白雪歌送武判官归京1 (2)

1、教学目的：1.背诵并理解此诗含义；2.初步学习古诗欣赏方法品意境，悟感情；3.体会本诗送别时的无限惆怅的感情。教学方法：1.朗读法。古诗的教学尤其需要注重朗读，让学生在读中培养文言语感，让学生在读中品味意境，让学生在读中领悟作者情感。教师在教学时应体现出以读为主线，让学生熟读成诵并养成良好的朗读习惯。2.品味法。古诗的欣赏历来的语文教学的难点，教师不宜反复对诗句含义进行串讲，应精心设计问题，引导学生根据问题去理解诗意，去分析品评诗的意境和妙词佳句，教师应注重学生的感悟与理解，切忌以教师的教代替学生的学习。3.比较法。在对诗的意境的教学上可以用毛泽东的沁园春雪在意境的色彩上进行比较，增强学生的迁

2、移能力，培养学生的诗词鉴赏能力。教学辅助用具：小黑板教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。临上课前两分钟，学生唱水调歌头明月几时有，等候老师上课。教师：前不久大家刚学过了明月几时有这首词，现在大家能够深情的吟唱，那对词的理解一定会更加深入，老师在这里提几个问，检验一下大家的理解。第一问：“这首词中表达了对亲人的美好祝愿的词句是哪两句？”生：但愿人长久，千里共婵娟。师：那其中蕴含了深刻哲理的是哪几句？生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。师：虽然分分合合，聚聚散散是人之常情，难以避免，但文人总是多愁善感的，亲人离散、知己分隔时总是以诗词表达思念之情，在分别时就更要以诗歌咏了，这就形成了一

3、类以送别为题材的诗，叫“送别诗”。谁能够举上几例？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：大家说得很好，那刚才这一句诗的作者是谁呢？他就是唐代著名诗人高适。我们今天来学习一首送别诗。教师板书诗题。二、解题并介绍作者。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫兵车行、丽人行、茅屋为秋风所破歌）。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行

4、”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适齐名，并称“高岑”。三师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。1 指名学生朗读2 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣3 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以

5、两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4 教师范读5 学生齐读（二）二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。1 朗读指导。朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。2 学生默读，理思路。大家看标题可以分成两个部分：白雪歌/送武判官/归京。实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句，前10句为第一部分，重

6、在写边塞雪景，后8句为第二部分，重在写雪地送别。3向学生指导学习古诗的方法：品意境，悟感情。从标题中的雪字入手，看这首诗中雪字出现了几次，引导学生找出来后板书：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。（三）三读要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。1引导学生品味意境。“八月飞雪”说明了边塞的气候怎样？寒冷。诗中还有其他哪些语句也说明了边塞气候寒冷？散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。这里用了衬托手法。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。这两句也说明了寒冷。教师提示，板书中的气候寒冷一词还不够准确，应该改一下，指导学生改成“严寒”。将军角弓不得控，都护

7、铁衣冷难着。这两句也说明天气非常严寒，反映了守边将士怎样的军旅生活非常艰苦。那我们应把板书中的严寒改一个字，改成苦寒。2指导学生品析写雪的名句。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这一句用了什么修辞？好在哪里？以春花喻冬雪，比喻新奇，给人以暖意。3比较阅读。让学生背诵沁园春雪的上阕，将这首词与本诗在意境上比较其相同点。在画面上，色彩有相同点，均在茫茫白原上出现一点红（红装、红旗），色彩奇丽。从境界上来看，千里江山尽收眼底，视野开阔，境界雄浑，如“千里冰封，万里雪飘”和“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（四）四读要求：指导学生领悟感情。辕门暮雪。看看已经到了什么时候？傍晚时分，客人走了吗？为什么没有走？这说明了什么？既然是饯行之宴，一定非常浓重，除了美酒佳肴之外，从诗中哪里还可以看出气氛热烈。胡琴琵琶与羌笛，这里用三种乐器代指音乐，用了借代的修辞手法。雪满天山。这里说明客人前行的路途怎么样？前途艰险。雪上空留马行处。客人走了主人回去了吗？主人站在那里在想什么，请大家揣测一下。学生可能会说到替客人担扰，希望客人一路平安，那么我们用一句诗来表达：我寄愁心与明月，随风直到二郎西。其实还可以改一下，随风直到京城西。还有的学生说，主人不希望客人走，希望早点相逢。因为客人走了后主人孤单寂寞