3下61《认识千米》课案

1、PAGE PAGE 4认识千米教学案单位：胡集镇第二中心小学 年级： 三 设计者： 夏春鸿 时间：2010.4.25 课 题认识千米课 型新 授案 序第1课时教学目标知识技能1借助具体的生活情境，帮助学生感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念。 2知道1千米=1000米，并能进行千米和米的简单换算。数学思考如何理解千米和米的关系，体验千米的应用。解决问题能够解决一些有关千米的实际问题。情感态度在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点初步建立1千米的观念，能进行千米与米的简单换算。教学难点初步建立1千米的观念。理论支撑建构主义理论认为：知识是情境

2、化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境，本课所准备的物品都是学生生活中常见的，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件，带领学生在100米的跑道上走5个来回，组织学生测量1米要走几步，100米有多少步。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引入千米1组织学生回顾已经学习过的长度单位。2带领学生一起用手势比划出1毫米、1厘米、1 分米和1米。

3、3测量下面的物体用什么长度单位比较合适。铅笔长约14（ ）。1枚硬币厚约1（ ）。学校教学楼高约12（ ）。课桌高约8（ ）。我们学校到海安的路程大约是( )。4今天，我们就一起来认识千米这个新的长度单位。（板书课题：认识千米）说出已经学习过的长度单位有米、分米、厘米和毫米。用手势比划出1毫米、1厘米、1 分米和1米。认真思考，学生回答。既复习旧知，又为探索新知作铺垫，让学生感受到新旧知识间的系统性。二、认识、感知、应用千米1认识千米出示书上的四幅图。引导学生理解四幅图中千米的含义。现在，同学们知道在什么情况下用“千米”作单位吗？小结：知道计量路程或测量铁路、公路、河流这些比较长的长度时，通常

4、用“千米”作单位。（板书：千米）介绍：千米又叫公里，可以用符号km表示。（板书：公里、km）练习（课件出示）。“想想做做”第4题。“想想做做”第5题。2感知千米昨天，老师带领大家走了100米的路程。（出示100米的跑道）1000米要走多少个100米？小结：10个100米就是1000米，我们可以写成1千米1000米。（板书：1千米1000米）组织学生讨论：等号两边的数和单位相同吗？怎样读才能让人听出它们不相同？要表示一个距离的长短能不能只看数？还要看什么？千米和米之间的进率是多少？米可以用符号m表示，千米可以用符号km表示，那么上面的等式可以怎样表示？练习。口答：8千米=（ ）米10千米= (

5、)米4千米=（ ）米5000米= ( )千米3000米=（ ）千米“想想做做”第1题。3应用千米学校的跑道一圈是250米,跑几圈是1千米？如果是200米一圈的跑道，几圈是1千米？400米的呢？“想想做做”第2题。“想想做做”第6题。认真观察。学生口答：图1表示铁路到这里长180千米，图2 表示限速每小时60km,图3表示距南京还有98千米，图4表示地图中1厘米表示实际距离16千米。学生口答。选择合适的长度单位填空。了解四大河流的长度，并比较出它们的长短。在回忆中思考，知道1000米要走10个100米。得出：1千米1000米。按要求思考、讨论，交流得出：等号两边的数和单位不相同，读时在数和单位之间要有停顿。要表示一个距离的长短不能只看数，还要看单位。千米和米之间的进率是1000。可以写成1km=1000m。学生口答，并说说是怎样想的。独立解答。集体交流。学生认真思考，完成练习。集体交流。从生活情境中，让学生感受到认识千米的必要性。让学生认识千米和米的进率。让学生具体感知1千米有多长，建立1千米的长度观念。三、总结延伸1今天学习了一个新的长度单位，它的名字叫什么？在这节课中，你学到了什么？2昨天我们测量了1米大约走2步，1000米大约走多少步？今天放学时，请大家在家长的陪同下，步测从学校大门口到哪儿大约是1千米。回忆并说