仁爱版英语八年级上册情态动词讲解共33页课件

1、仁爱版英语八年级上册情态动词讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克仁爱版英语八年级上册情态动词讲解仁爱版英语八年级上册情态动词讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德

2、14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克情态动词定义:情态动词具有情态意义,即它所表示的是说话人对动作的观点,如需要、可能、意愿、或怀疑等对于小学语文教学而言,情境创设更不能忽视,情境创设的好坏,往往导致整堂课的教学效果。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我们知道,学生的学习兴趣及好奇心,总是在一定的情境中发生的,教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣 和好奇心,便于学生对知识进行重组与改造,可以直接关系到教师教学效果,把学习活动变成学生的精神需要。创设一种适合于学生学习的情境对于激发学

3、生求知欲具有重要作用。 语文能力是小学语文素质的核心,培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为语文是工具学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科。通过语文学习,学生不仅能获得语言,而同时还会获得文化科学知识,提高思想认识和思维能力,丰富情感。因此,我们在语文教学中创设一定的语言情境,对学生的语言表达能力有着非常重要的作用。充分挖掘文本的情感因素,大量创设情境,引导学生入情入境。教师通过抓重点词语,反复品味,抓重点句段,反复颂读,来体会文本的思想感情。并通过语言、音乐、画面等手段创设情境,激发情感、升华内涵,使学生从中受到情感的熏陶和心灵的震撼。再通过大量的、反复地颂读来体验情感

4、、释放情感。在此过程中,通过大量的语言训练,丰富学生的语言积累,实现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。教学中,我们要善于创设问题情境,鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究,以而激发学生提问的兴趣,激活课堂教学的活力。“教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的教学情意场。应坚持触景生情。”活动是小学生喜闻乐见的形式,因此我们要根据小学生的心理特征,在课堂上精心设计和组织各种有趣的游戏,激发学生积极参与的热情。为了让学生对文章有进一步的理解,在课文学完后我经常组织学生分组排演课本剧进行比赛。这就要求学生必须对课文有很好的理解。这样表演时的每一

5、个动作,每一个神态才能恰到好处。知识符号的课堂,构建生活的课堂,放飞学生的心灵,并使之穿梭于生活世界和理性世界之间,是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”,加深对课文的理解;又给学生“开源”,促进学生对生活的热爱。俗话说“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。它有利于丰富学生的感性知识,帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念,培养学生的观察能力。运用实物演示情境,既能帮助学生明白事理,也能增进学生

6、的实感体验,有利于激发学生学习兴趣,节省教学时间。 借助图画再现情境,是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画,将课文语言文字内容具体化、形象化,再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生学习兴趣,丰富感性知识,培养观察能力,提高学习效率。借助图画再现课文情境,可以把课文内容具体化、形象化,收到“一图胜千言”的效果。在一些言语难以表达的知识,最好的办法是用动画的形式,或以精美的图片,立体地呈现在学生的面前,更有效地激发学生多种感官参与认识活动,使问题的理解更为清晰明了,此乃为理解而进行的情境创设,充分地利用现代教学即多媒体辅助教学,使抽象的变为具体,使复杂变得简明,使不可见变

7、为可见,以一种直观的教学方式将学生对知识的理解得到一个更好更高的提升。音乐是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象,表现人的思想感情,反映社会现实的生活艺术。它以特有的旋律、节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官,将听者带入特定的情境。音乐具有开发性、暗示性、审美性。能帮助大脑放松,激活大脑接收新信息,帮助将信息移入长期记忆中,还能极大地增强回忆力和激发灵感。因而,运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来,教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动,会收到意想不到的教学效果。 阅读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学习的重要方式。注重阅读,能充

8、分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动。因此,我们必须强调学生阅读的自主性和独立性,把阅读的主动权还给学生,给学生充分的阅读时间,让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体 验,从而对文章内容有所感悟和思考。为了使情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己做的,文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。教学中用得

9、最多的是让学生分角色朗读,要求再高点的是改编课本剧。 教学情境能够沟通课堂与外界的联系,拓展学生的认识领域,将学生带入了真情实感的氛围之中,对学生而言,能有效地转变学生的学习方式,从“要我学”转变为发自内心的“我要学”,既蕴含着学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务;对教师而言,既有效地转变教学方式,从课堂的主角变为配角。创设一个有利于学生进行探究、构建的“学习情境”是现代教学过程中的基本要求,对于创设良好的教学情境,有助于学生产生积极的情感,激发参与意识,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。因此,各类教学情境不是彼此隔离的,而是相互联系,此类情境与彼类情境有意义并重叠着。在现实的教学中,

10、应根据教学的实际需要去选择创设可以利用的各种情境,对其优化组合以取得教 与学的最好效果。教学情境的创设,在新课改语文课中能大大提高教学效率的愉快教学。教师应熟悉情境教育的教学模式,熟悉而恰当地运用各种情境创设教学方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平,使新课改真正得到实施。一、教师专业持续发展，是现代教育发展的潮流和方向 1.教师专业持续发展的含义 教师专业化，是指教师具有普通人所不具备的专业素质、成为更能胜任教育教学工作的专业人才的过程。 2.现代教育对教师专业持续发展的要求 （1）德才兼备是现代教师的基本素质 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学深为师，品正为范”

11、，教师的言行举止、作风观念，对每一个学生都会产生深远的影响。学生往往把教师作为模仿的对象和敬佩的榜样。在学生眼里，教师应是智慧的化身，具有深厚的文化底蕴和专业知识素养，具备解答学生学习、生活中困惑的能力。 （2）优化创新是现代教师的必备能力 在新课程改革如火如荼的今天，教师应具备及时获得并更新学科前沿知识的能力，应具有利用现代信息技术进行课程资源开发的能力，还应具有使用最优化的教学方法提高教学效果的能力，更具有善于教学总结和反思，不断提升教育教学科研水平的能力。 （3）终身学习是现代教师的永恒理念 现代社会是终身学习的社会，教师应树立终身学习的理念，始终把学习作为生活中的一部分，时刻具有强烈的

12、学习意识，忽视学习就难以应对不断发展变化的现代教育。教师自身应认识到学习不仅能增强教师的文化底蕴，更是教师专业发展的需要。 二、农村教师队伍现状及阻碍其专业持续发展的原因分析 1.当前农村教师队伍状况 我国广大的社会人口在农村，教育的发展需要一支专业化的农村教师队伍。当前农村地区经济相对落后的状况制约着农村教育的发展。部分农村教师由代课教师、民办教师转正而来，并非专业化的“科班出生”，加之交通不便，信息不畅，导致一些农村教师观念落后，知识陈旧，教学中经常老调重弹。甚至有些教师职业道德意识淡漠，“做一天和尚撞一天钟”，把教育岗位仅当作谋生的手段。在时代发展，知识爆炸的当今时期，不少教师缺乏知识与

13、专业能力上的准备，难以适应现代教育的需要。 2.阻碍农村教师专业持续发展的原因分析 （1）现今职称评聘制度对农村教师专业持续发展的影响 在现今教师职称评聘过程中，一般根据教师的工作态度、工作表现、教学质量和教研成果进行评定。由于职称晋升与工资挂钩，许多教师把教师专业发展简单地等同于职称的提升。于是，在个人发展规划中，直接把获得高一级职称、提高工资收入作为个人发展的目标；而现今职称评聘中重评轻聘的现象存在，获得自己满意的职称后，就躺在高级职称的金字招牌下，安于现状，固步自封，缺乏上进的动力。 （2）量化管理对农村教师专业持续发展的影响 根据统计数据评价教育，实施量化管理，为的是体现公平原则。以及

14、格率、优秀率、均分等数据衡量教师的教学能力，评价教师的成绩，已经成为教师考核的主流。但教师的工作对象是有思想有性格的人，教师的劳动是复杂的。教师的劳动成果是综合性的成果，教师在培养学生的兴趣、影响学生的行为、塑造学生良好的品德和价值观等方面所做出努力是难以量化的。 （3）教育经费的拮据对农村教师专业持续发展的限制 农村学校一般地处偏僻，生源数较少，教育经费拮据，教师参加学习进修的费用难以保证，而如果让教师从自己的工资里出钱参加培训进修，定会引发教师的反感，经费的“瓶颈”在一定程度限制了教师专业的发展。农村学校往往无力留住教学业绩优秀的教师，每一个农村教师都有进城到条件相对较好的学校执教的愿望，

15、一个教育教学出色的教师一旦出名，更容易为自己进城创造条件，被名校相走。这就使得农村学校缺少一种更高层次的教研氛围，同时产生了害怕培养青年教师的消极心理，使得农村教师的专业化发展成为基础教育最薄弱的环节。 三、促进农村教师专业持续发展的对策 青年教师刚走上教师岗位时，起点基本是相同的，只是因为后期所处的环境不同，个人的努力程度的区别，就出现了不同的发展轨迹，得到不同的发展结果。 1.建立并完善政策法规，保障农村教师专业持续发展 教育主管部门，一定要建立并完善促进教师专业化发展的管理制度和运行机制，确保教师的专业持续发展。要把对教师履行岗位职责情况的年度考核、教师专业发展的目标达成情况与对学校的评

16、估有机结合起来。要落实好农村教师专业发展的经费，为教师专业发展提供保障。 2.打造学习化校园办公环境，促进农村教师专业持续发展 学校是教师发展的田地，学校应当为教师搭建学习化的校园发展平台，为教师的成长提供营养。学校应在教师培训上多用心设计，有组织、有规划地开展多种形式的教科研活动，如组织教师读书沙龙、开设教师论坛、聘请专家引领等活动，促进教师专业持续发展。学校要重视校内骨干教师的作用，建设办公室文化，让每个办公室都有骨干教师，提升办公室的话题品味，形成了积极向上的办公室主流文化。 3.发挥教师主观能动性，确保农村教师专业持续发展 教师的专业化发展离不开教师的主观能动，一个安于享乐混日子的教师

17、是难于成长的。学校要经常引导教师结合教育教学中的实际问题开展有效的研究性学习，并要让教师体会到学习的快乐和成功的喜悦。这样，学习与工作之间形成一种良性循环，实质上是在有效地促进教师的自主发展。 总之，教师专业发展是提高教育质量的根本途径。教师专业发展需要多方协力，加快农村教师专业发展的步伐，必将对提高教育整体质量产生深远的影响。 【情态动词定义:情态动词具有情态意义,即它所表示的是说话人对动作的观点,如需要、可能、意愿、或怀疑等特征o1.在形式上,情态动词不像实义动词那样有各种变化,只有 could, would, had to, might等几个过去式。其它如must, ought to等表

18、示过去时形式不变o2在意义上,大多数情态动词有几多个意义:如can表示“能够”,“可能”,“允许”等may可表示“可能”“允许”“目的”“让步”等o3情态动词没有人称和数的变化,适用于各种人称。o4情态动词后加动词原形构成谓语部分。o can/could肯定式否定式缩略否定式现在时cancan notcant过去式couldcould notcouldntoCan表示能力,许可,可能。 Could是can的过去式表示过去的能力。 Could表示可能时,比can所表示的可能性小,表示请求允许和许可时,可以代替can,意为“可以”,语气更为委婉。can的用法o1.表示能力。如:o We can c

19、arry the heavy box我们可以搬得动箱子o who can sing an English song?谁会唱英文歌?o2表示惊讶、不相信等态度,主要用于否定句和疑问句中。(猜测)如o Can it be true?这会是真的吗o You can t be serious你不会当真吧?3表示允许,意思与may相近,主要用于口语中。如o Can i smoke here我可以在这儿吸烟吗could1)提出委婉的请求,(注意在回答中不可用could)。o例如: Could i have the television on?我能看电视吗?Yes, you can./No, you cant.可以/不可以。o(2)在否定句、疑问句中表示推测或怀疑。例如: He couldn t be a bad man.他不大可能是坏人o所有的can、 could与 be able to区别can、 could强调的是天生的能力;(与生俱来的)区别:o be able to表示设法做成某事;(通过后天的努力)ocant+too+ad表示再也不过分o Eg: You cant be too careful