谏太宗十思疏教学反思简短

1、谏太宗十思疏教学反思简短这是谏太宗十思疏教学反思简短，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。谏太宗十思疏教学反思简短第1篇一般来说，谏太宗十思疏 这样的文言文可以采用两种教学形式：（）。提出论点：居安思危，戒奢以俭。分析问题：为什么要“居安思危，戒奢以俭”。可联系文章的第二段例如“善始者实繁，克终者盖寡。”“水能载舟，亦能覆舟，所宜深慎。”当然还有联系背景，唐太宗开始逐渐奢侈骄傲起来，一片粉饰太平之声，更要注重防微杜渐。解决问题：那么该如何做到“居安思危，戒奢以俭”呢？提出十思 概括为五戒 这是本文的重点 不仅要知道内容，还要注意它的现实意义。严格按照议论文的格式来讲解，思路

2、基本上比较清晰，可是把这篇疏处理的过于简单化、程式化、教条化了。应该还要考虑它为什么能打动唐太宗？语言方面的学习显得也不够。（）也可以从题目直接入手，从题目可以读出许多信息。十思是哪十思？古为今用，你会把哪条作为自己的座右铭，会背会翻译并能说明理由。其他的几条，如果你送给社会上的某一位人，你觉得送给谁比较合适？为什么你会送给他（她）？。能不能把十思变为一思？想想用文中的话语来概括。为什么要劝唐太宗“居安思危，戒奢以俭”呢？。如果这样去做，会达到什么样的效果？。为什么魏徵说的唐太宗能够听得进去？他有什么言语艺术值得我们学习的？。本文里我们看出一个怎样的魏徵？。联系实际，拓展延伸这是一位特级教师的

3、课堂设计，思路基本上是这样，个别有些出入，个人觉得这样的串讲需要教师的智慧，挖掘也比较深入，体现了教师高超的导引艺术。曾经参考了许多名师的教学设计和实录，大部分都是从题目引出，把字词句放在文本里面去理解，尽量不把文言分开，做到文言的统一，教学思路也非常清晰，我想这种文言文的教学应该比较适合现在的课堂，一方面把文言文作为一个整体，一方面又考虑到文言文的特殊性，阅读起来是有障碍的。这些经过大家实践的，我们应该很好的运用，成为教学中的资源，从而推动教学的发展。谏太宗十思疏教学反思简短第2篇【教学目的】一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义

4、项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全文，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。【教学设想】一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣”的关系。二、诵读课文，理清层次结构，体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。三、背诵全文，归纳词义，落实练习。第一课时【教学重点】一、介绍作品背景及文体特点。二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。【教学步骤】开场白：一个新的政权建立之初它面临的主要是什么问题？实行“仁政”，让百姓休养生息。当这个政权巩固之后，出现了“太平盛世”，它是不是就没什么问题了呢？如果有问

5、题，那将是哪些问题呢？让我们看看魏征在贞观十一年（637）写给唐太宗的一篇奏章吧。一、简介作者及写作背景1、作者：魏征（580643），字玄成，巨鹿曲阳（今河北晋县）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书陈书齐书的总论，皆出其手，时称良史。本文谏太宗十思疏，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的

6、教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒。文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。二、通读全文，正音。1、注意读音求木之长（zhng） 浚（jn）源 塞（s）源 载（zi）舟壅（yng）蔽 谬（mi）赏2、对照注释，朗读课文，争取比较流畅地读下来。3、检查朗读情况。单个读，齐读。也可范读。三、

7、结合“练习”（一），了解每段段意。1、第一段：以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。2、总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危”的道理。3、提出“居安思危”的具体做法，即“十思”，核心是“正己安人”。第二课时【教学重点】一、翻译并分析第一、二段，背诵第一、二段。二、辨析词义，归纳义项。【教学步骤】一、检查熟读课文情况。二、翻译并分析第一段。1、论点的提出：非开门见山，而是用两个比喻引出要论述的问题。这样写可以使深奥的道理形象化、通俗化，易于让人接受。2、正反对比的论证方法：先正面论述“固本”才能“木长”，“浚源”才能“流长”，“德厚”才能“国安”；再从反面

8、论述，反之，国不能安。引出本文的中心论点“居安思危，戒奢以俭”。(可就下面的问题进行讨论：节俭是中华民族的美德，还是一种陋习？)三、背诵第一段。四、翻译并分析第二段1、总结历史经验，表明自己的担忧不是“杞人忧天”。2、创业艰难，易得人心；守成容易“傲物”，使人离心离德。3、人民的力量是可怕的，水可载舟亦可覆舟。所以不能懈怠。五、背诵第二段。六、作业“练习”（二）第三课时【教学重点】一、翻译并分析第三段。二、找出本课的成语，通过做课后练习，掌握有关的文言词语的意思。三、背诵、默写全文。【教学步骤】一、检查一、二段的背诵。二、翻译并分析第三段。见可欲 戒 知足以自戒将有作 奢侈 知止以安人念高危

9、戒 谦冲而自牧惧满溢 骄傲 江海下百川1、居安 乐盘游 戒 “五戒” 三驱以为度 “十思”忧懈怠 纵欲 慎始而敬终 解决问题虑壅蔽 戒 虚心以纳下惧谗邪 轻人言 正身以黜恶恩所加 戒 无因喜以谬赏罚所及 赏罚不公 无以怒而滥刑2、作者理想的政治境界：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。三、背诵第三段。四、写作特点。1、骈散结合，华美流畅；2、正反论述，务尽其旨；3、比喻排比，生动有力。五、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。居安思危 载舟覆舟 择善而从（之）善始者实繁，克终者盖寡（善始善终） 垂拱而治谏太宗十思疏教学反思简短第3篇尊敬的各位领导、各位老师：

10、大家好！4月11日下午第二节课我上了谏太宗十思疏的第二课时，基本上课流程如下：首先承接上一节课的分配任务，请同学自主翻译第二段，并总结出第二段的大概内容。紧接着给了学生10分钟的时间，学生结合创新课堂完成第三段的翻译，并找出重点字词。10分钟之后，叫同学上台讲述理解或提出疑难，同学补充纠正，老师点名重点和易错点。最后，全体同学一起总结“十思”内容。这样一堂课下来，效果非常差，原因我总结了一下，有如下三点：一、因课前没有没有充分备课，导致对课堂的掌控不够，使得学习内容僵硬，学生处于思想疲劳状态，课堂积极性不高，气氛沉闷。二、课堂犹如一面镜子，你哭他也哭，你忧郁他也会跟着忧郁，教师不首先把自己的感情融入课堂，必然不会将学生引领到课堂高潮，课堂失败也是必然。三、对高效课