浅谈生物化学学习兴趣的培养3100字

1、浅谈生物化学学习兴趣的培养3100字 浅谈生物化学学习兴趣的培养摘 要 在生物化学教学中充分培养学生的学习兴趣极其重要，不但让学生学习起来感到轻松、愉快，激发学生的主观能动性，培养学生浓重的学习兴趣，也大大进步学生对生物化学的学习效率。 关键词 生物化学；学习兴趣；培养 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)30-0079-02 学习是学生在校的主要活动，如何使学生激起并保持浓重的兴趣，帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养和激发学生的学习兴趣，是老师的主要工作。生物化学是一门研究生物体内化学分子与化学反响的根底生命科学1

2、，是现代医学教学不可缺少的局部。在教学理论过程中，由于在校学生缺少医学根底知识，也无疾病的临床概念印象，且抽象思维较差，常让学生感到枯燥、乏味，给师生互动带来一定难度，教学效果很不理想。因此，笔者在生物化学教学过程中为了引导和培养学生的学习兴趣，激发和调动学生的求知欲，让学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握到更多的专业知识。 1 讲好绪论，上好第一次课，激发学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半。学生对新颖事物都会感兴趣，老师要充分利用这一点，重视绪论的讲授艺术，给学生留下第一个深入印象，这样有助于激发学生对生物化学产生浓重的兴趣。绪论的内容是每个学生接触这一门课的开场，能否激发学生对本门学科的兴

3、趣就很关键。在教学活动中，如何激发学生的课堂学习兴趣直接影响到教学质量的好坏。绪论阐述了生物化学的开展简史，研究内容及与医学的关系等，详细内容篇幅虽小但涵盖面比拟广，可谓是学会生物化学的大纲。为进步学生兴趣，可结合现实生活，以提问、设问、讨论等方法讲述DNA克隆及我国合成胰岛素的过程，让学生既知道学习生物化学的重要性，又活泼课堂气氛，也充分激发学生的兴趣，对生物化学产生好奇心，在学习过程中产生求知欲望，使精力和思维集中，变要我学;为我要学;，思维活动自觉主动地跟着老师走。 2 创设问题情境，激发学生学习兴趣 所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生克制，而又是力所能及的学习情境。创设问题情境

4、，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生不能利用已有的知识去解决，从而激发学生的积极性和求知需要。 例如在讲糖异生这一节前，首先问学生一个问题：为什么一个人不吃饭约可活六周？靠什么维持能量供应？有学生答复：糖异生。追问：什么是糖异生？将学生带入问题情境中，由此产生疑惑、好奇，激发求知欲和学习兴趣，进而产生学习的欲望。老师再对该节内容进展讲解，让学生自己找到问题的答案。这样，激发学生学习兴趣，增进教学的吸引力，使课堂教学沿着从无疑到有疑，再到无疑;的三维进展。 对学生来说，学习的主动性首先来源于兴趣，所以在教学中应使学生清楚。在讲解生物化学过程中，应适时地对学生提出一些比拟疑难的问题，引导

5、启发学生去考虑、讨论和钻研，并学会分析、综合、抽象概括、逻辑推理、判断等思维活动，自己得出结论，从而调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。 要想创设问题情境，首先要求老师熟悉教材，掌握教材的构造，理解新旧知识之间的内在联络。此外要求老师充分理解学生已有的认知构造状态，使新的学习内容与学生已有程度构成一个适当的跨度，这样才能创设问题情境。所以老师在课前备课时，须根据教学内容的逻辑关系认真备问;，把要讲授的内容组织成问题链;，在课堂讲授过程中将这些问题链;滚动提出，请学生答复，从而不断地激发学生的考虑兴趣。让学生去考虑，当学生得出正确结论时，老师应及时对学生的思维方法、推断结果给予表扬和鼓励，不断强

6、化和鼓励学生的学习兴趣。 3 引入临床病例，激发学生学习兴趣 生物化学如今已成为生物学各学科之间、医学各学科之间互相联络的共同语言，单一的理论学习往往很枯燥，而临床根底教学一旦脱离临床理论就显得枯燥无味。老师在给学生讲解该门课程时应结合临床理论，采取典型病例，论文联盟.lw54.通过病案分析讨论激发学生思维，让学生学会理论联络实际。 比方在讨论葡萄糖-6磷酸脱氢酶缺乏症的病例中，针对性地设计3个问题。病例：某女，5岁儿童，因使用新颖蚕豆后出现头痛、发热，继而出现血红蛋白尿、贫血、黄疸，急诊入院。1试分析该儿童为什么食用新颖蚕豆后会出现血红蛋白尿、贫血和黄疸？2分析该患儿的发病机制。3对具有这类

7、遗传性疾病的家族应该如何进展预防、诊断和治疗？ 引导学生运用生物化学的理论知识去考虑分析上述问题，进步学生应用根底医学知识解决临床医疗问题的才能，培养学习生物化学的兴趣。学生接触到实际问题，激发兴趣，争相发言，老师再进展最后的总结。这样让学生用已有的知识分析和解决问题，充分调动学生的思维和热情，使学生联络临床理论，扩大知识面，活泼课堂气氛，同时可以互相学习，互相交流，取长补短，且易记、易懂、易稳固。通过开展病例讨论，以求到达传授知识、培训临床技能的一种教学方法。 4 采用多种授课方式，丰富课堂内容，稳固学生 学习兴趣 要学生乐学，老师必须乐教。课堂是教学活动的主要场所，是老师展示才学的地方。要

8、想维持和稳固学生的学习兴趣，到达理想的教学效果，教学技巧的掌握和应用非常重要。 首先，老师应有扎实的教学功底，熟悉各种教学方法，并能根据教学实际去不断推陈出新。做到这一点，老师应在围绕教材内容和大纲要求的根底上，适当给学生补充一些内容新颖，融知识性和兴趣性为一体的相关知识，拓展学生的知识面，让学生自己去认识到所学知识的有限和缺乏，从而产生更加强烈的求知欲，激发和稳固对专业学科的学习兴趣。例如，在讲授脂类代谢时，可同时讲授暴饮暴食，摄入过多高脂肪食物对患者及社会造成的危害，通过举一反三，在有限的授课时间内向学生传授更多的专业知识和临床理论经历。 其次，要强化教学目的，淡化学科意识，并加强与相关学

9、科的联络和理论教学，去激发和调动学生的学习兴趣。心理学研究说明：越有兴趣的东西，越容易在头脑中扎根。兴趣是学习的动力，良好的教学效果与学生的兴趣是分不开的。要激发学生对本门课程的兴趣并稳固和保持下去，老师的课堂教学除了做到概念准确、层次清楚、逻辑明晰等根本要求外，还需要一些幽默、幽默、富于情趣的教学语言来点缀。 此外，还可通过多媒体教学、组织学生开展专题性研讨与专题性辩论等多种形式，使课堂内容丰富多彩。在条件允许时，还可组织学生走出校门，通过参与社会公益活动来增加社会理论，使课堂从有限的教室空间延伸到广阔的社会舞台，使学生可以有时机将所学知识应用于社会理论中，帮助学生树立强烈的职业自豪感和社会责任感，更加努力地学习，争取早日效劳社会、回报社会。 教学有法，教无定法，贵在得法，常教常新。理论证明，在教学中激发学生学习兴趣，并根据学生年龄特征和认知才能不断改良教学方法，是进步儿