统编版五年级下册语文第二单元教学设计(含单元备课设计方案)

1、部编版小学语文五年级下册电子备课设计方案备课教师备课时间单元及课题第二单元课题：中华古典名著教材简析本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个 口语交际，一次习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文 有根据我国著名古典历史小说三国演义中的“草船借箭”情节 改写的草船借箭；有选自水浒传第二十三回的景阳冈； 有选自古典神话小说西游记的第一回的猴王出世；有选自古 典爱情小说红楼梦第七十回的红楼春趣。口语交际世“怎样 表演课本剧”将课本剧搬上了舞台，重视课文中精彩的情节和难忘 的对话。习作以“读后感”为题，要求学生写出自己读书后的感想。 语文园地包括“交流平台”“词句段运用” “日积月

2、累”三个板块。 快乐读书吧旨在带着学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟 百味人生。单元目标.会认、会写本单元的重点生字、词语。.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。.引导学生通过本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣， 感受名著的魅力。单元重点.会认、会写本单元的重点生字、词语。.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。单元难点.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。.引导学生通过本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣， 感受名著的魅力。单兀课草船借俞3课时景阳冈3课时对了人，没有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的

3、笑。7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹 操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来; 他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神机妙算）一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫。三、课外拓展 5min骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读，同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。5.板书设计起因妒人才干借机除掉草船借箭课外延伸，帮 助学生感悟诸 葛亮的智慧。/鲁肃相助、等待雾天知人识天、经过请翳、注肾）计划周密K3425曹操中计、借前成功/I结果自叹不如心服口服/6.教学反思与改进草船借箭（三）

4、教学设计节改写的。按照事情开展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的 暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，三国演义中的一些重点人物已经有 所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定 很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清 事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清 晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。.教学方式与教学手段：多媒体.信息

5、技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 师生互评：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点。生自评：总结阅读古典名著的方法的性格特点。生自评：总结阅读古典名著的方法2.感受语言的特点,激发学生阅读中国著 名古典历史小说三国演义的兴趣。3 .学习重难点及突破方法学习重点：通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作 品的兴趣。学习难点：初步学习阅读古典名著的方法。突破方法：引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、品读课 文，分析人

6、 物 20minL学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和 鲁肃有没有进一步的了解？小组内交流讨 论。.全班学生交流汇报。预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神 机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3） 曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的 段落，感受语言的特点。（1）这段话选自三国演义原著，它与课 文中哪些自然段相对应？（第8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半 白话）.今天我们认识了三国演义中的诸葛亮、 周瑜、曹操和鲁肃，你还想了解哪些关于他 们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、 六出祁山）分析诸葛亮、 周瑜、曹操、 鲁肃的性格

7、特点，全面感 受人物形象。 把原著与课 文进行比照 阅读，激发起 学生阅读原 著的兴趣。二、围绕中 心，学习表 达 18min1.今天我们一起学习了中国古典历史小 说三国演义中的故事一一草船借箭。请 大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的 方法？（联系上下文阅读法、做批注阅读法、 圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法） 2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜 明又形象的呢？预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、 神态的描写来刻画出他的性格特点。（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他教材只是优 秀文化的缩 影，语文老师 的职责不仅 仅是教授教 材内容，还应 把课内的知 识延伸到课们的语言

8、、动作等，从而表达出不同人物的 性格各异。.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人 物？（抓住人物的语言、动作、神态等特点， 表达人物的性格特点，这是我们写作中不能 缺少的）.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他 的周瑜不小的教训，此后的教训还多着呢。三国演义中有著名的情节“诸葛亮三气 周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的 吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课 后自读三国演义，找到相关章节，一睹为 快吧！外。从读好一 篇文章到读 好一本书，从 读好一本书 到读好一段 人生。三、布置作业 2min相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧 都有自己独特的体会和理解。回家以后，把这 个故事讲给爸爸

9、妈妈听吧！把课堂延伸 到课外。5.板书设计草船借箭诸葛亮顾大局、心胸开阔、神机妙算。周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。曹操生性多疑。鲁肃忠厚老实。6.教学反思与改进景阳冈（一）教学设计课题基本信息课题景阳冈学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第23回选编的。课文记 述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎 的故事。表现出了武松豪放倔强的性格和机智，勇敢，英勇无畏的英雄气概。课文中武 松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动 词的运用上，很有特色，对表现武松

10、打虎似的，惊心动魄的场面，起到了很好的作用， 使文章大大增色。.学生情况分析：五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言动作心 理体会人物的特点，可是古典名著里面有好多的词语，难以理解，这就需要孩子们有一 定的生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好的准确的把握人物的性格特点， 从而被名著吸引。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.认识“倚、箸”等20个生字，读准多音字。会写 “冈、饥”等15个生字，学会生字组成的词语。.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读 经验猜出词语的大致意思。生自评：

11、生字词语会读并会书写。 师生互评：能够大致理解课文，并 读通课文。3.学习重难点及突破方法学习重点：能准确流利有感情的朗读课文。读准文中的字词，理解难懂的词语。学习难点：关注文中的重点词句，体会武松的特点。突破方法：朗读法，交流法。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、歌曲导 入，激发兴 趣 8min.播放电视连续剧水浒传片段及主题歌， 师生随曲同唱。.你们对水浒传这本书有哪些了解呢？.看得出同学们对水浒传中的人物很感兴 趣。水浒传是我国的四大古典名著之一。.板书课文题目，齐读课文题目。（板书）.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事 的主人公是谁呢？（武松）.看过水浒传

12、的同学讲一讲，武松为什么 来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回 清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈）武 松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中）歌曲导入是 为了激发学 生学习课文 的兴趣，了解 武松打虎前 后发生的一 些事情是为 学生理解课 文内容做好 铺垫。二、初读故 事，指导方 法 25min.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名 学生说）.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂， 如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，你 是怎样做的？预设：生L查工具书。生2：联系上下文猜 的。.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著 的好方法，同学们可以运用这个方法

13、来学习这 篇课文。课件出示筛酒吊睛白额大虫梢棒印信 （1）指名学生读这四个词语，老师相机正音齐读。（2）谁来猜一猜它们的意思？本文是古代 白话文，有些 词句的意思 较难弄懂，指 导学生根据 上下文猜想 词句的意思。 重视学法指 导，让学生初 步学习阅读 古典名著的 方法。.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来 猜一猜它的意思吧。课件出示（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请 勿自误”的意思。（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样 的大虫？（十分凶猛、可怕）（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。 官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家 是如何形容它

14、的呢？课件出示（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了 我们什么。（这是只猛虎）（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能 随便打的吗？（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命, 简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。三.检查生字指导书写 7min重点指导书 写，帮助学生 理解记忆。.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名读，师相机正音，再全班齐读。.指导学生正确书写“肋”和“截二（学生观 察一老师范写一学生练写）.板书设计景阳冈饮酒上冈打虎下冈.教学反思与改进景阳冈（二）教学设计课题基本信息课题景阳冈学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：景阳冈是

15、根据我国著名古典小说水浒传第23回选编的。课文记 述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎 的故事。表现出了武松豪放倔强的性格和机智，勇敢，英勇无畏的英雄气概。课文中武 松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动 词的运用上，很有特色，对表现武松打虎似的，惊心动魄的场面，起到了很好的作用， 使文章大大增色。.学生情况分析：五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言动作心 理体会人物的特点，可是古典名著里面有好多的词语，难以理解，这就需要孩子们有一 定的生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好的准确的把握人物的

16、性格特点， 从而被名著吸引。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文 的写作顺序及写作重点。.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者 是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看 待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详 细地讲述武松打虎的故事。学生互评：能流利的概括出故事的主要内容。师生评价：能在理解文章内容的基础 上分清事情的前因后果。3.学习重难点及突破方法学习重点：理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放勇敢的性格。学习难点：能把事情的发生、开展、结果弄清楚，能抓

17、住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。突破方法：以反复品读课文的方式实现目标。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、再读故 事，理清结 构 lOmin1.上节课我们一起初读了课文，快速浏览课文，想 一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的开展 顺序）根据出示的课件，将内容补充完整。（1）同桌互相交流应该怎么填。（2）全班交流汇报。（课件出示故事的开展顺序）.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈 把全文划分成四个局部。（先指名学生说，再课件出 示课文层次划分）.这四个局部中，你认为哪一局部最精彩？（打虎） 4.打虎这个局部是故事的重点，喝酒和上冈是为写 武松勇打

18、猛虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、 下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。（课 文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁 着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳 冈的故事）.教师小结：把故事的每个局部的内容连接起来就 是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括 文章的主要内容。这一环节，是 检查学生的 预习情况。在 学生汇报交 流的同时，让 学生整体感 知课文内容， 理清文章结 构。找出重点 局部，采用“长文短教” 的方法抓住 重点二、品读课 文，感受形 象 25min.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中 的人物形象呢？（学生自由交流）.我们可以抓住人物的语言、动作

19、、神态、心理、 外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为 武松打虎这局部最精彩，那让我们走进武松打虎的 场面吧。读这一局部，我们最应该关注的是什么？引导学生借 助人物心理 活动感悟人 物特点。引导学生通 过动作描写，了解人物性 格特点。 指导学生阅 读武松打虎 这个重点部 分，感受武松 的英雄形象。 品味武松打 虎这局部动 词的运用，感 悟作者的语 言特色。搭建 支架，讲述故 事。引导学生潜 入课文深处， 对每个字、 词、句、段都 要仔细地推 敲，弄明白了 作者良苦用 心之后，再从 课文里钻出 来。（武松的动作）.请同学们默读课文第3-7自然段，一边读一边画 出描写武松动作的句子。（1）四

20、人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印 象？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（3）教师小结：同学们先读句子，再谈感受，有理 有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以 运用这个方法学习课文。.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎 么做的？请大家到文中去找一找。（从青石上翻将下 来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在躲 老虎，作者为什么没用“躲”，而用了 “闪” ？（武 松遭到突然袭击，在毫无防范的情况下，“闪”既是 本能的反响，又是防御的手段，表达出武松的机警 敏捷）.引导学生体会武松初遇老虎的反响。（课件出示相 关语句）（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再 闪，你怎

21、么看？（指名学生说）预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽 夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪 再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。.此时此刻，武松摸清了老虎的内幕，还要不要再 闪下夫？（不要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢 勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻 武松只有一条路，那就是打虎）.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打时安排猴王出世2课时红楼春趣1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时教学准备多媒体课件虎的句子） 课件出示武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平 生气力，只一棒，从半空劈

22、将下来。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花 皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提 起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔 圈出来。（指名读圈出的词语）课件出示轮劈揪按踢提（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他 是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是） 你从文中哪个词语看出来的？（就势）（5） “就势”是什么意思？（见机行事，不同情况 下，采用不同的打

23、法）.武松打虎这局部写得真精彩啊！齐读课文第5自 然段，想象当时武松打虎的激烈场面。.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎 的局部。（指名学生读）.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎 英雄。（板书：英雄）.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。 请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。课件出示武松被那一惊，酒都做冷汗出了。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在 枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的 局部，可以加上适当的语气

24、、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。有人说武松真勇敢，明知山有虎,偏向虎山行;可三、拓展延伸 5min引导学生进 行多方面的 感悟武松的 人物形象。又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝 告,虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由？ 预设：赞成前者:武松性格豪放，打虎时有勇有谋， 沉着应对。赞成后者:武松不听别人善意的劝告，自 以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后，自己也没什么体力了。5.板书设计吃酒11 连喝十八碗1 倔强蒙爽 上冈偏向虎山行英勇无畏打虎空拳打虎有勇有谋下冈一精疲力竭，挨下冈来

25、6.教学反思与改进景阳冈（三）教学设计课题基本信息课题景阳冈学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第23回选编的。课文记 述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎 的故事。表现出了武松豪放倔强的性格和机智，勇敢，英勇无畏的英雄气概。课文中武 松的形象栩栩如生，让人过目难忘，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动 词的运用上，很有特色，对表现武松打虎似的，惊心动魄的场面，起到了很好的作用， 使文章大大增色。.学生情况分析：五年级的学生有了基本的阅读理解能力，能够根据人物的语言动作

26、心 理体会人物的特点，可是古典名著里面有好多的词语，难以理解，这就需要孩子们有一 定的生活经验和理解能力，才能扫清阅读的障碍，更好的准确的把握人物的性格特点， 从而被名著吸引。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法， 激发学生学习古代文学的兴趣。.学会全面地看待人物形象。能加上适当的语 气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。师生互评：主要通过学生自读自悟、 小组讨论的方式实现学习目标。3.学习重难点及突破方法学习重点：抓住重点语句，体会武松的性格特点。学习难点：初步学习阅读古

27、典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。突破方法：过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中， 不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、整体阅 读，感悟平 凡 25min.同学们把武松打虎这个局部讲述得惟妙惟 肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个局部，说说 你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方 法，先读句子，再谈印象。.读一读武松的这句话。课件出示指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读 出了什么？（爱逞能）.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指 名学生回答）课件出示分角色读这两句话，说说

28、你的体会。.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔 强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读 这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。 课件出示指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑 什么？可以看出他怎样的特点？.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得 出来吗？课件出示（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个 “笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能 表达他打虎后的状态？（挨）（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？ （武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）.从武松打虎这个局部我们看出他是英雄，从学习喝酒和 上冈这两个 局部，感受武 松豪放、倔 强、多

29、疑、爱 面子的性格 特点。武松既 是英雄又是 凡人，文章这 样写使人物 形象变得更 加饱满、逼 真、可信，让 学生进一步 感受到名著 的魅力。二、拓展延 伸，激发兴 趣 15min出示原著中 关于武松的 回目，学习资 料袋,都是为 了激发学生 阅读水浒 传的兴趣。 引导学生走 进经典，享受 经典武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他 其实也是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）.课文最精彩的局部是武松打虎，可作者为什 么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的局部呢？ 1为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪 些方法？.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实 可爱。在水浒传里，作者花了较多的篇幅 和

30、文字在描写武松上。（课件出示描写武松的 章回目录）师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样 评价武松的。课件出示自由读这段话，你读懂了什么？金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英 雄人物有所了解，（课件出示教材第26页“资 料袋”）（1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、 武松五个人。（2）学生自由读记他们的绰号。（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。（4）读过水浒传的同学上台讲一讲这五 位好汉的故事。（学生上台讲故事）水浒一百零八将，个个性格鲜明，饱满而真 实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄 人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受 到经典的魅力。请同学

31、们课后读读水浒传, 与英雄好汉们交朋友吧！.板书设计景阳冈喝酒一一豪放、倔强上冈一一倔强、固执和无畏打虎一一机智灵敏、有勇有谋下冈一一机敏.教学反思与改进猴王出世（一）教学设计课题基本信息课题猴王出世学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：猴王出世是部编版五年级下册第二单元的一篇略读课文。猴王出 世节选自四大名著之一的西游记第一回“灵根孕育源流出，心性修持大道生”选 作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩 耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢做敢为的 特点。课文按事情开展的顺序分为两局

32、部，第一局部讲石猴出世及它的生活情况，第二 局部讲石候和群猴一起寻找山涧源头来到瀑布旁时候第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞，最后群猴进入水帘，拜石猴为王。.学生情况分析：五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价 文本，能够借助网络等平台资料，交流文本信息，开展思维并获得正确的审美体验。 本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，扫清阅读障碍是学习本文的基 础，学生理解词语的意思，进而读懂课文内容，还是有一定的难度，利用多种形式激发 学生的阅读兴趣，引导学生体会名著语言的精炼式学习本文的关键。.教学方式与教学手段：利用多媒体课件，讨论法.信息技术（配套课件）准备：PP

33、T课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、 涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的 生字：“猴、胎、俱、皆、崖、瀑、窍、灶。”2. 了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语 句，了解石猴的性格特点。学生自评：1.字词学习，指名认读，会认会写。师生互评：2.朗读回答评价。3 .学习重难点及突破方法学习重点：默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜想大 体意思。学习难点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受 其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。突破方法：朗读

34、法合作讨论法4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、歌曲导 入，激发兴 趣 8min.播放西游记动画片主题曲猴哥。这首 歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中西 游记的主人公之一。.这本书你们看过吗？（出示长篇小说西游 记）大家对西游记里的故事应该都不陌生， 里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在 西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要 来学习一篇课文猴王出世。板书课文题目。 生齐读课文题目。（板书：猴王出世）提起孙悟空，学 生们都很熟悉， 都能说出关于 孙悟

35、空的几件 事情，通过播放 猴哥这首歌，激发学生学 习课文的兴趣。二、检查预 习，关注提 示 15min.你是怎么预习这篇白话文的？课件出示圈画生字词，读熟课文。结合注释读通课文。根据阅读提示的要求来学习。.检查生字词预习情况。（课件出示词语）.本文提出了哪些阅读要求？课件出示默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致课文内容比拟 简单，但让学生 读懂白话文有 些难度。给予学 生充分的预习 时间，让学生读 通、读懂课文， 使课堂的学习 效率更高。三初读课 文，了解出 世 17min细读本课的“阅 读提示”，其中 蕴涵着以下信 息、：其一，课文 写了石猴的来 历和石猴成为 猴王的经过，这 是主要内容

36、；其 二，课文先写石 猴的来历，后写 石猴成为猴王 的经过，这是课 文的写作顺序。 通过这两个问 题的解决，学生 就对文章有了 一个大概的了 解。意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一 说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题 的答案。.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说 一说。（是从仙石里蹦出来的）.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一 下。（它为大家找到了水源和安身之处，简单地 说它是凭自己的本领成为猴王的）.根据这两个问题，可以把课文分为两个局部。 （板书：出世、成王）读到这里，石猴给你留 下的印象又是怎样的呢？（神奇、活泼、勇敢、 无畏、

37、自信）.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的 石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里 开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。（板 书：仙石迸裂顽皮可爱）那么，作者吴承恩又 是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人 心的呢？下节课让我们一起走进石猴的生活， 去发现，去感受吧。.板书设计猴王出世出世一块仙石迸裂产石猴.教学反思与改进猴王出世（二）教学设计世节选自四大名著之一的西游记第一回“灵根孕育源流出，心性修持大道生”选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与猴群玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢做敢为的 特点。课文按事情开

38、展的顺序分为两局部，第一局部讲石猴出世及它的生活情况，第二 局部讲石候和群猴一起寻找山涧源头来到瀑布旁时候第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞，最后群猴进入水帘，拜石猴为王。.学生情况分析：五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价 文本，能够借助网络等平台资料，交流文本信息，开展思维并获得正确的审美体验。 本课是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，扫清阅读障碍是学习本文的基 础，学生理解词语的意思，进而读懂课文内容，还是有一定的难度，利用多种形式激发 学生的阅读兴趣，引导学生体会名著语言的精炼式学习本文的关键。.教学方式与教学手段：多媒体课件.信息技术（配套课件）准备：

39、PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.结合相关语句，了解石猴的性格特点。师生合作，互相评价：抓重点句子，突破重.朗读课文，感受古典白话文的特点。难点.激发学生热爱经典的兴趣。学生自评：反复诵读，激发兴趣。3.学习重难点及突破方法学习重点：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。学习难点：在了解故事情节的基础上把握人物特点。突破方法：借助多媒体的方式，通过问答的手段把握人物特点。草船借箭（一）教学设计课题基本信息课题草船借箭学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：本文是根据我国著名古典历史小说二国演义中有关草船借箭的情 节改写的。按

40、照事情开展的顺序，课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天 内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的 暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。.学生情况分析：对于小学高年级的学生来说，三国演义中的一些重点人物已经有 所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定 很清楚。因此，必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字探究人物的性格特点，分清 事情的前因后果。在教学中，要借助资源调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清 晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。.教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准

41、备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、 曹”等11个字，正确读写“妒忌、委托”等12个词语。.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学 习阅读古典名著的方法。师生互评：1.识字认字生自评2.课文朗读3.学习重难点及突破方法学习重点：掌握本课的生字新词，能有感情的朗读课文。学习难点：初步理解课文内容，理清文章的层次。突破方法：借助资料，更好地理解课文内容。4.教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、品味语 言，感悟形 象 25min.学习“猴王出世”这个局

42、部，品味文章 语言的精练。(1)指名读第1自然段，画出自己喜欢的 句子，想想为什么喜欢。(2)课件出示第1自然段最后一句话。指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ 读这段话，体会语言的韵律和节奏，读 出石猴的快乐和自由。(3)提问：这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三个方面观察发现。 出示课件出示(4)细细品读,把握这句话中的语言规律， 读出活力。(5)在朗读中，你感受到这是一只怎样的 石猴？在句子旁边写上批注，全班交流。(6)教师小结：.研读“石猴成王”这个局部，感受语言 的魅力。(1)快速浏览“石猴成王”这一局部的内 容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上 批注。(2)组织交流，引导品味、感悟

43、语言。出示课件石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边 模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的学生读文了解 了石猴是怎样 出世的，再通过 图片，让学生充 分了解了石猴 出世的过程，课 件生动的演示， 帮助学生建立 了直观印象。根据略读课文 的特点，抓重点 句子，突破重难轻巧。朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还 有一处表达了石猴的勇敢，请找出来。出示课件（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要 求进去，比照之下更表达出他的勇敢。众 猴看到石猴进洞后都有哪些表现？出示课件读句子，圈出动词。结合表演理解“伸 头缩颈、抓耳挠腮”。指导朗读，体会其他猴子的胆小。（4）作者运用了比照的手法，现在大家应 该知道为什么

44、石猴能称王了吧！（板书：跳 水寻源敢作敢为）点，在教学中引 导学生品味名 著语言之精妙。 让学生将阅读 的兴趣转移到 语言表达上来， 培养学生的审 美能力，激发学 生阅读名著的 兴趣。二、拓展阅 读，激发兴 趣 lOmin1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典 神话小说西游记的第一回，你还知道 西游记中有哪些精彩的故事吗？（大 闹天宫、三打白骨精、女儿国）原著 更加精妙，请同学们一定要好好读读这本 书。3.同学们读过西游记后，我们要召开 一个故事会，每人准备好一个故事，看谁 讲的故事最精彩。由课内向课外 延伸，增强学生 主动读书的意 识，引导学生学 习积累课文里 的优美语言，让 学生因喜爱美

45、猴王而走进经 典名著西游 记兴趣。三、课堂总 结，拓展延 伸 5min1.课堂总结：课文主要写了花果山上一块 仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍 时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为 的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）5.板书设计猴王出世石猴出世山顶一仙石 石猴探泉一避暑寻水源 石猴称王一群猴进福地迸裂产石猴 探泉得洞天 拱伏拜猴王活泼可爱 敢作敢为6.教学反思与改进红楼春趣教学设计课题基本信息课题红楼春趣学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：红楼春趣是部编版五年级下册第一单兀的一篇略读课文。课文节 选自曹雪芹

46、的红楼梦第70回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节 和栩栩如生的人物形象。教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学 生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态，描写感受人物的心理活动及其特点。 引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小 组交流，在交流合作中学习，使学生学会在交流中懂得多读书、多思考、多借鉴。.学生情况分析：五年级学生对于红楼梦比拟陌生，课文又是节选自原文，文中的 许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的红楼梦的知识背景和 相关生活体验几乎为零，理解更为不容易。因此，在教学中，要致力于指导学生读通课 文，通过

47、课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象，引导学生学 习，抓住作者人物的语言，动作，神态等描写人物的方法。.教学方式与教学手段：观察法资料分析法小组探讨法.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难 读的字词，正确、流利地朗读课文。.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象 等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习 人物描写的方法。.激发学生对大自然、对美好生活的向往。.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读 红楼梦的兴趣。生生互评：1.随机抽取认读生 字词。师生

48、互评：2.通过多种形式的 朗读，层层提问的方式突破读 懂课文。3 .学习重难点及突破方法学习重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然 后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。学习难点：大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中 人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。突破方法：层层提问并加以引导的方式。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、导入5min一、师生谈话，导入课题。.播放红楼梦插曲。师生交流，了解红楼梦 的故事梗概和主要人物。.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作 者痴，谁解其中味。）（板

49、书课题：红楼春趣）学生齐读题目。.谈话激趣：（板书：放风筝）.简介红楼梦、简介作者。此环节的教 学目的是创 设气氛，激 发学生的学 习兴趣。二、新课教学30min二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。.阅读要求：出示阅读要求.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得 不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。（二）再读课文，整体感知。.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人 物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和 感悟。.交流资料，说说读对文中人物的了解。2.我拨你 写。同桌合作，个拨，一个写。简单理解难 懂词语，为 阅读和理解 课文打好基 础。三、了解内容，感受人物。（一）

50、自主阅读。（二）了解故事内容。第一局部（1-2自然段）主要表达看到了挂在树 上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。.一语未了，断了绳，拿下他来。”.宝玉等听了，我且拿起来。”3探春道:“紫鹃也学小器了。咱们也放晦气。” （1）从探春的话中你了解到什么？采用一步步 提问、层层 递进的方 式，引导学 生读懂这种 文章，掌握 理解技巧。4.学生自由朗读第一局部内容，注意读好人物对 话，注意人物对话时的语气。第二局部（3-6自然段）主要表达了贾宝玉和众 姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。.学生自由读课文,说说自己从放风筝的过程中了 解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和 感受到的标一标、写一写。）.

51、小组交流，整理记录。3.全班交流，教师引导。 （1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱, 但都很欢乐。（指名朗读。）（2）感受到人们的和谐和快乐。（指名朗读。）（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、 欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心 情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。小丫头子去了半天，便叫：“放起来。”（朗读。） （5）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从 众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝 福。（6）那风筝都飘飘飘飘，一会儿就不见在激发朗读 兴趣的基础 上，指导学 生读正确、 读通顺，读 出文句所包 含的意思， 在读中

52、有所 感受人物形 象。了。（朗读。）（7）众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高 潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人 带来的无比的快乐。（三）感受人物形象。.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深 刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印 象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并 小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致, 心中欢喜，便叫：“放起来。”（读一读，感受贾宝 玉的率直纯真。）他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“假设不是个美 人儿，我一顿

53、脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉 借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）（2）黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们 也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉见风力紧了”林姑娘的病根儿都放了去 了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的 娇弱。）3） 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八 脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。 丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鳖子来。（读 一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动 作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。） 众人皆仰面说道：“有趣，有趣。”（读一读，感受 众人热爱美好事物的心情。）8 .放风筝(三)指导朗读

54、：在朗读中了解放风筝的过程，感 受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人 物的方法。三、课堂小 结及拓展延 伸 5min四、课堂总结，拓展延伸。.课堂总结(板书：对自由生活的热爱和向往).拓展延伸：(1)提出要求：下面是红楼梦中描写“凤辣 子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、 神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精 彩，你能从中看出人物的性格特点吗？(2)学生阅读。.布置作业：课下希望同学们从红楼梦中选取 自己喜欢的局部阅读，读出红楼梦中悠久的历 史，读出红楼梦中灿烂的文化，读出作者表现 人物特点的独到之处。5.板书设计贾宝玉姿态:飘飘飘飘林黛玉 放风筝对自由生活的热爱和向往

55、丫头们形状:鸡蛋、黑星儿6.教学反思与改进口语交际教学设计课题基本信息课题口语交际学科语文年级五年级单元第二单元版本部编版册别下册1.教学背景分析.教材内容分析：课本剧表演能使学生加深对课文的理解，培养阅读兴趣；增强学生 的写作、表演能力，是培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径。本次口 语交际是组织学生充分理解课文内容，用感情饱满的台词，丰富的肢体语言，适当的服 装道具将剧本中的形象、情节演绎出来。在教学中引导学生按照”选课文一分角色一 怎么演？一共表演”的顺序来表演课本剧，将静态的课文变成动态的表演。.学生情况分析：排演课本剧不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径，它是 以

56、教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生兴趣的一种表演，课堂上课本剧的表演， 更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与，能进一 步学习了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。.教学方式与教学手段：讨论法、表演法.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内 容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人 发表意见，尊重大家共同的决定。.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统 文化的魅力。师生互评：表演课本剧，小 组分工

57、合作，从学过的课文 中选择最感兴趣的故事并创 作剧本。3.学习重难点及突破方法学习重点：初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人 物身份、性格的台词、动作和表情。学习难点：开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。突破方法：放手学生选文、改编、排练、表演。重视评议，鼓励为主，恰当指导，引导 学生把课文中的表达语言改编成人物对话。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、谈话导 入，揭示主 题 3 min.谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性 格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞 台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁

58、来说说自己看过的课本剧？（晏子使 楚咕咚）.这节课，我们也来排演课本剧。板书 口语交际主题，齐读口语交际主题。（板 书:我们都来演一演）与学生聊天，话题 开放，贴近学生生 活，同时开门见 山，直奔教学主 题，能够迅速激活 学生的思维，激发 学生的学习兴趣， 引发学生的学习 期待。二、看剧读 文，明确步 骤 7min.学生观看晏子使楚课本剧视频， 交流哪个角色演得好。（小组内自由交 流）.小组讨论交流如何排演出这样的课本 居IJ，要做好哪些准备。（小组内自由交流） 3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表 演课本剧前，需要选文、改编、排练） 课件出示第一步选文：从学过的课文中选择最感 兴趣的故事。

59、第二步改编：1.根据需要对故事内容进 行适当的修改。.设计人物的台词、动作、表情，要尽 量符合人物的身份、性格等。兴趣是最好的老 师。针对学生的认 知心理和学段特 点，让学生观看课 本剧能够非常有 效地吸引学生的 目光，激发学生的 学习兴趣，引发学 生的深入思考。直 观形象的视频还 能让学生初步感 受课本剧的特点 以及思索从哪些 方面准备课本剧，预计时间1 .谈话导入。我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分阅读教学首先别是谁？（指名学生说）课件出示要渲染气氛，2.你对三国演义中的曹操、诸葛亮、周接着创设情瑜三人有什么了解

60、？谁来简单地说一说？境，然后再引3.有人说三国演义是一部谋略之书，草出主题。因此，船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说这个环节的教一、激趣导二国演义是部智慧之书，草船借箭这学设计，我先入，解题质个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充设置悬念，让疑 12min满了谋略与智慧的故事，我相信同学们一定学生快速进入非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借课文，为接下箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：来的授课做好草船借箭）铺垫。让学生4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？初步了解学习预设：（1）谁用草船向谁借箭？ （2）为什阅读名著的方么要借箭？ （3）怎样借箭？法：借助资料，5.老师心中也有个疑