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文档简介
1、核舟记魏学洢第二课时一、检查复习:1、解释加点词语能以径寸之木( ) 以其境过清( )中轩敞者为舱( ) 为宫室、器皿、人物( )高可二黍许( ) 斗折蛇行,明灭可见( )如有所语( ) 此中人语云( )神情与苏、黄不属( ) 有良田美池桑竹之属( )罔不因势象形( )其两膝相比者( )盖简桃核修狭者为之( )能以径寸之木( 用 以其境过清(因为 )中轩敞者为舱( 是 为宫室、器皿、人物(雕刻)高可二黍许(大约 ) 斗折蛇行,明灭可见(可 )如有所语( 说话) 此中人语云(告诉)神情与苏、黄不属(类似 ) 有良田美池桑竹之属( 类)罔不因势象形( 顺着 )其两膝相比者( 靠近 )盖简桃核修狭者
2、为之( 挑选)一、检查复习:2、内容理解填空(1)课文介绍的工艺品是( )(2)制作者名叫( )(3)这件工艺品主要表现了( )、( )和( )这几个人在( )游玩。核舟王叔远苏东坡黄庭坚佛印赤壁二、合作探究1、同学们先齐读一遍课文第1自然段,然后思考这样一个问题: 文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么?请大家快速阅读第二段和最后一段,说说你的看法:2、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢?“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠,各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。3、雕刻核舟的桃核是如此之小,王叔远刻出的内容竟是
3、如此之多。作者首先使用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”?对比、衬托4、小组讨论:阅读下面的缩写,通过对比,发现核舟的“奇巧”。 船头坐三人,中者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 请大家在原文中勾画出缩写是去掉的内容,思考:缩写时去掉的内容,分别用了哪些描写人物的方法?缩写去掉的内容:“东坡右手执卷端,左手扶鲁直背”,动作描写,让人觉得东坡和鲁直的关系很亲密。“佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属”,外貌、神态描写,写出了佛印很潇洒。“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”“居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。”
4、细节描写,一串念珠都可以清清楚楚地数出来,这说明刻得细,写得更细,还有核舟本身已经很小,作者却还要写童子的右手和右脚趾,这自然是写得很细。三、活动体验,把握顺序1、动手做 每小组发两张白纸,按照课文介绍的内容折船或者画一只船。然后按课文的说明标上内容。2、动口说 根据译文将课文内容,每小组推荐一名学生手拿核舟上台解说,其他同学质疑指瑕。(要按照课文的说明顺序进行解说)三、活动体验,把握顺序3、动身演 小组推荐三名同学演示东坡、鲁直、佛印的位置与动作,其他同学根据课文内容指正。4、本文的说明顺序是什么?四、主旨探究作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗? 不是。通过介绍核舟,赞扬了雕刻家的高超技艺,显
5、示我国古代工艺美术的卓越成就。五、课外拓展,对比延伸 核舟记与刻木巧匠在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同?从技艺的角度比较,你觉得是木舟精巧,还是核舟精巧?说明你的理由。刻木巧匠 一乐工能刻木为舟。大可二寸,篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中,壶觞饾钉满案,一人挽篷索,一人握橹,一人运舵,皆有机能动。放在水中,能随风而行,略无欹侧。一舟必需白金一两,好事者竞趋焉。注释:壶觞:酒器。饾饤:du dn,供陈设的食品。 欹:q,斜。译文:译文:一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸,船篷桅杆船船舵等东西俱全,酒壶,豆子,放满了桌,一个人挽着船篷的绳索,一个人拿着橹浆一个人掌舵,都是灵活能动的,放在水中,能够随着风而行,从来不会侧翻。一个这样的船必须要一两白金,喜欢这个的人都争着抢购。六、课堂小结 此文细致地描写了一件微雕工艺品“核舟”的形象,构思精巧,形象逼真,反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就,表达了作者对王叔远精湛技术的赞美,以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧
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