初英语学科实践活动的行动分析报告

1、14/14农村初中英语学科实践活动的行动研究正文一、课题研究的背景 1选题缘由 在中国的英语教育政策中，推进英语教学改革这一条是这样阐述的：语言的作用是为了交际，英语教学的目的在于教会英语的使用，而不是讲授大量的语言知识。英语是一门技能课，不是讲解课。技能课靠苦练，开口讲，动手写。中国英语教学要尽快地摆脱应试教育的束缚，真正将教学重点放在提高学生的实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主，全面提高综合应用能力上来。再加上目前中高考改革，英语试卷结构发生了巨大变化，也有原来的阅读转向听说。2017年开始英语试卷由原来的笔试120分改为100分，其中笔试和口语各占50分，加大了综合运

2、用实践能力的考查。中高考形势倒逼教师不得不进行英语教学改革，在英语教学中教师要不断更新教学模式，将学科实践活动引入英语课堂。 英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力方面强调在社会情境中，以听、说、读、看、写等形式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。学习能力方面强调学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。而制约学生核心素养发展的突出问题有三方面：1.学习容，以词汇、语法知识为主线，技能训练单一，知识碎片化、缺乏语境，忽略主题，语篇意识不强，思维发展薄弱。2.学习方式，接受性学习为主，注重知识训练与记忆，缺乏基于真实语言运

3、用的语言实践。3，教学方式，模式化、表层化、碎片化，情感态度价值观贴标签，因此现有的学习容和学习方式需要改变。只有这样，才能适应当前中高考改革形势。核心素养的四个方面要真正做到落实，学科实践活动就是一个很好的平台。 初中英语学科实践活动是以初中英语教学为载体,以诱发、培养和发展学生的兴趣、爱好与特长,以提高听、说、读、写能力和其他认知能力、活动能力以与培养良好的道德素质为目的的一种有效的活动课程。英语学科实践活动课程资源的开发与运用,就是要探寻一切可以为学生的学科实践活动实施服务的资源,并充分挖掘其教育教学价值。因此,我们要开展农村初中英语学科实践活动,同时必须根据英语教材、校外教学资源开发校

4、本课程,并根据校本教材切实开展好学科实践活动。 英语学科作为基础教育的重要学科，是一门实践性很强的学科。传统的英语课不容易调动学生的积极性，使学生不能用所学的英语知识解决生活实际的问题。英语学科的研究对象和学科特点决定了中学英语教学除了传统的课堂教学模式还必须创新课堂走出课堂，到学科实践中去。由此看出英语学科实践活动是课堂教学的继续和延伸、补充和完善、检验和运用。但在以往的实践中，我们发现了这样一些问题，部分老师对英语课外实践活动教学重视不够，只是在教学的安排上，有部分实践活动课，缺乏努力提高英语课外实践活动教学质量的意识；重视计划,少实行。导致实践活动效果不佳。部分教师非常重视课外实践活动教

5、学，但方法旧、实效性差。学生学习质量虽有了付出,但收效甚微.由于这些问题的存在，英语学科活动能力整体水平提升缓慢，影响了我校英语学科实践活动的开展质量。针对这种情况，我们提出了“农村初中英语学科实践活动的行动研究”这个课题。努力提高老师们对英语学科实践活动的探究这个课题的重视程度、研究出一套具有实效性和推广价值的学科实践活动教学方法，大面积、大幅度地提高我校英语实践活动的水平。以局部带整体，促进初中英语学科实践活动的开展，从而使学生的英语素质有显著提高。研究意义随着对素质教育研究的深入,广大教育工作者日益认识到活动教学在培养学生能力和素质方面的重要性。以学生自主活动为特征的活动课、第二课堂等活

6、动教学开始引起广泛重视并进入正式课程体系。然而,在学科课堂教学仍然是学校教育最基本形式的今天,从课堂教学过程中学生的自主活动入手去探讨课堂潜力的开发,仍然是真正将素质教育落实到每一个学生身上的一条捷径,课堂活动教学应成为素质教育下课堂教学发展的一个主要方向。本课题的研究将为一线英语教师提供借鉴作用，其最终形成的理论成果和实践成果有助于其他教师在教学中恰当的开展英语综合实践活动，把握正确的科学教学方法。本课题也能够为学生创造更多用英语进行交际的和谐环境，在有意义的课外活动中为学生提供更多的语言实践机会。 总之，本课题活动的宗旨是改变学生的学习方式， 培养学生的创新精神、探究学习能力与实践能力，发

7、展学生的英语能力，让学生感受到英语生活、生活英语、有用英语。在实践中提炼出来行之有效模式和方法，对落实初中英语新课程标准，促进英语教学质量提高有重要意义。二、文献综述 1.国外述评2011年6月8日，教育部印发了基础教育课程改革纲要（试行）启动了新一轮的基础教育改革。本次课程改革所表现出来的一个显著特点就是：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，增设综合课程与综合实践活动，如从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，以加强各学科知识之间的联系与整合。新修订的英语课程标准（2011年版）中明确指出：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大

8、的平台。2014年，市教委下发了市中小学英语学科教学改进意见，在文件中进一步明确要求：要将学科不低于10%的课时用于开展校外综合实践活动课程，以此来加强英语学习的开放性和实践性。国概述杜郎口初级中学，1998年开始进行教学改革。2001年改革思路逐渐清晰。改革理念为“以人为本，关注生命”。走进杜郎口中学的课堂，让人感触最深的是课堂“活”起来了，学生“动”起来了，各方面的能力如自主学习的能力、发现问题与提出问题的能力、表达的能力、合作的能力、总结的能力都有了提升。这一研究从实践上证明了杜郎口课堂学科实践活动模式的科学性和实用性。杜郎口的教学模式作为教育改革的一大成功典，对我们有很多启示意义。先进

9、课程理念在农村落后学校照样可以生根、开花、结果。转变教学理念，实行学科实践活动是教改成功和学校发展的不竭动力。像杜郎口这样的学校很多，是我们学习的榜样，但我们会在他们的基础上不断进行教学改革，不仅局限在课堂上，而且还要延伸到课外，让学生在课堂上学到的知识运用到现实生活中来。2国外概述20世纪90年代，国外在基础教育改革中都注重开设综合实践活动课程。 如美国各州的课程标准中虽没有统一的“综合实践活动课程”，但各州都设了不同类型的综合实践活动的课程；英国的综合实践活动主要集中在社会研究、设计学习等方面；法国课程标准中涉与了“综合学习”课程要求：一是跨两门或两门以上的学习领域，并要综合运用多学科的知

10、识和技能，二是采取以接受、探究、应用等为基本的多样化的学习活动方式；日本自20世纪80年代以来，其中小学课程中一直设置特别活动课程，要求采取 “综合体验性学习”和“课程研究性学习”等不同方式展开。通过理解、体验、感悟和探索社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。然而，英语综合实践活动课程属于新兴课程，课程的开发仍处于初步探索阶段，尚未形成系统的、科学的英语综合实践活动课程的理论体系。许多英语教师由于缺乏系统的理论知识、专家的引导、经验知识的总结与反思，无法完成英语综合实践活动课程的建构。因此申请研究此课题，得到各方面的大力支持，力争取得令人满意的效果。核心概念界定“农村初中”，是指农村七、八、

11、九年级，其生源主要是中学附近的乡村学生。认真研究农村初中学生心理发展的年龄阶段性，根据初中生心理特点，探索英语学科实践的现实需求和新的有效方法。农村中学相比于城区中学来说教育教学的设备不够丰富，无法满足学生拓展学习心理需求的要求。这就要求学生走出课堂，走进社会来开阔学生视野，弥补课堂教学的不足。农村初中英语相对城市来说，农村相对比较闭塞，接触英语机会少，实际运用也少，如果学生有机会参与社会实践活动就给学生使用英语提供了极好的机会。本课题是指以大榆树镇下屯中学初级中学为研究对象，调查了解初中英语课堂存在的问题，分析和研究影响初中英语课堂实效性的相关因素与解决措施，为我区农村中学教育教学水平提供实

12、践依据。“学科实践活动”作为中小学学科活动的百分之十是一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它的性质是（1）学科实践活动是一种经验性课程（2）学科实践活动是一种综合性课程（3）学科实践活动是一种实践性课程（4）学科实践活动是三级管理的课程。“行动研究”是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。三、研究设计 1研究目标和研究假设研究目标：通过本课题的研究，运用学科实践活动以培养能力为本位，培养学生综合运用英语的能力，在

13、学习中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力与其灵活运用英语进行交际等一系列关键能力的培养。提高教师的专业能力，把专业学科理论和学科实践结合起来，培养出一批能讲会教，动手能力强的专业骨干教师，最终办出我校的特色学科。研究假设：学生一旦在教师营造的课外学科实践活动氛围中发现了乐趣，被激发了学习的动力，学生的各方面英语能力会得到不断地提升，其学习英语的潜能会得到充分发挥。教师在本课题研究的过程中，随着对理论的理解和教学实践的不断创新，教师的能力会不断提升，对农村初中英语学科实践活动的认识不断加深，并能研究总结出符合我校实际的教学规律，最终提高学生的英语水平和实践能力。 2研究容（1）容的研究以教材

14、为载体，结合学生实际生活和兴趣，选取具体的活动主题。根据学生的认知特点，现行初中英语教材都是以话题为中心编排教学容的。话题由浅入深，在不同的场合重复出现，因此在教学实践中，教师要综合分析教材，罗列归纳要点；分类整合要点，提炼板块话题；创设情境人物，科学重组话题；确定活动目标，编写活动容。并结合实例，阐述中学英语教材的使用。最后，针对实际使用过程中出现的一些问题，英语教师再提出中学英语教材用于英语综合实践活动的意见。初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关容后,让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日与习俗、中外礼仪差异为主题的综合实践活动；学完食物方面的容后,让学生开展主题为不同国家饮食英语与文化

15、异同综合实践活动,学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑,从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长,体现自身的价值的目的。再如，学习了有关“就餐”的话题后，可以为学生创设真实的就餐情境，让学生自己设计英文菜单，并分角色表演一家四口到饭店就餐的点餐过程。让学生学以致用，体会语言的工具性作业，并激发学生的学习热情。（2.）方法途径的研究通过组织形式多样的实践活动，拓展学生的学习渠道。英语学科实践活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。我们从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，结

16、合我校实际情况，将有计划、有组织地开展形式多样、因地制宜的学科实践活动，如英语阅读活动、朗诵、演讲、唱歌、讲故事、情景剧以与英语墙报、英语主题晚会等，从而给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台。我们开展这些活动的着重点就是调动学生参与的积极性，尤其是动员和吸引学习困难的学生参加，为他们设计适合的活动形式和容，如阅读活动中，他们阅读绘本故事；朗诵比赛中，别人朗读整篇文章，他们可以朗读一段或两段等，总之就是降低要求，使他们乐于参加，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。开发网上资源，创新教学途径。现在，由于网络技术日新月异的发展和广泛使用，可供我们从互联网中发掘的学习资源

17、也越来越多，如翼课网、Boxfish、趣味配音等。这些网络资源不但丰富了我们的课堂教学，而且为学生学习和运用英语拓宽了渠道。我们根据实践活动的形式与容，要合理恰当地使用它们，让它们为提高学生英语学习兴趣和能力服务。事实证明网络技术的合理使用对英语学习有巨大的推动作用。现在翼课网在初一初二全面铺开，盒子鱼还处于启动阶段，我相信星星之火可以燎原。趣配音在初二已经运作起来，初一随着学生对英语知识的掌握数量的增加也准备启动。我相信网络技术为英语学科实践活动会提供一个很好的平台。借助社会大课堂，开阔学生视野。社会大课堂是课堂教学的延伸，也是学科教学的有机组成部分。它通过全校全员性活动形式，要求学生走出校

18、园，到大自然、各种博物馆中去，从“知识的课堂”走向“实践的课堂”，使学生学会在实践和体验中学习。我校每年都要组织全体老师和学生进行至少三次的区或市的社会大课堂活动。在活动前，把学生分成若干小组，然后根据不同的参观地点来布置不同主题的实践活动任务，并制成活动任务单发给学生；活动中，学生要拍照片或视频来记录活动过程，老师全程跟踪指导；活动后，以制作手抄报、PPT或写作的形式在全班交流展演。社会大课堂实践活动使学生能通过多种渠道获取知识，增加他们的语言知识量，在用中学，在学中用。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生体验成功, 从而进一步激发学生参与的积极性,培养创新精神和实践能力。学科实践

19、活动的途径很多，像各类比赛、英语角等同样能激发学生学习英语的动力，教师要根据学生的实际情况恰当运用，才能收到事倍功半的良好效果。（3）资源开发的研究任课教师开发学科拓展资源。初一教师准备编写与课文有关的英文歌曲学科拓展资源，如四季歌、星期歌等。除了学唱英文歌之外还准备介绍歌的创作背景激发学生学习英语的兴趣，同时还要将歌曲设计成任务让学生来完成，辅助英语教学。英语组教师已经编写了以话题为主线的阅读校本教材，准备接受审阅。总之学科拓展资源的合理开发和使用使英语教学更具有活动实践性。（6）开发学校可利用的各种资源。如，广播系统的开发，多媒体教室的使用，发明课堂游戏，爱玩是学生的天性，学生可以在游戏中

20、学习，在快乐中成长。 通过大量的学科实践活动培养学生的英语能力，学生在生动活跃的气氛中学习实践，使学生由被动学习变主动学习。也改变以往老师在课堂上滔滔不绝地讲的教学模式。无论学生还是教师在学科实践活动开展的过程中都在不断成长。学生能力得到了培养，教师专业发展会有新的突破。3研究方法 （1）文献研究法：从网上和书籍中查阅课题研究的相关情况。（2）调查研究法：向任课教师、学生、家长开展访谈问卷调查，了解课题实施的情况。（3）案例研究法：要求教师从自己的学科实践活动中遇到的疑难问题出发，进行主动反思和独立探索，以解决自己的教学难题为归宿。从案例中发现问题，用案例来论证观点。（4）.行动研究法：教师在

21、教学工作中研究自己教学的问题，通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。（5）.经验总结法：在实验过程中不断总结，撰写相关论文、案例、反思等，为课题的论证提供实践依据。四、研究的重点和难点1研究的重点学生在英语学科实践活动课题的研究过程中，通过不同途径的英语学习，形成综合运用英语的能力，发现、分析、解决和总结问题的能力与其灵活运用英语进行交际等一系列关键的能力。教师在课题行动研究的过程中不断总结经验，提升自己的理论水平和教学实践能力，最终实现教学相长。研究的难点如何把英语教学与学科实践活动进行有机整合，形

22、成具有英语特色的学科实践活动。研究的实施计划与人员分工1、准备阶段：2016年4月2016年7月成立课题组；学习与课题有关的理论；制定课题研究方案。（课题组全体成员）实施阶段： A.技术路线 第一阶段：(2016.42016.7) 搜集整理资料阶段。负责人华平组织全体课题组成员研读英语课程标准，和本课题有关的学习资料，进行理论学习，进一步转变教育观念，深入理解课题，制定研究方案和计划。文娣负责搜集相关资料，其他成员进行分类整理。课题组成员进行集体学习和讨论。 第二阶段：(2016.10-2018.7) 研究探索阶段。负责人华平制定学生调查问卷，通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,作

23、好前测、后测工作,进行定性、定量评价,确保实验效果.全体课题组成员研究调查结果，通过课外实践研究制定教学方法与实施方案，宋荷珠负责执笔完善三个年级课堂实施方案。每位成员进行课堂展示并撰写论文。 第三阶段：（2018.9-2019.1）实践阶段。负责人华平组织全体课题组成员在各自班级实践创新词汇教学方法，并各自完成实验前后的问卷调查、测试结果、成果展示等材料的整理。每位成员进行课堂成果展示并撰写论文。 第四阶段：（2018.92019.1）总结阶段。华平，宋和珠负责汇集整理资料、成果汇总、论文汇编，撰写结题报告送审。B.实施步骤研究周期：三年（2016.42019.1）1准备阶段(2016.42

24、016.9)（1）查阅资料与文献，撰写立项申请书（2）问卷调查（我校初一16名学生）（3）设计课题研究方案，明确课题组成员分工与课题研究重点（4）开题论证。2研究阶段(2016.102018.7)（1）根据研究容，分三块进行研究。首先是对英语教学容进行整合，分话题进行研究，结合学生实际生活和兴趣，选取具体的活动主题。其次对方法途径进行研究，运用不同的方法途径开展学科实践活动，激发学生课外的英语学习兴趣。最后是对资源的开发利用进行研究。在教学过程中努力开发一些技术含量高的网络资源和学生感兴趣的资源，调动学生学习英语的积极性。这三块齐头并进，因学情而定。每项任务，每个课题组成员都要根据学生的实际水

25、平安排学习容，力争生生有所得。（2）依据计划开展各项学习工作：确定容、学习方式、定时间定地点，确保学习按计划实施。（3）每月进行一次活动反馈，用不同的方式评价学习的效果。（4）每学期召开阶段性研究交流会：与时总结每一种学习模式的优势并反思、商讨、改进研究进程，形成阶段性的案例、论文。（5）到2017年6月，结合第一年的教学模式流程、容、效能进行年度总结，适当调整后结合2017年2018年学年度工作，对每一种模式进行重复性验证，使得研究趋近科学性。 3总结阶段（2018.92019.1） 汇总提炼，参加课题验收暨成果交流会议，促进成果的转化与推广。总结、整理研究成果与各类研究材料、撰写结题（研究

26、）报告等，做好结题的各项准备工作。负责人：华平，宋荷珠，文娣。人员分工课题总负责人：华平（高级教师）课题具体负责人：宋荷珠（教研组长）分项负责人：学生问卷调查：华平学习课程设置：华平模式模式构建：文娣学习评价体系构建：华平 宋荷珠 文娣预期研究成果1、写出一份开展农村初中英语学科实践活动的研究报告。（2016.7）2、学生英语综合实践活动成果展出。（包括校本教材、学科实践活动教学设计 等）（2018.6）3、形成一篇题为立足校本 开设英语学科实践活动课程的论文。（2018.7）4、英语学科实践活动课优秀课例集锦 （2019.1）5、课题结题总结报告（2019.1） 七、附件初一学生英语学习调查

27、问卷下屯中学初一学生英语学习情况调查问卷 2016.9亲爱的同学：为了更好地了解现在初一学生学习英语的各类情况,帮助大家更好地进行学习,特编制以下问题,请按实际情况进行回答。你的答案不存在对与错,也不需要填写你的，有些题目允许多项选择，请大家看仔细认真填写。你的合作！你的性别 年龄 小学毕业学校 共48题一、学生学习环境的调查（课外补习，课本情况，课时情况，个人自然情况，毕业的小学等等）10题1、你现在的英语成绩 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差2、你在小学时的英语成绩 A优秀 B中上 C一般 D不太好 E很差3、你上小学时去过课外英语补习班吗？ A上过 B没上过4、上初中后，你现在仍

28、然在上补习班吗？ A正在上 B不上5、除了在学校学习英语外，你在课外还通过哪些途径学习英语可以多选 A上网学习 B做练习册 C校外英语补习班 D家教辅导 E听英文歌曲、广播 F看英文电视、杂志 G没有6、你父母懂得英语吗 A懂一点 B非常精通 C完全不懂7、你的家人能辅导你英语吗？A简单的容能辅导我 B大部分容都能辅导我 C不能辅导我8、父母为你学好英语采取了哪些办法可以多选 A很关心，经常买一些磁带影碟 B假期送到一些专门的培训班去培训 C买很多英语资料给你做 D从不过问9、父母对你学习英语的要 A考试能拿高分就行 B能开口讲几句较流利的英语 C既能拿高分，又能进行简单的英语对话D没有什么要

29、求，10、你的家人对你进行英语辅导的次数 A经常辅导我 B定期对我辅导 C 偶尔辅导我 D 几乎没有辅导过我二、英语学习兴趣3题1、你最喜欢的学习科目 A数学 B语文 C英语 D其他2、你对初中英语学习有没有兴趣 A不太感兴趣特别感兴趣 B比较感兴趣 C特别感兴趣 D 一点也不感兴趣3、你学习英语的兴趣表现在可以多选 A喜欢用英语对话喜欢上英语课 B喜欢上英语课 C喜欢记单词D喜欢看英语课外书、节目和听英语广播 E喜欢记单词 F其他（具体写明）三、学生听说读写的情况10题1、你认为学习英语什么方面最重要，听，说，读，写？可以多选 A听力 B作文 C阅读 D记单词 E语法问题 F口语2、你每天都

30、能利用课外时间进行听力练习吗？ A老师要求就听，不要求就不听 B自己很主动经常去听 C有时候听 D很少听 E不听3、你每天都能利用课外时间朗读英语吗？ A老师要求就读，不要求就不读 B自己很主动经常去读 C有时候读 D很少读 E不读4、你每天都能利用课外时间写单词吗？ A老师要求就读，不要求就不写 B自己很主动经常去写 C有时候写 D很少写 E不写5、你学习英语语法有没有困难 A能非常熟练的运用各种语法 B虽然用心在学，但是平时练习中还是出现大量语法错误 C没有用心去学语法 D语法上偶尔还是会出现错误6、你在什么时候能独立地按国际音标注音读出生词 A小学5年级 B小学6年级 C初一上期 D初一

31、下期 E现在还读不出来7、你现在的听说能力情况怎么样 A能听说30-60句日常交际用语 B能听懂新课文录音的大意 C还不能用英语进行口头交流 D有想和外国人进行英语交谈的想法8、你现在的写作能力情况怎么样 A能写出一些句子，可老担心犯语法错误B能流利地写出50词左右的英语短文C写作的时候，先想好汉语，再翻译成英语 D随便写，不考虑语法和拼写E写不出完整的句子9、你的英语阅读量有多大 A仅限英语教材 B除了教材，还包括老师讲解的习题文章C除了A和B，我还主动阅读其它一些英语读物10、你现在的英语单词记忆情况怎么样 很好，能根据发音规则来记 一般，有时根据发音规则，有时死记硬背 C死记硬背，只能靠

32、读字母拼读单词 D我很少去记单词四、学生用于学习英语的时间4题1、除了上英语课，你每天在课外进行英语学习的情况 A超过一个小时 B半小时到一个小时 C半小时以下 D很少学习2、你的英语作业完成情况 A能独立完成 B大部分独立完成 C需要和同学商量完成D完全参考别人的作业 E很少做作业3、你每周上几节英语课填空 4、你上小学的时候，每周上几节英语课填空 五、学生的学习方法、学习习惯（预习、复习等等）13题1、你上英语课前预习课文吗？ A天天预习 B很少预习 C有时会预习 D从不预习2、你在英语课后会复习当天所学的知识吗 A有时会复习 B天天复习 C很少复习 D从不复习3、当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做可以多选 A向同学请教 B 自己查有关资料，参考书目C主动向老师求助 D 不用问别人，先放一边4、对于阅读时遇到的陌生单词，你通常会 A通过查阅字典、课本来解决生词 B结合上下文来猜测生词的含义 C跳过生词