中小学能力提升工程 2.0 精品课例教学设计《我们的互联网时代》

1、中小学能力提升工程 2.0 精品课例教学设计我们的互联网时代性学习活动)学校名称 (盖章) ：所在地市：佛山市三水区三水中学附属初中课例类型多技术融合环境 智慧教育环境课例名称我们的互联网时代 (八年级上册第四单元的综合性学习活动)所属学科语文使用教材部编版语文八年级上册所属学段初中教学时长40 分钟体现能力点G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8任课教师xxx职称中学高级职务语文科组长任课教师简介xxx，华中科技大学硕士研究生，中学语文高级教师。佛山市基础教育名教师、佛山 市首届中学语文骨干教师、佛山市优秀班主任、佛山市教学资源建设骨干教师、佛山市教学 资源建设先进工作者、三水区优秀科组长

2、、三水区优秀教师、三水区优秀班主任、三水区教 坛新秀、全国作文大赛优秀辅导老师、广东省校园阅读播音大赛优秀指导老师、广东省心理 健康教育 A 证教师、经典诵读大赛佛山赛区特等奖指导老师、2019 国家级中学语文骨干教 师国培班成员、佛山科技学院兼职研究生导师。佛山市教育科学“十四五”规划研究课题主 持人。潜心钻研教改，精心撰写教育教学论文，多篇教学论文、德育论文、教学设计获国家级、 省级、市级嘉奖。个人还多次代表市、区参与各项大型赛事获奖众多。辅导学生参与各级各 类作文、演讲、竞赛均获得优异成果，累计获奖一百多人次。曾辅导学生获得全国中学生作 文大赛一等奖，辅导学生参与佛山市现场作文大赛屡获一

3、等奖。个人多次被评为佛山市现场 作文大赛一等奖辅导老师。辅导学生获得区总分状元。辅导学生高分获得佛山市中考屏蔽， 2020 年辅导三位学生参与广东省中考夺得语文满分。2021 年辅导一位学生参与广东省中考 夺得语文满分。课例简介请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应 用情况。课例的名称：我们的互联网时代 (八年级上册第四单元的综合性学习活动) 教学对象：义务教育初中阶段八年级学生。教学环境：在交互式一体机、智慧学习平台、智能终端、学科 APP 等信息技术手段的支持下， 呈现智慧课堂创新教学方式、改革教学过程，实现多元智能评价的新型课堂教学实践。教学设计

4、理念:以八年级学生核心语文素养能力进展为导向，融合多学科学问组织语文智慧 课堂创新教学，开展多样化的语文综合性教学活动融合 STEAM 教育课程和项目学习实践。 教学策略:从核心素养要求出发，着力提高学生语文创新意识和创新能力，帮忙学生认识信 息技术 2.0 时代语文学科教育的多元化进展。实施效果及推广应用情况：为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合佛山市教育局教研室的要求，遵循初中学 生的身心进展规律和语文学习规律，切实减轻中学生过重课业负担，促进语文素养进展。三 水中学附属初中语文科组转变优化原有的教学模式，在此基础上倡导的适度教育原则，课堂 教学追求三“减”三“加”。一是减“教”的

5、密度，加“学”的密度。二是减“学问”密度， 加“问题”密度。三是减“听”的密度，加“练”的密度。乐观探究“双减”政策下的高效 课堂模式，提高课堂质量，真正做到减轻学生的学习负担。不断深化课堂教学改革，使科组 高效课堂模式更科学，更具有本校语文学科教学特色。特以 (部编版) 人教社第四单元 综合性学习我们的互联网时代为例，研究、探讨“双减”政策之下语文智慧课堂怎么样 才能提质、增效。该课是第二课时，对应应用能力点 G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8， 旨在促进信息技术在语 文学科教育教学中的广泛、深化应用，逐步推动信息技术与语文学科教学深度融合，加快利 用信息化手段优化教学结构，实现信息技

6、术与数字资源在语文学科教育教学中的创新应用， 提升教学质量与效果。本节课作为初中语文与信息技术深度融合案例课，同时也是初中语文 综合性活动模式探究案例课。本课融合多个能力点，涵盖了“课前研学” 、“课中实践”和 “课后拓展”三个学习面，向学生设计的“研学项目学习”、“现场问卷调查” 、“课堂电 子化讨论区” 、“小组合作研讨” 、“头脑风暴” 、“创新任务” 、“作品线上线下展示与推介” 、“排行榜”等活动，有效激活了学生话题学问储备，也激发了学生的学习兴趣。基于语言智慧环境设计，教学环节完整，教学过程流畅，教学效果良好，对于学问迁移与拓展 都极具借鉴意义，本节课为整个单元的学习活动做语言和学

7、问的预备，也为学生学以致用的 语言表达活动供应了语言铺垫。初中阶段的语文课堂均可借鉴教学设计思路，整合教学内容，在不同层次水平的班级和学校推广，具有肯定参考价值。教材及教学内容分析我们的互联网时代是部编版教材八年级上册第四单元的综合性学习活动。这次活动 主要是引导理解一些网络语言的含义，能够正确看待和运用网络语言，进而分析电子阅读的 优缺点，正确看待电子阅读和传统阅读。最终探究用互联网学语文的方法，能够扬长避短， 文明、恰当地利用网络进行网络交往，使之为生活、学习服务。授课前反复研读新课标中的 “综合性学习”内容，领会其精神，从中可知，语文新课标关于综合性学习的论述主要有四 个方面：第一方面，

8、综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写能力的整体进展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。第二方面，综合性学习应突 出学生的自主性，重视学生主动乐观的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注 重探究和研究的过程。第三方面综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协 调和实施的能力。第四方面，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习，让学生搜集有关资 料，分成小组协同活动讨论问题，交流学习。本节课属于语文综合性活动，八年级的学生往往语文综合运用能力不足。本节课的创意 设计与教学内容与学生日常学习与生活密切相关，能有效激发学生的学习兴趣、学习热忱与学习需求

9、。教学对象分析请从学生认识能力、认识结构、 已有学问和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、 学习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。八年级学生都在十五、六岁左右，在生活与学习中接受新信息较快。通过电视新闻与手 机上网等，了解互联网时代信息较多。上课前，我利用智慧课堂的上的 ipad 进行了问卷调 查，以八年级学生为调查对象，主要了解学生关于互联网的新学问的认识程度；互联网对学 生的生活与学习的影响，熟悉有利于进展语文学科综合能力的App，当遇到不会的问题，如 何利用互联网查找等等。通过课前的调查与调研，了解八年级学生学情。作为新生代学生对互联网可以说是再熟悉不过了。在

10、平常的学习生活中他们已经有了一定的上网经历和上网能力，他们能够通过自已上网猎取大部分的信息，应重点引导初中学生学会如何正确辨别和使用互联网信息。本节课教学的起点在于学情分析，着眼：G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8 能力点，通过 智慧课堂上的投票、问卷、讨论、开发讨论区留言分析学情，智能反馈，有效了解教学对象， 为教学设计供应有效数据支持。通过结合学生课前进行的研学实践，成立学习小组，编辑制 作新闻视频，利用微信公众号平台发布了研学的情况，帮忙学生梳理学习内容，形成学问结 构，也有助于教师改进和优化教学设计。学生对语文学习有兴趣和热忱，对于在现代信息技 术环境下的智慧学习方式也比较熟悉。

11、这就为本节课的学习奠定了肯定的学问基础、技能储备和心理预备。教学目标分析一、学问与技能目标：(1) 信息技术 2.0 时代学习正确运用现代信息手段搜集和整理信息为将来语文学习服务。 (2) 用学问能够文明、恰当地进行网络交往，使之为生活、学习服务。(3) 提升个体阅历，促进学问建构，并依据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺， 明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。二、过程与方法目标：“双减”背景之下删繁就简，以进展学生核心素养为目标，指导学生通过小组合作的方 式完成课前预设预备，再次明确学习目标和重点；课堂上通过小组团队进行成果展示；课后 以项目学习的形式进一步提高学生的学科核心素养能

12、力。(1) 创设真实的情境，为学生供应亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动 方式，促进学生乐观参与活动过程，在现场考察、设计制作、试验探究、社会服务等活动中 发觉和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。(2) 加强对学生活动方式与方法指导，帮忙学生找到适合自己的学习方式和实践方式。 (3) 激励、启迪、点拨、引导学生小组合作完成活动预备，明确重点；通过小组团队进行 多种形式的结果呈现与交流，展示活动。3、情感、态度与价值观目标(1) 基于“双减”背景以学为中心，推动以自主学习，解决问题为主的课堂教学改革。 (2) 立德树人、实践育人，将中华优秀传统文化与中国教育科技融合到STE

13、AM 课程设计中， 着重培育和践行社会主义核心价值观。(3) 正确认识互联网+环境下的语文学习，学会有效地使用网络，促进语文学习。乐观开展任务型、项目化、实践探究类课型研究，优化教学方式。教学重难点分析及解决措施请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具 (含工具、资源、平台 等) 支持。【教学重点】：1. 通过活动培育学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培育学生独立思考，敢 于发表自己见解的心理品质。2.理解网络语言的含义，能够正确看待和运用网络语言。3.分析电子阅读的优缺点，能够正确看待电子阅读和传统阅读。探究用互联网学语文的方法， 扬长避短，有效利用网络帮忙我们

14、学习。【教学难点】：1.在搜集整理材料中熬炼整合资源的能力；在辩论，交流中熬炼学生的口语表达能力 2.分析电子阅读的优缺点，能够正确看待电子阅读和传统阅读。 3.探究用互联网学语文的方法，扬长避短，有效利用网络帮忙我们学习。【策略、方法、技术工具】：为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，体现学生学习的主体性，提高学生学 习的兴趣结合本节课的特点，我将采取以下教学方法：情境教学法、点拨法、合作探究法、 搜集法、整理法、展示法、合作法、讨论法。本课例利用智慧语言学习环境在实现学习资源 精准推送、学习过程准时反馈、智慧测评及话题在线考试的同时，也为学生创设了更个性化 的语言学习环境，供应了更多

15、个性化学习资源，满意了学生的更个性化的智慧学习需求。本节课的设计理念是基于智慧教学环境下初中语文教学模式创新的研究，借助平板试验 班的教学实践，通过平板电脑、智能课堂电教平台与初中语文教学深度融合，以八年级上语 文单元综合性活动教学课例为例，提出智慧教学环境下的初中语文综合性学习活动教学模 式，通过多学科融合、研学发觉、合作探究、分组协作、讨论共享、多元化展示等方式主动 猎取学问、解决问题的一种教学模式。开展深度研学，深层次学习，低阶思维到高阶思维逐 步推动。把初中语文综合性课堂上得有思辨味、人文味、学术味、竞争味。活动实施问题驱 动学习，以求通过课前、课中、课后整体教学设计，扩充有效学习时间

16、，提高学问内化次数 和深度，培育学生问题求解能力和批判性思维能力，通过准时有效的学习评价提高学习动力。学生成为学习的主人，促进学生的个体全面的进展，进而提升教学质量。本节课充分合理利用智慧课堂系统和 iPad 这一移动终端进行跨学科教学， 旨在引导学 生运用多种 APP，通过小组合作，探究互联网时代下的学习方式。主要设计 (1) 运用 iPad 进行讲课和成果共享：教师运用 iPad 讲课，不再局限于讲台，并随时运用 iPad 的投影功能、 拍照功能、截图功能进行学生学习成果的共享，调动了学生乐观性，增加了师生互动。 (2) 使用 iPad 网络学问搜索功能，并上传到智慧课堂平台进行讨论，共享

17、、互评，借助 iPad 和智慧课堂实现激发了学生的参与感与创作欲望。 (3) 利用 ipad 开放论坛，抓住本节课的 核心问题，教学重点难点，聚焦课前和课上生成的不同观点或方法，采用个性化和小组协作 相结合的学习方式开展探究学习，由学生自己去验证和感悟。 (4) 学生拿出 ipad 现场在线 提问。教师可以快速了解大家的学习情况，从而在课堂上有的放矢展开教学，引导学生进行 深一步的分析。不仅能够激发学生的上进意识和求知欲，还有助于加强班级的学习兴趣，形 成良好的学习氛围。 (5) 利用了微信上的班级公众号发布学生合作完成的研学新闻报道。 (6) 鼓舞学生和家长参与利用班级文化宣传，利用手机各类

18、 App 制作研学相册，活动小视 频等，使得信息技术教育真正走进家庭，走进生活。 (7) 利用钉钉平台进行课堂直播共享， 让家长可以观看学生在课堂上的真实情况。为接下来的成果展示交流准好预备。 (8) 学生 上台小组汇报学习成果，展示交流，深层互动，在互动中升华认识。当老师发觉学生阐释中 存在问题时，不断地提出更有针对性的问题，制造抵触冲突，让学生发觉不足，最终发觉解 决问题的方法。提高学生参与交流的思维深度，促使学问的内化与能力拓展。主要教学策略启发式教学策略、研究性学习策略、情景教学策略、问题教学策略、项目式学习策略、合作探究策略。技术工具、平台、资源seewo 交互式一体机、智慧教室、智

19、慧学习平台、智能终端、学科 APP等信息技术手段支持、互联网网络资源、微信公众号平台。技术支持的教学设计思路【智慧教育环境课堂教学优化模式设计的思路】一、落实“减负”要求，严格把握课堂教学与课后作业时间。课前精设-课堂精讲-课后 精练-课余精简，设计出发点考虑以学生平均水平为准和学生的学习习惯、基础、思维方式 等密切关系。二、个性化的作业设计。在“双减”背景之下依据三水中学附属初中作业规格文件 的要求：作业分为有个性作业和弹性作业，“突出教师的主导作用，强调教师的制造和专业 能力” 。个性化作业强调要把学生当作独立个体的人，考虑每一个生命个体的进展。三、因材施教，就是不同水平的学生都有学习、思

20、考的空间。作业分层面对不同的学生， 主要更能落实因材施教。四、基于任教班级实际，本次课堂教学与作业布置都是在小组合作学习的基础之上。小 组合作学习，能让学生在彼此合作过程当中集思广益，博采百家，更有利于学生各方面综合 能力的提高。五、综合性学习单元的课堂教学模式设计是融会贯穿，承前启后的，通过研究小问题、 聚焦小变化。落实“双减”要求，连接勾连下一个综合性学习活动。六、依据项目式学习或单元整体教学的思路来整合单元综合性活动，通过作业的预设， 立足课堂教学，简化教学的步骤、流程， 以能力训练为目的，能起到减量增质的效果。以教学问题为出发点，着眼：G5、B1、B2、B3、B4、G6、G8 能力点，

21、 以微能力点为抓手，通过个人思考与实践、教学研讨有效促进信息技术与教学相融合， 自由分成学习小组， 做好活动计划，安排小组成员活动任务，围绕“我们的互联网时代”的主题搜集关于互联网 和我们生活的关系这一类资料，做好活动笔记，预备活动资料。教学活动设计教学环节教师活动学生活动技术、资源 (含平台与工具)设计意图一、活动 预备1.以学生为 中心、聚焦解决真 实情境问题。学生 利用 IPAD， 利用智慧 课堂系统， 利用校园 论坛、开展 小组合作 学习。IPAD、智慧课堂、 校内外学习资源、网上 图书馆、学校图书馆等语文课 程标准指出： “综合性学习 应突出学生的 自主性，重视 学生主动乐观 的参与

22、精神， 主要由学生自 行设计和组织 活动。”着眼： G5、B1、B2、B3、B4、G6、 G8 能力点。2.引导学生 进行学习策略的 探讨。学会 争取使用 网络资源， 收集相关 资料，生成 小组学习 目标。微信平台、翘楚十 一班级公众号、翘楚十 一班级新闻电视、研学 项目学习清单(B2 制造 真实学习情 境) 聚焦解决 真实情境问 题、开展小组 合作学习、项 目式学习。二、激趣 导入翘楚十一班 级公众号、翘楚十 一班级新闻电视、 翘楚十一班级的 研学活动，引发我 们互联网时代下， 语文学习的思考。观看 微信公众 号视频、音 乐相册、研 学任务单、 IPAD 智慧 课堂、思考 我们如何 进行探究

23、 性学习。微信平台、翘楚十 一班级公众号、翘楚十 一班级新闻电视、研学 项目学习清单(B1 跨学 科学习活动设 计)替换教材 中离学生生活 实际较远的材 料，使学问具 有亲切感。调 动学生乐观 性，实行课堂 教学“加减” 法，使语文教 学生活化，让 学生“学会生 活” 、“喜爱 生活”互联网时代， 我们的语文课堂 应当怎么上？学生开展探讨性学习。IPAD、SEEWO 交互 式一体机、智慧教室、 智慧学习平台、智能终 端、学科 APP 等信息技 术手段支持、互联网网 络资源、微信公众号平 台。(B3 创新 解决问题的方 法 ) 、B4 支 持学生制造性 学习与表达) 引导学生理解 网络的普及正

24、静静转变着我 们的生活，身 处其中的我们 该如何适应网 络，并理性对 待。三、 自学指导 合作与探究( 一) 网络语言小 研讨 1.网络语言面面 观 2.热点引发思考指导学生 以小组为 单位，合理 安排时间、 分工明确、 责任到人、 由计划到 实施到反 思到复盘， 着力提高 学生的活 动规划能 力。IPAD、SEEWO 交互 式一体机、智慧教室、 智慧学习平台、智能终 端、学科 APP 等信息技 术手段支持、互联网网 络资源、微信公众号平 台。探究实践。强 调多样化的实 践性学习，如 调查、访问、 考察、操作、 劳动实践和技 术实践。指导 学生以小组为 单位，合理安 排时间、分工 明确、责任到

25、 人、 由计划到 实施到反思到 复盘，着力提 高学生的活动 规划能力。3.联系生活 实际谈谈你对网 络语言的看法。(大屏幕展 示下面材料) 随着 “给力”“雷人” “PK”等网络热词 在人们生活中出 现的频率越来越 高，部分学生更是 将这些新词用在 了组词、作文中。小组 内展示自 己收集的 网络新词， 说说这些 新词的含 义。并分析 这此网络 语言流行 缘由。利用网络资源和 智慧课堂平台，结合教 材，让课堂走进生活。 深化生活，拓宽学生学 习的空间，多开设语文 实践的机会。创设生活 情境，让学生体验课文 内容。阅读教学的“生 活化”，习作教学的“生 活化”，课外实践的“生 活化”语文教学生活

26、化，教学素材生活化。(G6 智慧 教学的方法与 环境) 结合本 地实际情况补 充相关资料， 使学问具有真 实感。替换教 材中离学生生 活实际较远的 材料，使学问 具有亲切感。电子阅读面 面观思辨：电子阅小组 代表汇报 本组分析 结果，全班注重借鉴多元化 课程资源。除了信息技 术硬件设备和网络调 试之外，我们需要加强学会充分 地使用网络， 利用网络来有 效地学习利用读会不会代替传 统阅读?汇总，得出 结论。通过 辩论，在交 流中加深 对网络的 正确认识。对课程资源的整合和 利用，我们可以依据校 情、学情进行科学整 合、择优选用。活动培育学生 自我反思与表 达能力以及团 队协作能力。(三) 我用互

27、 联网学语文1.小组内评 选网络学习小能 手2.“网”林秘 籍大公开小组内交流自己是如何利用网络来学习语文的。说说 自己利用 互联网查 资料的方 法和窍门。调整教学课程的 设计，讨论确定最佳的 个性化班级教学方案， 以保证学生的有效学 习。IPAD、SEEWO 交互 式一体机、智慧教室、 智慧学习平台、智能终 端、学科 APP 等信息技 术手段支持、互联网网 络资源、微信公众号平 台。(G8 智慧 教育环境下教 学模式创新) 让学生选择多 种设计呈现方 式，手抄报+ 绘画+宣传+策 划+创意物化 的方式引导学 生依据小组成 员的兴趣、能 力、特长各施 所长，乐观开 口、动手。教师归纳总 结：(

28、1) 学会使 用搜索引擎。(2) 查找资 料要抓住关键词。(3) 乐观进 行网上提问，寻求 帮忙。活动 展示，小组 讨论：写作 时能否使 用网络词 语?课后加大学生自 主学习、自学能力的培 养。发挥学生的主动性 和制造性。IPAD、SEEWO 交互 式一体机、智慧教室、 智慧学习平台、智能终 端、学科 APP 等信息技 术手段支持、互联网网 络资源、微信公众号平 台。乐观开展 任务型、项目 化、实践探究 类课型研究， 优化教学方 式，强化过程 管理和质量监 测，提高学生 在校学习效率 和质量。四、小组 合作生成学习小结组织讨论:如 何扬长避短，有效 利用网络帮忙我 们学语文?小结：当我们在谈

29、论将来的时候，未 来已来，当我们讨 论将至的可能性 时，将至已至！面 对席卷而来的未 来浪潮，我们只有 以变革的姿态迎 接将来，决胜未 来。网络 时代已经 来临，它是 一把双刃 剑。期望同 学们成为 网络的主 人，让它成 为你学习、 生活的好 助手，以一 种健康的 方式上网， 以一种健 康的心态 去享受网 络带给你 的乐趣！必做：(1) 使用搜索引 擎查找“身边的文化遗 产” (三水区) ，分组 分工，收集整理相关资 料，制作成资料卡片， 召集讨论，形成本组的 “申遗”项目。(2) 利用周末， 策划实地研学考察，抓 住关键词，编制“文化 遗产”思维导图。选做：合作撰写社会实 践调查报告，参与创

30、新 科技大赛。分工合作，利用八 年级上第一单元“新 闻”主题学过的采访与 写作学问，采编一则视 频新闻。弹性：借助互联网平台 进行活动成果展示。(B3 创新 解决问题的方 法 ) 、B4 支 持学生制造性 学习与表达)、 (G6 智慧教学 的方法与环 境)、 (G8 智 慧教育环境下 教学模式创 新)“双减”不 是让学生不学 习而是让学生 在老师的指引 下自律地学 习、更自主勤 奋地学习。师 生在“双减” 大背景下不能 减态度，不能 减努力，更不 能减勤奋！深 入推动课程改 革与课堂教学 改革，体现学 为中心，推动 以学生自主学 习，解决问题 为主要形式的 课堂教学改 革。教学评价2.选择“智

31、慧教育环境”的教师：(1) 本课例的课堂教学中利用信息技术采集和分析数据为学生供应精准化、个别化、 差异化的指导。在学习预备阶段，教师利用智慧课堂上的微信公众号、ipad 传输功能分发情 境问题与数据，使学习小组进入问题情境，明确课堂任务；在探究活动阶段，让学生观看可 视化研学视频，学生将探究所得的问题解决方案使用学生端 ipad 拍照并投屏到教室大屏幕 上，教师点选代表性方案进行屏幕放大并进行点评与引导讨论，实现班级内的观点共享；在 重难点突破阶段，教师利用教师端 ipad 收集学生观点和讨论结果实现学情实时共享与反馈 并准时调整教学动态；在学习成果共享阶段，邀请不同小组代表到智慧教室的分屏

32、上进行展 示与介绍，利用钉钉平台实现家校智慧课堂共享。(2) 本课旨在促进信息技术在语文学科教育教学中的广泛、深化应用，逐步推动信息 技术与语文学科教学深度融合，加快利用信息化手段优化教学结构，实现信息技术与数字资 源在语文学科教育教学中的创新应用，提升教学质量与效果。本节课作为初中语文与信息技 术深度融合案例课，同时也是初中语文综合性活动模式探究案例课。(3) 本课融合多个能力点，涵盖了“课前研学” 、“课中实践”和“课后拓展”三个 学习面，向学生设计的“研学项目学习”、“现场问卷调查” 、“课堂电子化讨论区” 、“小组合作研讨” 、“头脑风暴” 、“创新任务” 、“作品线上线下展示与推介”

33、 、“排行榜”等活动，有效激活了学生话题学问储备，也激发了学生的学习兴趣。基于语言智慧环境设计， 教学环节完整，教学过程流畅，教学效果良好，对于学问迁移与拓展都极具借鉴意义，本节 课为整个单元的学习活动做语言和学问的预备，也为学生学以致用的语言表达活动供应了语 言铺垫。(4) 智慧教育环境课堂教学预设预备教师：1.以学生为中心、聚焦解决真实情境问题，指导学生利用 IPAD，利用智慧课堂 系统，利用校园论坛、收集学生对本节综合性学习课有什么诉求?开展小组合作学习。2.引 导学生进行学习策略的探讨，学会争取使用网络资源，收集资料，生成小组学习目标。引导 学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网

34、络等，还应倡导资源共享，合作学习。指导学生：1.利用多途径，多平台搜集现代科技融合语文教学的有关资料。2.小组分工 合作完成课前收集相关中学生使用网络语言的情况。3.能够运用批判性思维、制造性思维、 科学思维、设计思维等思维方式完成任务或目标，合作学习。(5) 可视化调查问卷，在同学、老师、家长、亲友中做个调查。调查内容包括：他们 花费在电子阅读上的时间，电子阅读的方式或途径，电子阅读和纸质阅读在阅读中所占的比 重，大家对电子阅读的态度和意见等等。并进行简要分析。小组研讨：电子阅读会不会替代传统阅读？【关于电子阅读的调查情况】调查项目同学老师家长亲友每天花费在 电子阅读上的时 间超 过 1 个

35、小时超过 2 个小时超过 1 个小时超过 1 个小时进行电子阅 读的时间段上 下 学 途中 、节假 日、放学休 息时、睡前上 下 班途中、节 假日、下班 休息时、睡 前上下班途中、 出差途中、下班休 息时、节假日上下班途中、 出差途中、节假日电子阅读的 方式或途径手 机 、 平板电脑、 电子书手机、 电子书、网 络、平板电 脑手机、平板电 脑手机、平板电 脑、 电子书、网络电子阅读和 纸质电 80%纸 20%子 质电 40%纸 60%子 质电子 90%纸质 10%电子 70%纸质 30%对电子阅读 的态度和意见拥 护 ， 因为内容丰 富 ， 阅读方 便不 提 倡 过 多 的 电子阅读， 影响视力， 无 法 满 足 阅读深度拥护 ， 因为内 容丰富