北师大版小学数学二年级下册第四单元分析及教学建议

1、四 测量单元学习目标1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。3.通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。单元学习内容的前后联系长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。在二年级上册

2、，第一次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册，第二次学习长度测量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。单元教学内容分析本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习毫米、分米和千米。组织本单元学习内容的思路如下。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1.在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验在长度单位的学习中，教科书重视借助实际的操作活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的实

3、际长度。例如，在毫米的引入中，教科书通过让学生测量一支比6厘米长3小格的铅笔，帮助学生体会仅用厘米不能准确测出这支铅笔的长度，必须要引入一个新的测量单位“毫米”。再如，在体会10米的长度时，教科书安排了10个小朋友手拉手站成一排、1个小朋友走多少步是10米、测量教室的长度三个活动，帮助学生认识、体会10米的实际长度。学习较大的长度单位“千米”时，学生难以通过测量或实践活动进行亲身体验，对此教科书借助学生可以感受到的100米跑道，想象10个100米跑道的长就是1千米。这既为学生体验1千米的实际长度做铺垫，也有利于引导学生认识米和千米之间的关系。2.结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力估测活

4、动的经验积累有利于学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的空间观念。因此，教科书将估测活动贯穿在整个长度单位的认识之中。例如，在分米的认识中，教科书安排引导学生讨论手的一拃长大约是1分米的估测活动。再如，在千米的认识中，安排10个小朋友手拉手站成一排大约是10米长等估测活动。课时安排建议内容建议课时数铅笔有多长（分米、毫米的认识）21千米有多长（千米的认识）本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。知识技能评价要点本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。1.认识1千米、1分米、1毫米，会根据具体的情境恰当地选择长度单位（见样题1）。2

5、.知道所学长度单位之间的关系，并能进行简单的单位换算（见样题2）。3.会进行简单的测量，能估测生活中一些物体的长度（见样题3）。样题1香蕉长约25（ ）相机支架高约137（ ）盘子厚约5（ ）样题23千米=（ ）米 7分米=（ ）厘米50毫米=（ ）厘米 9000米=（ ）千米样题3 估一估，量一量。我的估计（ ）我的测量（ ）我的估计（ ）我的测量（ ）我的估计（ ）我的测量（ ）纳米和光年在现今社会，有两个长度单位具有非常特殊的意义：一个长度单位是“纳米”，为了度量微观的空间尺度；一个长度单位是“光年”，为了度量宏观的空间尺度。纳米是一个非常小的长度单位，纳米只有一米的十亿分之一（米），大

6、约有四个原子的大小。纳米的国际公用名称为nanometer，缩写为nm，其中字头nano来源于希腊语，是侏儒的意思。这个度量单位之所以重要，是因为材料科学发展的需要：一门在20世纪90年代发展起来的新兴技术就是纳米技术。科学家们在研究物质的构成时，发现在1100纳米的尺度下隔离出来的几个、几十个原子或分子，可以显著地表现出许多新的特征，这个发现使得人类第一次能够按照自己的意识直接操纵单个原子或者分子，并且通过各种组合的方法制造出具有特定功能的产品。这种在纳米级单位制造具有特定功能产品的技术，称为纳米技术。光年是一个非常大的长度单位。光年这个长度单位是指光以30万千米每秒（3108米/秒）的速度行走1年所通过的距离。光1秒传播的距离相当于围绕地球转7.5圈，因此，光年这样的距离在地球上是不可想象的。但宇宙空间中的距离就需要用到光年了。地球处于太阳系，其中太阳拥有太阳系质量的99.87%，凭借这样的质量，太阳吸引着八颗大行星和二百多颗小行星围绕它旋转，地球是其中的一颗大行星，距离太阳大约为1.5108千米。太阳系又是银河系中众多星系中的一个，太阳系距离银河系中心28000光年，而