的一人，或者与孩子的亲戚一

2、起生活。随着社会经济的不断发展，有越来越多的人们开始选择去城市里打工，导致留守儿童的数量不断增长。留守儿童教育问题是当今关注的重要社会问题之一。孩子缺少父母的陪伴，与父母之间的交流变少，孩子缺乏正常的引导，导致孩子出现心理健康、身体素质和道德品质方面在某种程度上的缺失，对孩子的生活和成长造成不利影响。 一、留守儿童教育存在的主要问题 1.家庭问题。 在儿童成长过程中，家庭是一个非常重要的环境，目前农村的留守儿童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分亲情，有些父母把孩子留给老人照顾、教育。年龄较大的老人精力有限，照顾好孩子的饮食起居，但是没有过多的时间和精力照顾孩子的教育问题。任由孩子自己玩闹，对孩

3、子的心理问题和学习问题不了解，自然无法进行好的教育。大多数老人心疼孩子，对孩子会产生溺爱，任由孩子任性，会造成孩子生活能力及生活品质的下降。此外，缺少父母的陪伴，会导致孩子产生自卑、虚荣的心理。 2.不健全的心理成长。 在父母平时少在家中，他们缺少应有的关心照顾，羡慕其他父母在家的孩子，心里产生失衡，在遇到心理问题的时候得不到实时疏导，被欺负的时候得不到及时的帮助，一定程度上地影响了他们身心健康的发展，导致不少“留守儿童”变得软弱无能、自暴自弃、孤独无助、产生严重的叛逆心理，打架斗殴，脾气差以及情绪多变，对老师同学乃至父母产生了很大的隔阂。 3.缺失良好的道德品格，行为风尚差。 在缺少家人关心

4、关爱的环境下，加上在家的爷爷奶奶的爱惜和代监护人的监管不力和不管不顾，部分“留守儿童”逐渐养成任性、自私、贪心、没大没小、不务正业、吊儿郎当等不良品行。没有上进心、缺少集体精神，道德品格、自制能力差，使得他们藐视法条法规。 4.农村文化教育环境的制约。 许多家长在外出务工之时，都将孩子的大小事务全部交给自己的长辈，他们只负责每个月寄钱回来。然而许多长辈年龄较高，无力去监督学生的学习，而且作为这些孩子的祖辈，他们对孩子十分溺爱，当孩子犯错时也不进行教育，导致幼儿不能正确地认识自己的行为。此外，学校由于没有收集学生家长的信息资料，不能及时地与学生的家长联系，导致学生家长不了解自己孩子的学习表现学校

5、工作也不能够有效地开展。 二、解决对策 1.教师引导学生的心理健康发展。 留守儿童的心理问题是健康成长过程中的主要制约问题，因此教师要时刻关心学生的心理健康问题。教师应做好准备工作，通过查阅和阅读大量的心理辅导书籍，对心理知识能熟练学习，真正能为学生的心理问题做好辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师不仅在课堂上监督每位学生，课下应对孩子的行为举止进行仔细观察，及时对孩子的错误行为进行纠正，帮助孩子能很好的融入大集体中，培养孩子的责任感，及关爱他人，乐于帮助的美好品质。 2.学校增加与外出父母的联系。 孩子的父母应及时与孩子进行联系和沟通，时刻关注孩子的动态，可以通过学校建立留守儿童的信

6、息库，取得家长的联系方式，让学生和家长保持一定的联系，并能及时了解孩子的成长状况，及心理问题。防止孩子出现心理偏激，不利于孩子的健康成长。一旦学生出现不良情绪，教师应与孩子的家长取得及时联系，并协助教师一起解决问题。学校可以通过网络便利孩子与家长聊天，让家长及时了解子女的情况，有利于解决儿童问题的长远发展。只有学生和家长积极联合起来，一起协助孩子走上正确的道路。 解决留守儿童问题，需要全社会的参与，而且需要一系列合理的方案。我国农村地区人员众多，各地区的经济发展状况又差别很大。留守儿童家庭生活条件不尽相同，我们应该以具体问题具体分析的原则为出发点，深入各地实际，切实了解各地留守儿童的生存现状以

7、及留守儿童周边人群的生活环境，在具体政策制定上应采取灵活多变的方法。儿童是祖的未来，是祖国的花朵，针对留守儿童问题，教师和家长应都要肩负起责任，引导学生做出正确的行为，引导学生树立良好的学习态度，关爱他人，解决留守儿童的心理问题，促进孩子的健康成长，使其将来为国家贡献自己的力量。 一、教师加强学习，提高语文素养，发挥指导作用 2011版义务教育语文课程标准明确指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。教师只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，明确自己在“自主合作探究”学习活动中应该怎样做，才能发挥引导作用，而不会“画虎不成反类犬”。 不久

8、前看到一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先迈左腿还是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想这个问题我怎么就从没想过？想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了

9、：“哪里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙给教坏了。如果联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生？可曾有过“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨呢？在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了，让我们这些语文教师有一些不知所措。 好的书籍是全人类的营养品。笔者认为，只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，克服惰性，敢于尝试，教师才能在“自主合作探究”的学习活动中发挥指导作用

10、。 二、研究学生的学习心理，把握“自主合作探究”式课堂教学的节奏 课堂时间有限，完全交给学生，很难完成教学任务，这是很多教师宁愿“填鸭子”也不愿“自主合作探究”的原因。实际上，只要教师把握学生的学习心理，抓住三个环节和教学重点，就不用担心了。这三个环节分别是：自学阶段；课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段；继续探索，最终满意的阶段。 农村中学生学习语文的心理是比较复杂的，但仔细研究，不难找出一些规律。笔者把它概括为三种情况，并研究出相对的策略。 1.逆反、自卑。这类学生叫双差生。他们对老师不尊敬，常常犯错，有时还搞恶作剧。对这些学生，老师应多些发现他们的闪光点，并及时表扬，树立他们的形象，久而

11、久之，他们就会产生自信心，并且知无不言，言无不尽了。 当然，也有些学生因智力较低，成绩较差，理解和分析能力都不好，他们很自卑，常常怕别人讥笑，即使很简单的问题，也不会回答。对于这类学生，教师应该要谨慎对待，热情关怀，小心呵护。不要打击，不要讥笑，而是一视同仁，平等对待，提问要简单易懂，让他们动动脑筋就能回答出来。这样他们的自信心就会慢慢树立起来了。 2.被动保守。这类学生还尊敬老师，但对老师很冷淡。有的智力很好，理解、分析问题能力都较强。对老师提出的问题是可以回答的，但却守口如瓶。这到底是为什么呢？笔者认为：这类学生，可能平时老师对他们关心不够，因此他们对老师没有热情，冷冷淡淡，不愿回答老师的

12、问题。对这类学生，教师应检查一下自己在学习上、思想上、生活上，我们是否对他们关怀了呢？教师应多些与这些学生沟通，这样，他们才能与老师默契配合。 3.积极乐观。这类学生热爱老师，认真学习，比较聪明，善于思考，大胆张扬个性，与老师保持良好的师生关系。在课堂上他们经常回答老师的问题；在课余，常常向老师请教问题。这就是“亲其师，信其道。”这类学生往往就是班上的学习尖子，如果好好培养引导，他们就会成为优秀人才。当然，也有些学生尽管懂得不多，但他们上进心较强，爱好表现自己，也喜欢回答老师的问题。对于这类学生，老师应该热情支持。把握住了学生的学习心理，再进行组织教学就游刃有余了。 三、“自主合作探究”这三个

13、教学环节的具体实施 1.自学阶段。新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，“掌握语文规律”。教师要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，最大限度的保证学生的自主学习时间。让学生自主独立的研究课文，朗读课文，充分熟悉教材。教师可通过设计导学案，诱导学生对课文内容进行深入地思考，加深学生对课文内容的理解，发现课文中的精彩之处并进行自我感悟。这种自学的指导布置应提前两三天为好，起到训练到位的作用。 2.课

14、堂阶段。这个阶段教师要做好放与收的处理，尤其是收的处理，设计好学习的阶段与步骤。比如，在学习种树“种到”联合国时，教师可先给学生10分钟的时间，小组交流预习自学中涉及的问题，推荐出本小组认为最有价值的、要交全班讨论解决的问题，其它问题课下解决，这就避免了学生问题的过烂、过细、过浅。接着给一定的时间让学生，讨论解决提出的全班性的问题，可展示自己的问题或探究的答案。这时教师的任务是注意听，给学生以鼓励性的评价，但要注意，评价学生结果不要用唯一答案的方式和语言，有理就要肯定。听到比较简单或价值不够高的问题，可由提问者自己回答，或者根据时间关系引导学生放到课外去解决；教师只注意对时间的把握和对学生问题

15、的取舍。还有一种收法，就是限定该堂课讨论的问题范围，把课文的精彩段落作为讨论的重点，非重点段落的问题放到课后解决。还可根据知识和能力训练的板块来限定探究的范围。这样就能控制课堂，完成教学任务。这一阶段应该充分给学生展示的机会，不能草草结束。学生的问，学生的答均由学生自己进行，想问就问，想怎么读就怎么读，想谁来回答就谁来回答，这样，把“自主合作探究”落到实处，真正起到培养作用。 3.继续探究的阶段。课堂时间有限，而课外时间是无限的。这个阶段是达到学生心理满足、信心大增的阶段。教师应鼓励学生在课外对课内没有解决的问题继续进行探究，让学生在课外自主合作的探究中有新的收获，得到新的启发和发现。同时，还可鼓励学生大胆向老师质疑，可树立信心，但教师的回答要避免给学生造成心理伤害。 实践证明，学生在语文教学的“自主合作探究”学习活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，学生深入挖掘教材，质疑、解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性也得到了充分的体现，提高了语文素养。环型型CHouse做环保的使者过健康的生活社区减塑行,有你有我。塑料袋的危害及环保袋的正确使用大家知道塑料袋的原料是什么吗?接下来将为大家揭秘!这就是生产塑器袋的愿料!国院使用过的昂针管些商家就是用这些消毒