小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (17)

1、曹刿论战教学设计教学目标. 了解内容，把握曹刿的战略思想，理解鲁军以弱胜强的原因。.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。（重点）.掌握本文比照的写作特点。（难点）教学对象：九年级学生，有一定文言文学习基础教学资源：希沃白板，思维导图，视频教学过程一、导入新课历史上有很多以少胜多的战役，例如：观水之战，赤壁之战, 官渡之战等，今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战 例，分析一下克胜的关键是什么？教师板书课题二、复习1、本文选自，又称,一家经典之一，是中国第一部叙事详备的 O2、小大之狱，虽不能察，必以情。3、一鼓作气，再而衰，三而竭三、整体感知1、齐读课文2、概括：文章主要讲

2、了一件什么事呢？3、根据表格，梳理故事情节四、研读课文1、分析第一段学生自由朗读课文，讨论交流以下问题：曹刿请见鲁庄公的原因是什么？明确：“十年春，齐师伐我，公将战”，“肉食者鄙，未能远谋”教师引导学生分析曹刿与庄公对话局部的内容。鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何进行评价 的？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加 也，必以情”；“小大之狱，虽不能察，必以信”。曹刿认为第三条最 重要，因为做到了第三条之后就可以取信于民，而老百姓是作战取胜 的关键因素。（板书：取信于民）补充：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅， 贵

3、族任各级军官，而士兵那么临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”, 就是针对这种征集工作来说。（幻灯片呈现）这一段主要讲了什么内容？明确：战前准备2、分析第二段。学生齐读第二自然段，明确主要内容。明确：战中。思考：鲁庄公是如何作战，曹刿又是如何指挥作战的？明确：抓住两个“未可”和“可矣”。曹刿善于抓住进攻和追击的时机，文章有两个“未可”和“可 以”，分别应该用什么语气读？明确：两个“未可”要读出曹刿临阵沉着镇定，而两个“可以” 要读出曹刿的自信、胸有成竹。请学生齐读本段，加深理解。3、分析第三段学生自读第三自然段，用一句话概括本段大意。明确：曹刿解释战争取胜的原因。曹刿的解释可以分成几层意思？明

4、确：两层。一层解释进攻的原因，一层解释追击的原因。4、分析人物抓住曹刿“远谋”和鲁庄公的“鄙”曹刿：有卓越的政治上远见，杰出的军事才能和“匹夫有责” 的爱国情怀。鲁庄公：政治上平庸，军事上无知，但善于纳谏。5、分析手法（明确：比照）五、总结回顾1、归纳主题（点拨详略）2、链接中考六、作业背诵曹刿论战评价要求：通过本课学习，学生理解内容，明白既克原因，体 会曹刿远谋。课后练习检测学生掌握情况。学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术开展的 热点，它的应用普及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能，

5、是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要 把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习 是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习 方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确 定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创立答案/解 决方案、评价

6、与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设 计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材， 选测与实际应用

7、较多的知识为重点来教，在教学实施过程中， 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速开展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示提供过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进

8、行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形 式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握 知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步， 更快地为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养