11、《核舟记》第二课时

1、核舟记魏学洢第二课时一、检查复习：1、解释加点词语能以径寸之木（ ） 以其境过清（ ）中轩敞者为舱（ ） 为宫室、器皿、人物（ ）高可二黍许（ ） 斗折蛇行，明灭可见（ ）如有所语（ ） 此中人语云（ ）神情与苏、黄不属（ ） 有良田美池桑竹之属（ ）罔不因势象形（ ）其两膝相比者（ ）盖简桃核修狭者为之（ ）能以径寸之木（ 用 以其境过清（因为 ）中轩敞者为舱（ 是 为宫室、器皿、人物（雕刻）高可二黍许（大约 ） 斗折蛇行，明灭可见（可 ）如有所语（ 说话） 此中人语云（告诉）神情与苏、黄不属（类似 ） 有良田美池桑竹之属（ 类）罔不因势象形（ 顺着 ）其两膝相比者（ 靠近 ）盖简桃核修狭者

2、为之（ 挑选）一、检查复习：2、内容理解填空（1）课文介绍的工艺品是（ ）（2）制作者名叫（ ）（3）这件工艺品主要表现了（ ）、（ ）和（ ）这几个人在（ ）游玩。核舟王叔远苏东坡黄庭坚佛印赤壁二、合作探究1、同学们先齐读一遍课文第1自然段，然后思考这样一个问题： 文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？请大家快速阅读第二段和最后一段，说说你的看法：2、作者是怎样具体表现核舟的“奇巧”的呢？“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。3、雕刻核舟的桃核是如此之小，王叔远刻出的内容竟是

3、如此之多。作者首先使用了什么写作方法表现了核舟的“奇巧”？对比、衬托4、小组讨论：阅读下面的缩写，通过对比，发现核舟的“奇巧”。 船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 请大家在原文中勾画出缩写是去掉的内容，思考：缩写时去掉的内容，分别用了哪些描写人物的方法？缩写去掉的内容：“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背”，动作描写，让人觉得东坡和鲁直的关系很亲密。“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属”，外貌、神态描写，写出了佛印很潇洒。“左臂挂念珠倚之珠可历历数也。”“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”

4、细节描写，一串念珠都可以清清楚楚地数出来，这说明刻得细，写得更细，还有核舟本身已经很小，作者却还要写童子的右手和右脚趾，这自然是写得很细。三、活动体验，把握顺序1、动手做 每小组发两张白纸，按照课文介绍的内容折船或者画一只船。然后按课文的说明标上内容。2、动口说 根据译文将课文内容，每小组推荐一名学生手拿核舟上台解说，其他同学质疑指瑕。（要按照课文的说明顺序进行解说）三、活动体验，把握顺序3、动身演 小组推荐三名同学演示东坡、鲁直、佛印的位置与动作，其他同学根据课文内容指正。4、本文的说明顺序是什么？四、主旨探究作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗？ 不是。通过介绍核舟，赞扬了雕刻家的高超技艺，显

5、示我国古代工艺美术的卓越成就。五、课外拓展，对比延伸 核舟记与刻木巧匠在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。刻木巧匠 一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。注释：壶觞：酒器。饾饤：du dn，供陈设的食品。 欹：q，斜。译文：译文：一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸，船篷桅杆船船舵等东西俱全，酒壶，豆子，放满了桌，一个人挽着船篷的绳索，一个人拿着橹浆一个人掌舵，都是灵活能动的，放在水中，能够随着风而行，从来不会侧翻。一个这样的船必须要一两白金，喜欢这个的人都争着抢购。六、课堂小结 此文细致地描写了一件微雕工艺品“核舟”的形象，构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧