“幼儿园保育教育质量评估指南”学习心得感想3篇

1、幼儿园保育教育质量评估指南解读与学习心得近日，教育部印发了幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称 评估指南）。评估指南主要从办园方向、保育与安全、教育过 程、环境创设、教师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考查要点， 构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基 本样态。如果说近年来我国各省市制定与实施的办园质量督导评估标准，主 要目的是规范幼儿园的办园行为，那评估指南则是聚焦保育教育过 程及影响质量的关键要素，主要解决质量提升问题。所以说，评估指南为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实 施指南和明确的行动依据，不仅是我国学前教育向高质量发展的指南 针，更是助推器。我在仔

2、细学习了评估指南之后，感觉这个文件立意高远，旗帜 鲜明，改革务实。下面我仅就评估指南对幼儿园带来的变化做如下 思考：一、党建引领带来园所组织重构与制度调整评估指南中第一条关键指标就明确指出党建工作在幼儿园的重 要性。这个和上个月中共中央办公厅印发的关于建立中小学校党组织 领导的校长负责制的意见（试行）一脉相承。无论是健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，还是落实幼儿园 党的组织和党的工作全覆盖。幼儿园的制度机制和工作机制均需进行相 应的调整。举个最简单的例子，现在幼儿园的“三重一大”一般是由园务会决 策，以后将由支委会决策。那么随之带来的影响是，在幼儿园未来中层 领导的选择上，党员身份会起到很

3、大作用。二、品德启蒙成为园所立德树人工作着力点一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主要抓手， 但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。评估指南 明确提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持 保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过 程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人奠基。”同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于 一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积 极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯， 培育幼儿爱父母长辈、爱老师同

4、伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感”。这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式。三、过程质量是园所高质量发展的核心关键点确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规范发展 的重要任务。近些年，在党和政府的大力支持下，实现了学前教育的跨越式发展， 圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教的水平、教育过程的质量和 教师的专业能力仍有待进一步提高。评估指南着眼于解决过程质量中的深层次问题，将切实转变幼 儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力视为更加迫切的 任务。特别是，评估指南将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的 关键指标，表明了评估指南抓住了学前教育高质量发展

5、的核心命脉。 这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步。四、重视教育过程，进一步落实纲要、指南精神评估指南明确指出要“认真按照纲要指南要求科学合 理地制定教育计划、组织实施各项活动”；“认真观察幼儿在各类活动 中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客 观全面的分析”；“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的 方式主动学习”；“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平 上的发展”。这都体现了纲要和指南的精神，而且是把握住了纲要和指南的关键点。因此，广大幼儿园应在评估指南引导下，更进一步地推进落实

6、纲要和指南的文件精神，在园本教研活动、园本课程建设过程 中，及时进行自我检核、自我修正。五、开展过程评估维护幼儿的身心健康评估指南。“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程， 严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这 一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾 向，更有助于维护幼儿身心健康。因为要做好过程评估，必然对教师的专业能力提出了更高的要求， 要求教师更懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要 做出客观全面的分析，提供针对性的支持。六、开展自我评估促进教师的主动发展评估指南明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促 进教职工主

7、动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措 施。”建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应 付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、 自觉反思、自主更新的成长之路。通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发 展，将助推教师成为提升保教质量的主动参与者，体验到专业成长的幸 福感和职业发展的归属感。七、观察评估成为教师工作最重要的日常评估指南对观察与评估提出了相当多的要求，要求“认真观察 幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之 后马上就做评估，要求“根据一段时间的持续观察”，对幼儿的发展情 况和需要做出客观全面的分

8、析”，同时指出观察与评价的最终目标是” 提供有针对性地支持，而不是贴标签，做比较。由此进一步印证，观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的 基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完 成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来：要真实地投 入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实 际发展水平，最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。同时，评估结果要在一段时间的连续观察后得出，不能像现在借助 某些机构提供的各种试题让幼儿测试后简单得出评估结果。八、要“活”课程，不要“死”教材评估指南旗帜鲜明的提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课 程，防止存在意

9、识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园”，这对一些 仍然采用幼儿教材的幼儿园来说，需要想办法解决园本课程的建设问 题。真正的园本课程应该源于对本园幼儿的观察与研究。九、教研工作要重实践，看成效评估指南非常重视幼儿园的教研工作，提出教研工作要“聚焦 解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高 教师实践能力，增强教师专业自信。”幼儿园的教研工作是解决日常工 作中的真问题。而对于幼儿园科研工作，基本没有提及，反而要求“树 立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等 倾向，注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持 等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心

10、育人。”这也说明评估指南 非常务实，重实践，看成效，园所教研需要回归幼儿，回归研究在工作 中出现的幼儿发展真问题。十、空间设施不重奢华，重适宜评估指南提出“合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。”值得注意的是，评估指南提出“除 综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义。”评估指南用了一个非常考究的词“追求“。这个词，我个人的 理解是不提倡，但是也不是设置专门的功能室就有犯了错误。因为后面 还跟了一句”避免奢华浪费和形式主义”。一句话，以后质量检查，你有功能室不加分，没功能室也不减分。 幼儿园如果现在有专门的功能室，也完全没必要去拆除，因为拆除本

11、身 才是真正的浪费。总之，这次评估指南务实、具象、落地，便于各地依照建立各 地的质量评估标准，可以相信，会对我国幼儿园的高质量发展起到一个 非常巨大的推动作用。幼师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南使我深深认识到热爱幼 教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的 职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。有了这种崇高的精神，才 能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的 言行去塑造孩子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我爱 孩子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读，让我对保教常规管理有了新 一层的认识。1.关注平

12、常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环 节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。2.保教相互结合，包含、渗透、构成充分的有机联系，做到保中有教， 教中有保。3.班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生 活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育 中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的主要阶段。所以我们教师要根 据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导。确保 幼儿的生活程序。同时注重常规的培养。冈I开学我班都是新生，其中有位幼儿因为上课时间不敢和老师说， 尿了裤子，我发现后，耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说： “妈妈，

13、我尿了裤子，老师没说我，还说没关系。”孩子从老师的爱心 中得到了温暖，同样也会在老师的爱心中变得开心、开口从而开窍。这 不是一撮而就的事情，是日积月累的结果。因为幼儿园的一切都在影响 着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使 幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述活动，我们深深认 识到，良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置，教师的爱、 言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把 这一思想渗透到教育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注 意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保证幼 儿身心健康发展的重要措施之一。

14、通过学习后，我体会到，如何创设教 育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面发展的系统工程， 需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇于创造，大胆实践。通过学习我还认识到作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于 已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才 能获得发展。教师是教育活动的主导方面，因而教师的学识对教育技能 的掌握情况直接影响着保教质量。平时注意多读书、争取观摩的机会、 认真进行进修、深造，将所学创造性地运用到工作中，对教育质量的提 高会有良好的效果。我认为，通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹 拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多

15、样 化、高水平的技能技巧。为此，坚持活动设计、环境布置、泥工、折纸、 讲故事等，以提高自我技能技巧的意识。还有家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼儿全面发展 是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会变革，使家长形成了许 多不同的儿童观和教育观。当务之急是如何帮助家长克服那些不切实际 的教育思想，帮助家长正确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，我们 加强家园联系窗内的保教知识的更换力度。通过及时与家长交流让家长了解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法，奠定了共 同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。指南让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要求：1.在幼儿 一日生活中，一些

16、细节值得我们关注，如在每个环节中的过渡，如幼儿 在等待中应做些什么，一段小小的时间也是可以善加利用的，处理好细 微的环节，可以为孩子珍惜宝贵时光。2.教师应换一种角度和眼光来看 待孩子，应当看到幼儿发展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜 力。3.作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观念，树立起新 的学习观。教师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当 一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻 地体会到保教质量是幼教工作的生命线。本学期我们教研组组织学习了幼儿园保育教育质量评估指南， 让我对保教质量评价有了更

17、深层次的认识。学习了幼儿园保育教育质 量评估指南后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。幼儿园保育 教育质量评估指南对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习幼儿园保育教育质量评估 指南后幼儿教育，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵 循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园保 育教育质量评估指南为我们幼儿园教育工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比 较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作，结合自己多年 的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解幼儿园保育教育质量评 估指南的精髓，对自

18、己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方 向。如幼儿的穿脱衣服生活情况，对于小班的幼儿，教师应该去帮助他 们，而到了中班应该减少帮助的次数，大班则培养幼儿自己主动能穿脱 衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿的衣物来说，小班的孩子动手能力 较差，教师帮助的成分较多，孩子在着之中略微动动小手，增加一份动 手的意识；中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿 着整齐，这时老师稍微加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩 子在潜移默化中学习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自己的 一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的穿戴衣服，教师 可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般 的帮助。由此可见针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之 进行调整。此外，幼儿园保育教育质量评估指南对于幼儿园环境创设与利 用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。在与 家庭、社区的互动方面，幼儿园保教质量评价指南指出，应鼓励家长通 过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿园工作。做为老师，在平时 的工作中我们确实也是这样做的，在开展主题活动中，我们总是会先向 家长进行主题的说明，和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要 家长提供材料和帮助，与家长进行沟通。从而为幼儿