巴布噜乐动礼仪坊浅谈律动课在特殊教育学校中的作用

1、巴布噜科学小实验乐动礼仪坊,职业体验乐动礼仪坊巴布噜乐动礼仪坊浅谈律动课在特殊教育学校中的作用舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是躯体随着音乐旋律有节拍的优美运动，舞蹈动作富有节拍性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。它不仅能够陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中取得活动，还有利于他们身心健康成长。而欣赏舞蹈是培育审美爱好，提高审美能力的有效途径和有力的手腕，是美育的重要手腕之一。在教学中率领聋生把舞蹈和音乐专门好的结合，那必然能给聋生制造独特的个性，从而美化聋生的心灵、深切感悟事理、较好地表达情绪和思想。就特校舞蹈教育而言，它作为特校

2、素养培育的重要组成之一，眼前的任务是如何发挥动蹈课的潜能，把舞蹈和音乐游戏融合到一路，让聋生在律动中取得愉快，享受音乐的美。增进聋生在体、智、德、美诸方面都取得和谐进展，从而全面提高聋校素养教育质量。那么巴布噜科学小实验乐动礼仪坊和职业体验乐动礼仪坊律动是以儿童躯体动作为基础，以节拍训练为中心的综合性艺术活动。律动具有游戏性、演出性和反复性的特点，是儿童表达情绪的一个专门好的途径，也是儿童喜爱的一种活动。律动以培育儿童对音乐的爱好，提高儿童对音乐的表现力，增强儿童感受乐曲的能力，体验音乐活动美的乐趣，锻炼儿童动作的和谐性，巴布噜职业体验乐动礼仪坊和科学小实验乐动礼仪坊是专门为小女生设计的，适合

3、3-8岁是MIX&MATCH音乐与礼仪的混搭，六大课程元素相融合的女生课堂，以提升情商和美商为重点。让小孩在充满乐趣的学习环境中感受音乐的律动，提高表现力，从小养成良好的公主礼仪适应，从小塑造女孩的气质和礼仪，巴布噜的职业体验乐动礼仪坊培育的方向是：艺术家、教师、演员、指挥家、化妆师、媒体工作者、翻译、文职人员、服装模特、茶艺师、导游、乘务员、设计师等等，科学小实验乐动礼仪发坊是培育小孩的动手能力。让小孩想象力和制造力取得发挥。一、激发聋生学习舞蹈的爱好爱好是学习的动力。在聋生第一次接触舞蹈教学的启蒙时期，任何一项课堂教学内容，都不该让小孩感觉困难，要使聋生感觉学习是一件有趣的事，不抛弃任何一

4、个来参加学习的聋生，让学生跟教师能愉快地进行合作。培育聋童对律动的爱好，在教学中占有很重要的地位，它不仅能增进聋童踊跃地参与各项艺术活动，使聋童认真自觉地学习舞蹈、把握节拍，而且也丰硕了聋童的业余生活，扩大视野，增强了自信心，使他们维持轻松、愉快的情绪。每堂课设计的教学内容，应从聋童心理特点动身，不要让聋童感觉困难，反之，要让学生感觉学习舞蹈是一件超级有趣的事，每一节律动课都是和教师的一次愉快合作。不要舍弃任何一个动作和谐能力差的聋童，咱们教师也应不辞辛劳，把一节新课中复杂的动作，做一些改动，使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作有助于聋生把握经历，而且能够增强其对律动这门学科的爱好，如此他们就

5、能够踊跃地参与课堂学习。同时还要让聋童走出学校，多参加社会活动，与健全学生同台演出、公平竞争，从而培育他们学习舞蹈的爱好。舞蹈以其独特的艺术形象去阻碍和感染聋小孩的精神活动，使聋生在对美的感受中，心理上产生共鸣，情感上取得愉悦，从而乐于同意律动教学，喜爱上律动课。二、创设一个相处融洽的人际环境，运用各式各样的教学方式，是培育聋生审好心识的途径。在特校人际环境主若是指教师和聋生之间的师生关系。心理学家曾说过：人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。当这两种知觉达到完全和谐时，人的思维才最容易波动。在特校舞蹈本确实是一门情感的艺术,舞蹈教学中，成立起良好、和谐的师生情感有其特殊的意义。聋生只有在良好的

6、情感状态下学习才能充分表现出来。在课堂上若是情感很紧张，教师表现出冷漠生硬的表情就会使聋生无法体会舞蹈艺术的美感。由于聋生丧失了听力，使得他们在学习中必需依托其他的器官来代偿其生理功能。视觉的功能无疑在补偿中起了庞大的作用，据有关资料显示，人类以上的信息来自视觉。因此，“以目代耳”成为聋生听觉补偿的一个重要途径。多媒体的运用不仅能够刺激视觉，提高聋生的注意力和学习爱好，而且使聋生通过直观生动的画面体会到舞蹈所要表达的内涵。生动活泼的舞蹈教学形式符合聋生的心理特点。教学中，聋生思想活跃，爱好浓厚。通过以美启真、启发聪慧，以美怡情、疏导情感，使聋生在对美的追求与品位中，同意同美的观念相联系的道德观

7、念，从而提高聋生的审美乐趣。三、充分发挥音乐和舞蹈的关系，开发学生的舞蹈潜能奥尔夫以为，语言、舞蹈和音乐家是一个不能分离的行为，三者同出一源，紧密相联。在聋生舞蹈教学中，不仅是教会学生们舞蹈动作，而且让聋生在学习舞蹈艺术的同时慢慢了解音乐世界。这就要求聋校舞蹈教师不但要有足够的舞蹈修养，还要有相当的语言修养。为了让聋生更好地感觉舞蹈表现的内容，教师尤其要使自己有较高的思想道德，有丰硕的舞蹈及各类知识。更重要的是要锻炼自己的手语表达能力，给他们讲一些音乐的大体知识：节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别于音乐课堂教学。小孩的身上，蕴藏着丰硕的潜能，这为国内外许多教育、心理学家所研究证明，聋生也一

8、样。其实进展聋生制造力的机遇处处都有，不管是上课仍是做游戏及其他活动。由于制造力是在探讨活动中取得表现，取得开发和进展的，因此，在舞蹈教学中尽可能多提供聋生自己去探讨、去想象、去制造的机遇。如：教律动“小燕子”时，第一让聋生依照画面欣赏乐曲，并引导聋生边“听”边想乐曲所表现的小燕子是什么形象？在干什么？然后一边欣赏乐曲一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动的情景画面，并启发聋生用语言来描述小燕子的外形特点。等聋生讲完后，再请他们学做小燕子的动作。现在，再出示小燕子的动态图，启发和丰硕聋生的想象。并让聋生了解小燕子的的各类特性，同时激发聋生边“说”边做。如此就使聋生从仿照小燕子的外形特

9、点到传神的表现小燕子。四、让聋生踊跃参与到课堂教学中，尽情的自我表现舞蹈的要义之一即自我表现。尤其是低年级的舞蹈教学更应时刻记住这一点。纵观平日聋校的舞蹈课多是教师跳，学生做，一堂课学生们在教师的指挥下，重复练习。时刻长了，学生疲惫不堪，这种简单反复的训练会使情感割裂，让聋生无停止地同意他人强加于已的东西，动作再也不是来自聋生内心或外部印象的第一反映，变得机械枯燥，难以实现舞蹈教育的目标。若是一节课内留点时刻让学生自己做一做、想一想、调换一种学习形式，从头调整学习状态，能更好促使聋生大脑活跃、兴奋，让学生“有的放矢”的学习，以通过自己的体验和明白得，有所择重地练习，如此学生学习起来加倍主动，成

10、效那么会更好些。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，尽情的表现自我。如此才使学生在一种愉悦、宽松、自主的气氛下学习优美的舞蹈。五、舞蹈使聋生感悟人一辈子真理、笑对生活闻名聋人舞蹈家邰丽华曾经说过：“残疾不是缺点，而是人类多元文化的特点；残疾不是不幸，而是不便；残疾人，也有生命的价值；咱们不单单期望平等、参与、共享，还希望以自己的意志和聪慧，与大伙儿共创人类美好。中国残疾人艺术团中的一些聋人舞蹈演员，他们出色绝伦的演出，给人以极大的震动。他们今天所取得的成绩，离不开聋校的舞蹈教育。而在咱们学校学习的聋生们，通过很长时刻的刻苦训练，也曾多次取得市级的多个奖项。这些聋小孩每

11、次动情的演出总能博得观众长时刻烈火的鼓舞。这阵阵掌声说明：聋生们不负各界爱心，以顽强的生命力冲破残疾束缚，向社会展现了新时期聋生乐观向上、自强不息的精神风貌，制造了人类向生命潜能挑战的一个实实在在的奇迹，这是争得全面参与与社会权利的一个良好的开端。既为特校争了光，也扩大了残疾人在社会上的阻碍。更重要的是使聋生看到了自身潜能的决心和自信心。这股壮大而持久的动力差遣聋生点燃心灵美的希望之火，同时也唤起更多的残疾人自强不息的行动去争得社会的尊重、明白得和信任。让聋生们明白，“是金子总有它发光的时候”，不要太自卑，其实，人一辈子是美好的，要笑对生活！总而言之在今天那个异彩纷呈的世界里，尽管人们交流的方式多种多种多样，但舞蹈