梅兰芳蓄须修辞手法

1、梅兰芳蓄须修辞手法这是梅兰芳蓄须修辞手法，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。梅兰芳蓄须修辞手法第1篇【教学目标】1、理解课文内容，了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。2、引导学生联系课文内容，体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。【教学重点】结合课文内容，体会重点句子的深刻含义和所表达思想感情。【教学难点】通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。【教学准备】多媒体课件【教学时间】40分钟【教学过程】：一.激趣导入。师：同学们，你们有自己的偶像吗？说一说是谁？为什么喜欢他？这节课我们继续来认识上个世纪无数中国人的偶像-梅兰芳。感受京剧大师梅兰芳的爱国情怀，领略他令人感动的一

2、幕幕往事。（板书：梅兰芳）（设计意图：从生活入手，激发学生的兴趣，拉近与学生间的距离。）二.整体回顾，设境质疑。通过上节课的学习，我们已经知道课文写了五件事。是哪五件事？课件出示：拒绝播音拒绝演出避港拒演蓄须明志自伤身体课件：著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”师：这个“优伶”指的是什么？（“优伶”指的是演员，这句话的意思是：在历史的长河中，为了自己的国家而放弃自己舒适的生活，甘于穷困潦倒的演员，有几人呢？）质疑：为什么丰子恺会对梅兰芳发出这样的慨叹呢？让我们一起走进课文来看一看。（设计意图：设问质疑，激发学生的探索兴趣。）三品读感悟。1学习避港演出。（1）

3、请同学们自由地仔细地朗读课文第6自然段，体会丰子恺的这句话。勾画出让你感受最深的词语或者句子，待会儿请同学们说一说。指名读。师：哪句话让你的印象深刻，从中你体会到了什么？（梅兰芳的爱国情操）（带着你的.感受再来读一读。）师：你呢？师：同学们有没有注意到日本人提供的是“奢华”的生活。老师有个疑问，“奢华”是什么意思呢？（板书：奢华生活）奢华：奢侈，豪华。奢华的生活就是舒服的生活。B.你认为奢华舒服的生活应该是怎么过的？（学生交流）师：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tu）手可得。课件出示：只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾（tu）手可得。但面对日本人提供的奢华生活，梅兰芳是什

4、么态度呢？生：不屑一顾。（相机板书）师：为什么不接受奢华的生活？课件出示：他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。D.拒绝了奢华的生活，那梅兰芳的生活是怎么样呢？想一想。（2）课件出示：“宁愿民族气节。”A.指名读。（想一想，如果你每一顿都是这么过的？你的心情是怎么样？）（是啊！这样的生活肯定是不好过的，但为了民族，他甘愿过这样的生活，面对这样一位伟大的艺术大师，此时此刻，你有什么感受？）师：带着你的感受读一读。师：梅兰芳可以拥有奢华的生活，但都被他一一拒绝。这一切都只因为他不想失去民族气节。不想失去作为正直的中国人应当具备的民族气节。师：是啊！无论如何，他都不会放弃民族。带着感动，让我们再一次读一读

5、第6自然段。B.齐读。2.蓄须明志。过渡：生活上的困顿，梅兰芳能够忍受，生活中无处不在的危险，他也能坦然面对，日本人一次次被他拒绝。他们肯不肯善罢甘休啊？于是日本人不断的骚扰，一次又一次。（板书：不断骚扰）他需要太多拒绝的借口。怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是（板书：蓄须）请同学们自由朗读梅兰芳蓄须部分（8-10自然段），并想一想，从这一部分你感受到了什么？课件出示：“他一旦蓄须，便是宣告不再登台了。”为什么？师：谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。旦角，指戏曲中的女性形象。女性形象能有胡子吗？生：（课件出示：梅兰芳蓄须前后相片）

6、（梅兰芳舞台形象）平时的梅兰芳蓄须吗？（如果你平常穿着十分漂亮干净的衣服，在学校，心情怎么样？同学会对你说什么？如果从今以后你只能穿脏兮兮的衣服，你的心情怎么样？）师：可想而知，梅兰芳的内心也是不好受的。当孩子们问他为什么留胡子的时候，他露出（得意）的样子。他真的得意吗？你觉得他是怎样的心情？生：痛苦而矛盾的心情。梅兰芳蓄须修辞手法第2篇设计说明崔峦先生说过：“略读课更需要整体把握，不宜肢解课文。”语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课

7、设计力求突出学生自主性阅读，采取“问题导读”式的思路，抓重点词句，引导学生通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，使学生深入了解梅兰芳蓄须的原因，以此感悟在当时的社会背景下，一位伟大的艺术家的家国情怀。课前准备教师准备：1.搜集整理梅兰芳的相关资料、京剧中角色分类的相关知识、图片及微视频等。2制作多媒体课件。学生准备：1.预习生字新词、读通课文。2搜集资料，阅读有关梅兰芳的其他故事或图片。课时安排：1课时。教学过程一、谈话导入，读文释题1教师谈话导入：同学们，你们喜欢听京剧吗？今天我们就一起来了解梅兰芳这位现代著名的京剧艺术大师。(板书：梅兰芳)2简介梅兰芳，简单了解京剧中的“旦角”。可借助课

8、前搜集的资料、图片或微视频，引导学生了解“旦角”。PPT出示1：梅兰芳出身于梨园世家，8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。梅兰芳在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。其代表作有贵妃醉酒天女散花宇宙锋打渔杀家等，并先后培养、教授学生100多人PPT出示2：京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、净、末、丑，共五大行当。“旦”，分青衣、花旦、武旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。旦角全为女性。青衣：以唱为主，扮演贤妻良母型角色。花旦：多表演性格活泼的女子，也有一部分悲剧和反面人物。花衫：介于青衣和花旦之间，梳古装头(如古代仕女画中

9、的头型)，穿花盆底鞋。武旦、刀马旦：为演武功见长的女性。老旦：用本嗓子演唱，多为中老年妇女。3完善课题，学习“蓄”字。这节课我们一起学习“梅兰芳蓄须”的故事，走进一代艺术大师的家国情怀。补充课题。(完善板书：蓄须)学生读课题，借助工具书解题。要求：读准生字“蓄”，理解“蓄须”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下结构，形声字。引导学生抓住课文题目，了解课文故事主线。4过渡：是什么事情让梅兰芳蓄上胡须不再从事他热爱的京剧表演？让我们一起走进课文去寻找答案。设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。二、初读课文，检测字词1

10、自由朗读课文，教师强调读文要求。要求：(1)读准字音，读通句子。(2)碰到新词语，联系上下文试着理解。(3)思考：梅兰芳为了什么蓄须？2检查自学情况。(1)读一读：蓄须、被迫、租界、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想。(2)这一课中有两个多音字，你能读准吗？宁可安宁要求要钱(3)用简短的话说一说梅兰芳蓄须的目的。设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。三、精读词句，体会爱国之举1学习课文第2自然段。(1)默读课文，找出梅兰芳罢演后是怎样坚持他的艺术追求的语句，指名读一

11、读。(2)读句子，画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语，谈谈感受。关紧门窗 特制的 厚窗帘 悄悄地 细声吟唱引导学生通过理解这些词语，体会梅兰芳对艺术的热爱和对当时时局的无奈。(3)自由读句子，说一说：梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏，这样做是为什么呢？2学习课文第3、4自然段。快速浏览课文，并回答问题。(1)长期不演戏给梅兰芳带来了什么困难？(日本人的骚扰、生活困顿。)(2)生活困顿的梅兰芳都有什么诱惑？画一画。(3)面对困扰和诱惑，梅兰芳的爱国心动摇了吗？文中是怎么说的，读一读。(他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。)(4)教师指导学生用“宁可也决不”的句式说一说。3学习课文第57自然

12、段。(1)当日本侵略者对梅兰芳提出“必须”演出时，梅兰芳是怎么回答的？文中哪个词表明了梅兰芳的坚定态度？(2)引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。(3)当蓄须已经抵挡不住日本侵略者的逼迫时，梅兰芳做出了什么举动？代价是什么？(4)你从哪些词看出日本侵略者的野蛮无理？(必须、闯)4学习课文第8、9自然段。(1)学生齐读第8、9自然段。回答问题：抗日战争胜利了，梅兰芳又有什么举动？从“当即”一词，你能读出什么情绪？(2)“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。”思考：人们欣赏艺术大师的再次登台演出，心里对梅兰芳还有什么样的感情？(敬佩、敬仰)小结：梅兰芳先生不但在

13、戏曲艺术中造诣精深，他更是艺术家的爱国典范！也正因为如此，他的民族气节令人敬佩，更受到全世界的尊重！设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中理解，在读中感悟梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，通过品读梅兰芳蓄须抗日的故事，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育。引导学生真正了解、体会一代艺术大师的民族气节。四、作业布置，拓展阅读1布置作业：(任选其一)(1)将梅兰芳蓄须爱国的故事完善，讲给大家听。(2)搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。2读一读“阅读链接”中的难忘的一课，和同学分享阅读体会。设计意图：通过开展综合性学习，让学生通过阅读、搜集资料等多种渠道，了解民族气节不光是拿起武器对

14、抗侵略者，更是发自内心的坚定、坚守。然后用讲故事、办手抄报等方式，展示自己的学习收获，提高综合学习的能力。板书设计教学反思阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过有感情朗读，在读中悟语，读中悟情。本文充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节，文中的语句可以通过读来感悟，具有很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生朗读课文，在初步把握课文的主要内容的基础上，引导学生抓住关键词体会人物内心思想，在品读中感悟梅兰芳坚定不移的家国情怀。梅兰芳蓄须修辞手法第3篇（一）导入新课师：同学们，我们在第三

15、单元学过一首古诗，题目叫雪梅，大家还记得吗？师：我们一起背诵一下这首诗吧。师：真好。今天老师带大家认识一个人，这个人的内心像雪一样纯净，品格像梅一样高洁。我们先来看看他的照片。（教师出示梅兰芳的两张照片，一张梅兰芳的剧照，一张课本上的插图。）师：大家猜一猜，这两张照片上的人是一个人吗？生：是。师：有什么要解释的吗？这真的是一个人？生：是，一个是穿上戏服的照片。师：对，第一张照片是这位艺术大师表演时的照片。大家知道这位艺术大师是谁吗？生：（齐答）梅兰芳。（教师板书：梅兰芳）师：老师想问问大家：梅兰芳是男人还是女人？生：男人。师：你怎么知道的？生：课本上有第二张照片。师：嗯，表扬这位同学，遇到问题

16、时知道从课本上找答案，这是一个很好的习惯。老师要接着问：你了解梅兰芳吗？生：不了解。师：其实，我们的课本中有对梅兰芳的介绍，同学们找一找，看看哪个同学最先找到。生：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。生：在京剧舞台上，梅兰芳主演的贵妃醉酒霸王别姬等享誉世界。师：这两位同学真厉害，很快就找到了关键的语句。咱们这节课就是要让同学们学会抓住关键语句，把握文章的主要内容。希望同学们接下来有更精彩的表现。（二）整体感知师：下面我们进入文本的学习，请同学们齐读第一自然段。（教师出示这一段课文，“旦角”标注拼音。）师：刚才同学们在读书的时候有一个词的读音需纠正一下，请大家看大屏幕。生：旦角（dn ju）。

17、师：对，这个词应该读dn ju，怎么理解它呢？(教师出示：戏曲中的女性形象）师：针对这一段的内容，你有什么疑问吗？生：梅兰芳为什么要留胡须？师：是啊，这是为什么呢？请同学们带着这个问题读一读课文，看能不能找到问题的答案。（教师板书：蓄须 并出示读课文要求：1.读正确，读通顺。2.试着从课文中找找你的问题的答案。）（学生读课文，教师巡回指导）（三）初探主旨师：同学们的眼神告诉我你已经读完了，那刚才的问题有答案了吗？生：梅兰芳为了不给日本人演出才留的胡须。师：这位同学有一双慧眼，一下子就抓住了问题的实质。但是梅兰芳是京剧表演艺术家，他就是要把京剧艺术表演给大家看的啊，他为什么会拒绝给日本人演出呢？

18、（教师出示日军大屠杀图片）我们来了解一下当时的情形：在旧中国，英法等国大举侵入并占领中国，瓜分中国领土。到了1931年，日本制造9.18事件，占领我国东北，开始侵略中国，日军残忍之极，所到之处杀光、烧光、抢光。我国军民死伤不计其数，中国人民受尽屈辱，生活在水深火热之中。课文中有些词语就和这些有关，谁来读一读？（出示：租界 沦陷 侵略）师：课文中还有一些词语和日本侵略者有关，谁来读一读？（出示：纠缠 骚扰 闯进）师：另外一些词语和梅兰芳联系很大，谁来读？（出示：被迫 拒绝 签订）师：课文中有两个多音字藏在了句子中，你能读好吗？（教师出示）生：他宁可卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。生

19、：一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。师：这两个多音字同学们读得都很好。这是文章的最后一段，谁来读？生：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！师：刚才同学们都读过课文了，我们这篇文章是要赞扬他高超的表演艺术还是令人敬佩的民族气节呢？生：令人敬佩的民族气节。（教师板书：民族气节）（四）细读课文师：梅兰芳令人敬佩的民族气节表现在哪儿呢？生：拒绝给日本人演戏。师：那梅兰芳都用什么办法拒绝给日本人演戏呢？我们一起来看一下第二自然段。请同学们在第二自然段中找出关键词。师：找到了吗？生：藏身租界。（教师板书：藏身租界）师：对，在上海时是藏身租界，在香港

20、时呢？生：深居简出。（教师板书：深居简出）师：什么叫深居简出？生：长时间在家，很少出门。师：真好，同学们用找关键词的方法很快就读懂了第二段的内容，下面我们用同样的方法读第三、四段，看看梅兰芳又用了什么办法拒绝给日本人演戏？（教师出示：默读3、4自然段，找出关键词，概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的办法。）师：找到了吗？生：第三段讲梅兰芳蓄须明志。生：第四段讲梅兰芳卖房子。师：第四段中有一个四字词语，找一找。生：卖房度日。（教师板书：蓄须明志 卖房度日 ）师：五至七段讲的是一件事儿，同学们自己读一读，试着用自己的话概括一下梅兰芳又用什么办法拒绝给日本人演戏。（教师出示：默读5-7自然段，概括这几段写了

21、一件什么事，并总结梅兰芳为拒演用了什么办法。）师：哪位同学说一说。生：梅兰芳请朋友给自己打针。师：结果呢？生：导致发高烧。（教师板书 打针致病）师：老师告诉大家，这种伤寒预防针打一针都很危险，梅兰芳为了不给日本人演出，共打了三针。师：同学们，我们通过读课文，知道了梅兰芳为了不给日本人演出，用了这么多的办法。我们把这几件事联系起来，就概括了这篇文章的主要内容。大家一起来说一下。基本的句式是：谁？为了什么？做了什么？表现了什么？生：梅兰芳为了不给日本人演出，他藏身租界，深居简出，蓄须明志，卖房度日，打针致病，这表现了他令人敬佩的民族气节。师：大家总结得真好。其实，梅兰芳因为拒演还遇到了很多危险和困

22、难，请同学们速读课文，画出相关的句子，并写一写自己的感受。（ 教师出示：速读课文，用“”画出梅兰芳经历的危险和困难。写一写自己的感受。）生：他受到了日本人的纠缠。师：怎么叫纠缠？生：日本人三番五次的到他家里去。生：到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地低声吟唱。师：他忍受着作为艺术家不能演出，不能创作的痛苦，忍受着虚度艺术生命的精神折磨。生：他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。师：什么叫随时随地？生：不管什么时候叫随时。师：比如生：梅兰芳吃饭的时候、睡觉的时候、和朋友聊天的时候、甚至是自己偷偷唱戏的时候。师：什么叫随地？生：梅兰芳在家里、在商店里、在广场上师：同学们，这种

23、随时随地的骚扰让人生：很恼火，很无奈。师:对，日本侵略者对梅兰芳的生活进行 了不止一 -次的干扰， 使梅兰芳不能正常的生活。可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。换作是你，你会怎样?生:我会非常痛恨日本侵略者。师:是啊，我们的国家正处在水深火热之中，民族的危难正在加剧，日本侵略者这样的肆虐嚣张，梅兰芳不给他们演戏，侵略者就想出各种办法来干扰梅兰芳的生活，梅兰芳最后答应了吗?生:始终没有答应。师:你是从那句话知道的?生读:拒绝的借口都用尽了。师:是啊，想尽了各种办法拒绝敌人，可是敌人对梅兰芳呢?生(大声抢说) : 不依不饶!师:对，说的太好了!师:梅兰芳最后只有一个办法了，是什么办法呢?生:蓄须明

24、志。这是没有办法的办法啊!师:怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话?生:应该用悲伤痛心的语气读读。生:应该用无可奈何的语气读。师：不能演戏，梅兰芳没有了经济来源，生活困顿。生:戏园老板的劝说、金钱诱惑。师:戏园老板怎么劝说?生:“梅先生， 您何必卖房子，只要您把胡子一剃，- - 登台，还愁没钱花?”师:这是一句反问句，谁能把它改成陈述句?生:梅先生，您不必卖房子，只要您把胡子一-剃，一登台， 不愁没钱花。师:对比这两句话，哪句话表达的意思更剧烈?生:反问句表达更剧烈。师:同学们一起读一 -读戏园子老板的话。 生: .师:劝说不动，有人甚至开出预支二十两黄金的条件，以求打动梅兰芳的心，他们胜利

25、了吗?课文是怎么描述的?生:梅兰芳没有动摇。“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。师:你认为这句话中哪些词让你体会到梅兰芳的坚决?生:宁可.也决不.师:你能用这组关联词说句话吗?师:你再读- -读这句话。师:同学们，这就是我们中国的戏剧大帅梅兰芳先生!这就是他的崇高的爱国情怀!生：日本侵略军要求梅兰芳必须上台演出。师：“必须”怎么理解？生：一定，没有商量的余地。师：梅兰芳为了不给日本人演出，只好请朋友给自己打了伤寒预防针，就这样日本人还是不肯放过他，那个日本军医师:梅兰芳说自己生病后，日本人放过他了吗,生:没有,日本人特意派军医去检查。师:军医是怎么做的呢，生:军医观察到梅兰芳

26、盖着棉被躺着,床边还有许多药，并摸梅兰芳的额头判断他是不是真的病了。师:军医这么做说明了什么，生:日本人不相信梅兰芳，怀疑他装病。师:是的，日本人对梅兰芳是怀着怀疑的态度的，并且十分傲慢。文中有几个词表现得特别明显，谁能找出来,生1:从“闯进”这个词可以体会到日本人的蛮横,他们的行为完全就是强盗的行径。生2:我觉得“只好”这个词也能表现出日本人的态度。他们并不相信梅兰芳病了,但是“滚烫”的额头让他们无计可施。他们并不相信梅兰芳病了,但是“滚烫”的额头让他们无计可施。师:两位同学找得很准确。想象一-下，如果装病被发现，梅兰芳会有什么样的下场，生1:会被逼着上台。生2:说不定日本人一怒之下会杀了他

27、。生3:也可能会受到其他折磨。师:对的，梅兰芳如果被发现，他的生命极有可能会受到威胁。可是他装病就安全了吗,生:没有,他打了伤寒预防针，差点儿丢了性命。师:梅兰芳装病会导致这么严重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然如此，他为什么还是选择这样做呢，生1:因为他不想为日本人表演。生2:因为他认为国家的利益高于- -切。师:是的，梅兰芳就是这么一-位具有高尚的爱果情感和坚定的民族气节的艺术大师。师：梅兰芳为了不给日本人演戏，他要躲避日本人的纠缠，他被迫虚度自己的艺术生命，他被侵略者随时随地的骚扰，他经济上陷入困境，他被日军闯进家门，他打针差点丢了性命，这都表现了他生：令人敬佩的民族气节。（五）探

28、究主旨普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。胜利了，我该登台演出了！师：这两句话分别是在什么情况下说的？生：第一句是日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求梅兰芳上台演出。生：第二句是抗日战争胜利的消息传来时。师：同学们体会一下梅兰芳在说这两句话时的不同心情。生：第一次是坚决。生：第二次是欣喜。师：大家带着感情再读一读这两句话。师：这就是梅兰芳，这就是我们的艺术大师。让我们再一起读一读文章最后一段，表达我们对梅兰芳先生崇高的敬意。师：梅兰芳先生在舞台上是一个优秀的演员，在人格上，他是一个顶天立地的中国人。有人给梅先生写了一首诗，我们来读一读。（教师出示）生：（齐读）一代大师梅兰芳，蓄须

29、明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。师：梅兰芳先生用他自己的方式告诉我们，告诉全世界（教师出示 中国人威武不能屈）生：（齐读）中国人威武不能屈！师：让我们用最响亮的声音告诉全世界：中国人生：威武不能屈！师：这节课我们就上到这儿，老师给同学们留一个作业。（出示 查找资料，深入了解梅兰芳，阅读更多关于他爱国的小故事，与同学分享。）（通过对比两段语言描写产生的不同背景，诵读时的不同语气，强调梅兰芳先生的爱国情怀。同时激励学生产生对梅兰芳先生的敬佩之情和作为一个中国人的骄傲之情，增加孩子们的民族自豪感。落实本节课的情感态度价值观目标。）课堂板书梅兰芳蓄须藏身租界深居简出梅兰芳 蓄须明志 民族气节卖房度日梅兰芳蓄须修辞手法第4篇教学要求：1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。教学重点：指导学生