说课标-说教材讲稿二年级上册

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级上册第五组。下面我就从课标，教材和建议三个方面进行研说，（出示投影第一页）请大家批评指正。一、说课标。（翻页）课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。（翻页）下面我重点说第一学段的重点目标。（翻页

2、）第一学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字认识16001800个，其中8001000个会写，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁。阅读能力上要求感情朗读，学习默读，方法上提出结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。写话要求写想说的话，写想像中的事物，写出认识和感想。口语交际要求认真倾听，了解主要内容。能简要讲述故事和见闻。综合性学习要求对周围事物有好奇心，能提出问题，观察大自然，表达所得。 下面我重点说二年级教材。 二、说教材（返回主页，点击说教材） 首先说二年级上册总体目标（翻页）二年级上册也从五个领域编排目标，写

3、字与识字要求认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。阅读一是能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，二是在阅读中主动积累词句，三是在能力要求感情朗读，能与他人交流自己的感受和想法。写话的主要目标是乐于表达，写出见闻。口语交际是认真倾听，讲述简短的故事和见闻，综合性学习让学生关爱他人。下面来说教材的编写体例与意图 人教版二年级上册教材是由目录、八组专题、生字表（一）（二）、略读课文四部分组成。每组专题延续一年级下册体例依然由导语、课例、语文园地三部分。二年级语文上册教材和一年级下册教材一脉相承， 教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教材体系开放而富

4、有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，丰富语文积累，养成积累的好习惯，使读写听说训练螺旋式上升。本册教科书着眼于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能力。教材的内容与结构教材的八个专题依次是: 美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结合作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每个专题的内涵都比较丰富,每单元由导语、一课“识字”、45篇课文、课后题及语文园地组成，各部分内容间联系紧密，构成了一个有机的整体。拿第四单元为例，导语点出了本组的主题用

5、心思考,勇于创造，接着是四篇课例,每一篇课例有课文和课后练习两部分组成，课后练习一般是四道题.每一课后面一般都有的题目是“我会认” “我会写”“读一读”或“说说写写”,体现了低年级写字阅读写话教学的主要任务和基本要求。八个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，这样安排,体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力.另外，八组课文之后，还安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.本册教材有如下特点：1围绕专题整合教材内容。2大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。3课后练习重视联系学生的生活实际。4教材的编排体现开放性和弹性,增

6、强适应性.5.联系生活，注重实践。知识与技能的立体性整合1本册共有32篇课文，同上册课文相比,第一：它少了专题识字课.第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文.略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求，体现了能力的阶梯性。2在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养。此外，本组课文与一年级第五组和三年级第五组课文专题相似，体现了螺旋上升的特点。 下面我重点研说二年级上册第五组，首先说总体目标。（翻页）第五单元由识字5和4篇课文、1个语文园地组成，是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从识字5到课文、到语文

7、园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本单元要求认会46个生字，会写44个生字；在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上抓住重点词句进行品读，感悟文本的思想感情。本组是体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。识字课是学习关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的称赞；有体现互相帮助的蓝色的树叶；有体现和谐相处的纸船和风筝；有体现尊重他人的从现在开始。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的蓝色的树叶学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感人的童话故事。谚语读

8、起来朗朗上口，故事生动有趣，学生容易产生浓厚的学习兴趣。语文园地五中的儿歌（走山路）、“口语交际”的话题（合作）、“展示台”的内容（说团结协作的谚语），与本组专题密切相关。所选课例，主旨相同，内含有异，既有联系，又有侧重，因此，教学中，教师要树立专题意识、和整合意识，从内容、目标等方面整体把握单元学习内容和活动，整体设计教学过程，选择教学策略，实施教学活动。（回到第二页，点击说建议）三、说建议：基于此，我提出本单元的教学方法建议。本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。学习

9、识字5时，教师要结合实际识字，在朗读谚语的过程中认清字形，读准字音，通过组词巩固认读生字。朗读感悟：理解谚语，提出自己不懂的词语。在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。搜集谚语，在班上分类进行整理交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。学习称赞、蓝色的树叶、纸船和风筝、从现在开始四篇课文。称赞通过自读、范读，从整体上体会课文情感，要抓重点语句进行品读，具体感受文中的真情。蓝色的树叶在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，可将李丽和林园园的几次对话作为指导重点。纸船和风筝可以

10、借助插图和设置几个关键问题引导学生感情朗读感悟人物内心活动；从现在开始重点在指导朗读时指导学生抓重点词句，将朗读与理解结合，体会角色的心理，读出人物的个性特点。在学习四篇课文时引导学生积累文中有关友好相处，团结合作的词语。 进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。写字指导一般分为“观察描摹体会评价改进再练习”等几个环节。其中观察和描摹体会是学生独立学习，教师要加以指导，使学生掌握方法。而方法不是来自于说教，而是实践中的感悟。如观察田字格，一年级比较关注压线笔

11、画，应该继续使用。二年级学会观察字的结构，关键笔画，比较字形结构的变化等。此外，本专题的阅读教学可以采取以下教学策略来具体实施：一是由文路设计教学主线。如纸船和风筝，可以抓故事中小动物的情绪变化来整体设计，以“好朋友”来贯穿全文。二是准确把握文章的特点。纸船和风筝一文有两个突出特点，一是情感起伏，刻画生动，二是图文并茂，直观形象，我们就可以抓住这两个特点，通过观察图，品味句来深化课文的理解。从现在开始的特点是内容浅显，内涵深刻，故事性强，我们可抓住这些特点引导学生读出变化，朗读感悟，体会内涵。三是要遵循学生的认知规律进行整体设计。要按照由浅入深，由表及里德规律设计教学，二要联系学生的已知经验和

12、生活，调动学生的学习兴趣。四要采取合适的教学方法和策略，在教学这组课文时要紧紧抓住文章的特点和自身的特点，教出特色。下面我研说评价建议：1.围绕目标，注重根本要把识字、写字作为评价的重点，评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正”。对本组阅读这一块的评价，在要求上应该侧重于“感受、理解”。2.注重实践，形式多样把教师的评价跟学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。3.三维交融，体现综合在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学

13、生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。 识字教学侧重识字能力和审美能力的培养,阅读教学注重理解与感受,写话教学突出真情实感,口语交际要注重与生活的联系。课程资源的开发和利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的， “生活”就是资源；语文是“时空性”的， “存在”就是资源；语文是“渗透性”的， “学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的， “学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。1.“活动”资源 利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。 2.“空间”资源 可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。把空间资源开发利用到 “极致”。 3.“资料”资源 如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。4.“文本”资源 如抓住课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会