《最后一课》课件(40页)

1、 最后一课（法）都德18701871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。故事背景1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声

2、誉。需要掌握的多音多义字：宁（ ）宁可（ ）安宁nngnng帖（ ）字帖（ ）请贴（ ）妥帖强（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tititiqingqingjing需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng 初读课文 1作者为何以最后一课为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。三要

3、素最后一课上的是什么课?“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？整体感知:最后一次学习本国母语的机会；最后一天的教书生涯对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情； 小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。最后一课关于小说小说三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等 ）、 语言描写、动作描写、心理描写环境人物情节(线索)(自然环境、社会环境)1：情节初读课文 ，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.据此，小说可以分为四部分，你能

4、理清课文的情节吗？小弗郎士的见闻感受、心理活动。最后一课文章结构 （开端） （发展） （高潮） （结局) 第一层：上学之前（16）第二层：上课之前（710）第三层：上课经过（1123）第四层：宣布下课（2429）小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索： 今天和平时有什么不同？（气氛、学生、老师）默读讨论理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。老师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

5、平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 2：人物分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过_在最后一课中的见闻和感受,以及_高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。小弗郎士韩麦尔先生谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。小弗郎士形象概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就

6、别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？认识小弗郎士想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩） 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。小弗郎士形象心理活动 2.天

7、啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”“我看见这些情景，正在诧异”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最

8、后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？可怜的人！屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”幼稚贪玩、不爱学习 诧异 懊悔 感到羞愧难受 细心学习 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 小弗郎士的变化热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。最后一课问题探讨小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？ 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：1、一个人对即将失去的美好事物的眷恋。2、韩麦尔先生以及小镇上的居民沉痛心情的感染。小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？

9、 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔先生是一个怎样的人？1、（7）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人

10、民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。韩麦尔先生 服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后最后” 评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。 作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉

11、的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 教堂的钟声宣告

12、最后一课的结束，暗示着德语将要代替法语，这是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他内心悲痛，脸色惨白。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，是韩麦尔爱国主义精神的集中体现，也是法国人民爱国精神的集中体现。此时无声胜有声。小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士

13、觉得他的形象高大了，认识到他不仅仅是一个教师，更是一名爱国志士。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 。为什么？他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 3：环境划出环境描写，分析其作

14、用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课问题探讨 如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话? 一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定

15、能回到祖国怀抱。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙表达了强烈的爱国热情，对学生的无限期望以及对民族和祖国前途的坚定信念。1、如何理解：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”钥匙法国语言监狱大门普鲁士对法国人民的统治和封锁 把普鲁士侵略者对法国人民的统治与封锁比作监狱的大门，把法国语言比作钥匙。 高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 哈哈 2、结尾部分三个破折号有何作用？ （1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”（3） “散学了，你们走吧。”（解释说明）（声音的延续）（意思的递进）重点研读小说主题通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民崇高的爱国主义精神。二、思想教育 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。