在汉字王国里徜徉

1、在汉字王国里徜徉评乔媛媛老师的语文综合性学习我爱您，汉字 襄阳市大庆路小学 张礼珍我一直认为，以小组为单位的“三究四学”高效课堂是最适合语文综合性学习的课堂，因为语文综合性学习有许多版块，可以分给不同的小组有重点地去探究；每个版块又有可以拓展不同内容，适合小组成员的分工合作，特别是汇报展示课，更能培养学生的语言表达能力、搜集整理资料能力、社会实践能力、动手能力、创新能力，是学生语文综合素养的一个“大阅兵”。乔媛媛老师执教的语文综合性学习我爱您，汉字，进一步验证这种课型在“三究四学”高效课堂中所显现的无比优越性。一、小组建设为汉字王国徜徉提供了人力资源。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效。建

2、设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的小组长对小组建设会起到很重要的作用。从这节课可以看出，乔老师班上的小组长十分得力，整个小组的展示分工明确，组织有序。组员也站姿大方，声音响亮，面向全体学生，表现得十分自信。倾听者神情专注，坐姿端正。学生课堂语言十分规范、得体，“我们组发现” “我想提醒大家注意” “我来帮他”“ 我向他挑战”的语言既表现的彬彬有礼，又体现了民主、和谐的课堂氛围。叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想教育这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一

3、句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”学生之所以有这样优秀的表现，得益于乔老师平时小组建设颇为有方，颇为落实。二、资料整理为汉字王国徜徉提供了物质资源。新课标要求“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。从这节课学生所展示的精美的课件可以看出，学生在课前一定是收集了大量的资料

4、，并加以整理所得。这大量的资料的收集、整理、制作过程，就是学生学语文、用语文的过程，就是学生思维能力训练的过程，就是学生动手实践能力展示的过程，就是学生语文综合素养提升的过程。三、社会生活为汉字王国徜徉提供了广阔天地。陶行知提出“社会即学校”，倡导人们“要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔”。解放教育从学校开始，要拆除学校与社会之间的高墙，“把学校里的一切伸张到大自然里去”，这样才能取得良好的教育效果。从学生展示的街头巷尾“错别字”照片，自己临摹王羲之的兰亭序书法作品，家里收藏的纸扇、挂饰中的书法作品可以看出，乔老师的课堂已经延伸到了生活之中，她充分运用了这“无处不在，无时不有”的母语教育课程

5、，生动地告诉我们：语文学习不能死读书，要在大量“活”的情境中学语文，学“活”的语文。这就要求我们解放思想、放开手脚，把语文学习放在大的生活背景之中。只有树立大语文思想，才可能真正使学生学好语文。四、展示互动为汉字王国徜徉提供了分享平台。建构主义的先驱者皮亚杰就认为：儿童是主动的学习者，真正的学习并不是教师传授给学生，而是出自儿童本身，应该让儿童自发地主动进行学习，最好是儿童自己找到和发明自己的答案，如果每样事情都教给儿童，就会妨碍他发明。乔老师的课堂，老师没有给学生任何答案，整个学习，都是组长带领下的小组展示，他们展示的内容既紧紧围绕课本所给的阅读材料，又不局限于这些材料，而是在网络、生活中搜

6、集、整理所得，分析、感悟所得，合作、分享所得。新课堂中更期待的是多一些“生生互动”。开放的课堂中有不少时间是个别学生在展示，其他大多数学生只是在听讲。而乔老师的课堂，每个组的展示几乎是全员参与，各有分工。学生聆听认真，相互点评、质疑、纠正、补充等互动形式，特别是让学生纠正“街头巷尾”错别字更是极大地调动了学生组间互动的积极性，使课堂轻松而又活跃。五、导学评价为汉字王国徜徉提供了助力保障。教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”从整个课堂可以看出，教师的导学案设计步步精心，详略得当，使课堂极为高效。在教学中，乔老师不是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而是重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。评价不在于多，而是“心诚则灵”，整堂课，乔老师对学生的评价都是发自内心的具有针对性的评价，真正地起到了激发学生课堂参与热情的作用。眼睛只盯着语文教语文，是老老实实的语文课；什么都有，就是没