五年级课堂教学设计方案2　

1、课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题成语故事课型教学目标1能正确、流利、在感情地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词。3凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。教学重点、难点1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。教具准备教学设计个性化设计第一课时一教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。二教学过程：（一）导入新课，揭示课题。（二）初读指导。1自学课文。2出示自学要求：（）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。（）把课文读正确、读通顺。3生自学课文。

2、4检查自学效果。（）生字词正音。楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（）理解词语的意思。夸口戳穿腮帮俸禄（）指名读课文，结合正音。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题成语故事课型教学目标1能正确、流利、在感情地朗读课文。2学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。教学重点、难点1引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。2讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义教具准备教学设计个性化设计第二课时一教学目标：1理解课文内容，知道三个成语的意思。2

3、凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。3会用“总是”、“不要而要”造句。二教学过程：（一）复习导入。（二）精读自相矛盾1自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。2讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。3“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。（三）精读滥竽充数1请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。2指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么

4、也得么了和别人一样的俸禄？3理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”出示三个句子：（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。4朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”5这句话要读出什么样的语气？6他后来怎么又装不去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”（四） 精读画龙点睛1请大家默读课文，边读边

5、想：（）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？（）后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？2逐题讨论，指导朗读。（）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？（）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？（）“点睛”的结果怎样？板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题推 敲课型教学目标、正确、流利，并能讲出这个故事。、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。、会用“即使也”造句。、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

6、教具准备教学设计个性化设计第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：1、读好句子，读通课文。教学过程： 一、出示诗句，导入新课。、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（）指名读诗句，注意读准字音。（）说说诗句的意思。、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝 贾岛指导读准字音。、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野

7、色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。、简介贾岛：（）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。（）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：、读准字音，读通句子，把

8、课文读得正确、流利。、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决四、检查自读效果。、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝、认读生字词或新词（映示）：。六、作业：板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题推 敲课型教学目标1、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。2、会用“即使也”造句。3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教

9、学重点、难点指导用“即使也”造句。教具准备教学设计个性化设计第二课时教学要求：、正确、流利地朗读课文。、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学过程： 一、复习检查。、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖 、填空：（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。二、导读课文。第二自然段、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。、

10、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？第三自然段、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“”和“ ”画出有关的句子）、学生交流。、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如

11、醉的样子。、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展 一字斟酌 反复推敲第四至六自然段、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？、学生交流。、指导朗读韩愈和贾岛的对话。（）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（）分角色朗读。、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕第七自然段、自由朗读，思考：这主要写了什么？、学生交流。、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛

12、“犹豫不决”？、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？6、映示韩愈说的话。（）指名朗读。（）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。（）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）7、指导表情朗读这一段。8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同第八自然段、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什

13、么叫“推敲”呢？、齐读第八自然段。三、作业：、熟读课文，准备复述。、朗读、背诵题李凝幽居这首诗。3、写出近义词。妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ）4、写出下列加点字的意思。幽居（ ）岛宿池边树（ ）僧敲月下门（ ） 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题10嫦娥奔月课型教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。教学重点、难点有感情地朗读课文。复述课文。借助具体的语言材料，感受嫦娥

14、的心地善良、舍己为人的品质。教具准备教学设计个性化设计一教学目标：正确、流利地朗读课文。学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。理清文章脉络，给课文分段。二教学过程：（一）导入新课，揭示课题。同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。（二）初读课文。1设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？2生自学课文。3检查自学效果。（1）生字词正音昆仑山 除害 奸诈 贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑解词：敬重 奸诈 贪婪 接济 威逼 时值中秋 迫不及

15、待 周旋（3）指名分节朗读课文。（二）理清文章脉络。默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。讨论后交流：第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。第二段（36自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。指导写字。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题10嫦娥奔月课型教学目标1、学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质教学重点、难点感受嫦

16、娥的心地善良、舍己为人的品质。教具准备教学设计个性化设计教学目标：有感情朗读课文。借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。二教学过程：复习导入。精读课文第一段。指名读第一段。同学们，说说读了这一段，你知道了什么。讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。说说你觉得后羿是怎样的人？练读，表现出后羿的力大神勇。精读课文第二段。默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？教师引读第五自然段。嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图

17、，再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？ 5听录音范读，学生自由读。精读课文第三段。轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？布置作业。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题12读书莫放“拦路虎”课型教学目标知识：朗读课文、理解课文内容。能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学

18、重点、难点通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教具准备教学设计个性化设计谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、什么叫“拦路虎”？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。交流读你喜爱的段落；齐读全文。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第

19、 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题伊索寓言课型教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点能结合生活中的例子体会寓意。 教具准备课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言资料。 教学设计个性化设计一、了解寓言及伊索寓言的有关知识。 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。 2、简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言

20、家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 二、引入课题，初读寓言。 1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。（板课题）学生齐读课题。 2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。 3、汇报初读情况。学生说说自

21、己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。 三、细读课文，领会寓意。 1、齐读第一、二自然段。 2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？ 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”

22、是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题伊索寓言课型教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点、难点知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教具准备教学设计个性化设计一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个狼来了的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2、这

23、个故事也是选自伊索寓言，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。 二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来 牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当） 不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤） 狼来了 牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信） 2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

24、3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？ 4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。 四、迁移积累，指导写字。 慌、贯、谎、粪、戒 第板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题我读书，我快乐课型教学目标1、让学生初步了解伊索寓言集及其作者。 2、了解伊索寓言集在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。 教学重点、难点让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。 教具准备教学设计个性化设计一、导读引路，激发兴趣。 1、请同学介绍伊索寓言集和伊索其人。 2、

25、请一两个同学讲伊索寓言故事。 二、明确读书要求，制订读书计划。 1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。 2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。 自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。 借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。 采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。 3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。 三、后继活动，深化阅读效果。 在全班同学都读完伊索寓言集后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得

26、，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题习作三：课型教学目标1通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。3通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点、难点1指导学生按一定顺序进行观察。2观察顺序和写作顺序相结合。教具准备组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本教学设计个性化设计一、导人，激发兴趣1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察

27、秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶) 三、指导学生按一定顺序观察、写作 1出示枫叶标本，问：(1)枫叶由哪两部分

28、构成?(板书：叶柄叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)枫树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。2指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。3. 评议口述情况。4根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。四、指导学生写好全文1通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学

29、生讨论。小结：要确定好介绍的顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。2讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。4开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。五、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。2. 学生独立写作，教师巡视指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题练习三课型

30、教学目标1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。3、能照例句扩写句子。4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。教学重点、难点选择恰当的方法查字典；扩写句子；找教具准备教学设计个性化设计第1课时一、指导完成第1题1、读准字音。2、独立完成写词语。3、同桌互查。订正。4、师根据巡视的情况作点评。二、指导完成第2题。1、自由读这段话，想：这段话的意思。2、集体交流。3、独立填表。4、交流表格内容，并说出依据。三、指导完成第3题。1、回顾这一类题该怎么做？(1) 辨析词语的意思。（“居然”

31、表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）(2) 读句子，理解语意。(3) 选词填空。(4) 再读句子，看词义和语义是否吻合。2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）3、质疑问难。四、指导完成第4题1、读题，明要求。2、找出带点词的近义词。3、比较哪个更确切。4、说说给我们的启示，体会用词的准确。五、作业：作业本第1-4题。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题练习三课型教学目标1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查

32、字典。2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。3、能照例句扩写句子。教学重点、难点体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。教具准备投影片1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字教学设计个性化设计第2课时一、指导完成第5题。1、读题，明要求。2、学习例句，弄清楚要注意什么。3、自由选一句口头练习扩句。4、交流。5、小结：扩句的意义。二、指导完成第6题1、回顾本单元的训练重点。2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。第二段（第26自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车

33、票的事。第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？4、有感情地朗读短文。三、作业：作业本第5题。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题在大海中永生课型教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；3、学习用“不仅也”造句；4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重点、难点缅怀小平同志的丰功伟绩

34、，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教具准备教学设计个性化设计第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、读课文：要求：1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；2、不会读的字词对照生字表多读几遍。二、学生字1、投影出示本课生字表，指读2、要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。3、描红三、读课文1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词语划出来，写在自己的笔记本上。2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。四、再读课文1、求默读课文

35、，找出文章中的关联词“不仅也”；2、在笔记本上用这组关联词语写话或造句。五、抄写本课词语。 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题在大海中永生课型教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。教学重点、难点课文三、四、五、六自然段。教具准备教学设计个性化设计一、复习导入：昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。二、读议1、2两小节。1、听配乐朗读课文。2、听后指导朗读。三、读议3、4两小节。1、学生自由读课文。2、练说：也许，奔腾不息的浪花还会

36、把邓爷爷的骨灰带往。邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：。邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：。邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：。邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：。3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。四、读议5、6、7三小节。1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。3、练说：邓小平爷爷，我想对您说：。4、指导朗读最后一小节。五、总结课文。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题高尔基和他的儿子课型教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高

37、尔基信中最后两段话的含义。 3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点、难点理解高尔基信中最后两段话的含义。 学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教具准备教学设计个性化设计一、复习检查。 1、这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花2、写信教子) 二、讲读课文。 （一）讲读课文第二段。 1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见） 2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。 3、交流这些句子。 4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着 满院亲手栽种的花草，心里想-。 5、春天到了，

38、儿子种的花全开了。齐读第四自然段。 6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？ 7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。 8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。 过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。 （二）、讲读课文第三段。 1、出示高尔基的信，指名朗读。 2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。 3、交流讨论。重点理解以下句子。 （1）、第七自然段中的“美好的东西” （2）第八自然段中的“美好的东西” （3）第九自然段中的“给永远比拿愉快” 4、有

39、感情地朗读第三段。 三、小练笔。 1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 2、交流信的内容。 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、背诵第四第五自然段。 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题艾滋病小斗士课型教学目标,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重点、难点感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教具准备教学设计个性化设计第一

40、课时 一、揭题导入 1.揭示课题,指名朗读. 课题质疑:课文中有没有介绍什么是艾滋病小斗士是谁是哪个国家的文章通过哪件工哪些事情,表现了小斗士的勇敢顽强作者为什么要写这篇文章 二、初读课文,整体感知. 1.生自读课文.(要求读准字音,读好长句.) 2.检查学生自学生字,新词情况. 3.指名学生分段朗读,指导读好长句. 4.生再读课文,思考相关问题. 三、思考质疑的问题. 全文的主体部分是按什么顺序写的依据是什么 请用一两句话说说课文主要内容. 你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人 学生自读后互相交流. 四、学习第一自然段. 1.学生自读. 2.通过第一段,你知道了什么 思考为什么一位12岁的名

41、叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注(指导学生结合重点词语理解.) 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题艾滋病小斗士课型教学目标1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. .教学重点、难点感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者.教具准备教学设计个性化设计第二课时 一、复习导入. 写生字词. 学生说说这一课的大致内容. 二、读课文,感悟内容. 细读课文第二,三,四自然段,感悟不幸. 读悟课文

42、第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么 读悟课文第三,四段. 感悟方法指导:引导学生抓住相关词语,体会艾滋病的疯狂可怕,体会恩科西不幸中的侥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二个生日,也许是,最强的,竟然,一直,挺到体会出得了艾滋病的不幸.) 指导学生有感情地朗读. 细读课文第五,六,七段,感悟抗争 结合第一段,细读课文第八,九段,感悟关注 指导学生在朗读的基础上用学习三,四段的方法去继续理解和感悟课文. 联系实际,培植信心. 学生有感情地朗读全文. 学习了这篇课文,你有什么想法 人生不如意之事常有,遇到挫折,失败,伤残,疾病等灾难,我们应该怎么办 总

43、结. 不管我们遇到什么困难和灾难,都要顽强抗争,珍爱生命,热爱生活,对自己对生活充满信心.我们还要同情,帮助遇到灾难的人,培植他们战胜灾难的信心. 作业设计 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题习作4课型教学目标1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。2、学习写板报稿。教学重点、难点通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来教具准备教学设计个性化设计一、学习例文，明确写作内容。板报稿一般要写出哪些内容？让我们先研究例文和书籍交朋友：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活

44、动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。二、区别比较，突破难点，学习写法。根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义因此，篇幅短小。再以滴水穿石的启示第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎

45、样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。三、习作要求，练说练写明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要

46、对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。四、学生练写。学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题练习4课型教学目标1、能正确用字，减少别字。3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非不可”的双重否定句式。5、能把句子中残缺的部分补充完整。6、能用摘录法概括一段话的大意。教学重

47、点、难点改写句子，用摘录法概括段落大意教具准备教学设计个性化设计一、揭题，整体感知。二、指导第一题。1、读准每个字的两种读音。2、口头组词交流。3、比较归纳，掌握规律。di：箭靶的中心she：多用于长条形的东西断了的折di：真实、实在zhe：一般常用于东西弄断或弯曲san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散卷san：没有约束或零碎不集中juan：常指卷子4、书面组词。三、指导第二题。1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。2、指名逐一板演，强调易错处。3、认真抄写。四、指导第三题。1、学生自改别字。2、交流，订正。3、比较组词，加深印象。五、指导第四题。1、自己读句子

48、，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。2、交流讨论。骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题练习4课型教学目标1、能给4个多音字选择正确的读音。2、能正确用字，减少别字。3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非不可”的双重否定句式。5、能

49、把句子中残缺的部分补充完整。6、能用摘录法概括一段话的大意教学重点、难点能用摘录法概括一段话的大意。教具准备教学设计个性化设计第2课时一、引入。二、指导第五题。1、分析例句。（1）自由读，想想两句话的意思。（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非不可”，在语气上更肯定。2、试改第1句。交流。3、独立练习第2句。三、指导第六题。1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。2、判断每句话缺少了什么。3、补充缺少部分，注意加上标点。4、交流纠错。四、指导第七题。1、自由读，思考这段话主要写了什么。2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概

50、括性的句字）。3、划出概括性的句子并加以整理摘录。五、课堂小结，完成练习。板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题鼎湖山听泉课型教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像一样”造句。 3理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点、难点引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情教具准备教学设计个性化设计第一课时 教学要求： 1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认

51、识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2理清课文脉络，试着给课文分段。 教学重点、难点： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题：10鼎湖山听泉 二、看图片，听课文录音。 三、初读课文 1布置学生自学。 （1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 （2）拼读生字表中生字，画出

52、文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 （3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2检查自学情况。 （1）认读生字词。 A肇庆聆听蒙眬汩汩 B草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆 草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻 清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重 欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂 厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低 忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机 （2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？ 指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 （3）读读自己喜欢的自然段。 四、理清课文脉络 1默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪

53、里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 2讨论交流后小结。 第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。 第三段（第35自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 五、指导写字 1出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2钢笔描红、临写。教师巡视指导。 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题鼎湖山听泉课型教学目标1能有感情地朗读课文12自然段。 2理解课文12自然段内容，凭借课文中的具体语

54、言材料，通过想象感受泉声的美妙。 教学重点、难点指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教具准备教学设计个性化设计第二课时 一、创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段 1指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌） 2出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？ 三、精读课文第二自然段 过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？ 1学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 2交流。教师相机出示

55、句子，指导朗读。 A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响） b能试着把这句话读一读吗？ B进山一看，草丛石缝，到处我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多） b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。 c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？ （“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌） 师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富

56、有情趣的事呀？感情朗读这段话。 C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉汇成一片美妙的音响。 a学生看插图，听老师读这段话。 b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？（板书：泉声美） c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？ d想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！） 就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读） 四、朗读课文第12自然段。 板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题黄果树瀑布课型教学目标1 正确、流利、有感情地朗

57、读课文。2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点、难点背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教具准备教学设计个性化设计第一课时一、激趣导入，揭示课题：1 学生背诵李白的诗望庐山瀑布。2 庐山的瀑布给你留下了什么印象？3 你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题5 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。

58、形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。二、初读课文，了解内容：1 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。2 检查自学：（1）出示词语，指名认读，齐读。(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉)（2）指名读通课文,评价纠正。3 轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？4 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客

59、塑像的感受。5 分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？三、分段朗读课文自渎指名读四、指导写字：1 出示生字，读一读。2 说一说这些字写的时候要注意什么。3 用钢笔描红、临写。五、作业：1 抄词板书设计经典题型设计教学反思课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 投放日期 年 月 日课 题黄果树瀑布课型教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。教学重点、难点能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。教具准备教学设计个性化设计第二

60、课时一、复习1 读词语2 说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？二、细读第一段：1 指名读，理解“杰作”。2 这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。3 再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？三、细读第二四自然段：1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？2 讨论交流自然段段意。3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“”划下来。电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态